Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: Общая и экспериментальная психология Автор программы: Тучкова Т. В

Скачать 2.03 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: Общая и экспериментальная психология Автор программы: Тучкова Т. В
страница	6/16
Дата публикации	22.11.2017
Размер	2.03 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Задание 8. Изучить особенности наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек.

Методика "сложения фигур из спичек" очень удобна для оценки наглядно-действенного мышления в силу ее простоты, общедоступности, равноценности составляющих ее элементов, возможности количественного и вероятностного анализа.

Оснащение эксперимента. Каждый испытуемый подготавливает для эксперимента 12 спичек и секундомер для регистрации скорости решения задач. Для последующего анализа полученных экспериментальных данных подготавливается также матрица, где фиксируются номера предъявленных задач и основные критерии их решения. Используются три основных критерия: эффективность решения (ставятся знаки "+" и "–" в зависимости от конечного результата), время решения (для сокращения потерь можно ограничить его тремя минутами на одну задачу) и количество использованных ходов, т.е. реальное количество ходов, включая и неправильные. Под ходом подразумевается любое перемещение спички в новую позицию. Чем больше количество ходов по отношению к требуемому, тем больше ошибочных проб и меньше период рефлексии (предварительного обдумывания).

Обработка результатов. Как уже указывалось, все результаты сводятся в единую таблицу 1.

Таблица 1

Критерии наглядно-действенного мышления при решении задач
сложения фигур из спичек

Номер задачи	Эффективность (+, –)	Время решения	Количество ходов
1 2 … 10 Средние, %

Примеры материала заданий представлены в Практикуме по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие /В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. /Под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Манича. СПб: "Питер ", 2000. С. 151 –153.
Задание 9. Определить индивидуальные особенности мышления с помощью методики "Понимание пословиц". (см. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие /В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. – СПб.: "Питер", 2000. – С. 167–169).
Задание 10. Выполнить занятие 6.4. (см. Практикум по общей и экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под ред. А.А.Крылова, С.А. Манича. СПб.: "Питер", 2000. Гл. VI. – С. 126-138).

Исследование переключаемости внимания (с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука, Сысоева и др.). Для регистрации результатов опыта каждый испытуемый до начала опыта составляет таблицу протокола.
Задание 11. Привести примеры переживания различных эмоциональных состояний из своей жизни или из художественной литературы.

16. Методические указания по изучению дисциплины «Общая и экспериментальная психология» (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
Современная научная психология является обширной, дифференцированной областью человеческой деятельности. Психология является специфической и уникальной наукой, объединяющей и синтезирующей в себе черты естественнонаучной и гуманитарной дисциплины. Ее дисциплинарный статус определяется наличием специфического предмета и методов исследования, категориально-понятийным и методическим аппаратом, соответствующих методологических принципов. Как гуманитарная наука психология широко использует в своих исследованиях метод понимания, а как естественнонаучная дисциплина – наблюдение, измерение, эксперимент.

Ее важнейшая цель – производство, сохранение и воспроизведение знаний, соответствующих запросам различных сфер жизнедеятельности каждого отдельного человека и общества в целом.

Общая психология изучает особенности внутренней, духовной жизни людей, закономерности индивидуального поведения, специфику его познавательной и практической деятельности, природу способностей, характера, темперамента, волевой и эмоциональной сфер и т.д.

Курс предусматривает также аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов, связанную с изучением психологической литературы, подготовкой реферативных сообщений, подготовкой ряда текущих и контрольных заданий, раскрывающих различные аспекты развития эмоционально-волевой сферы человека.

Задания для самостоятельного выполнения (см. соответствующий раздел данного пособия) по усмотрению преподавателя могут предлагаться студентам в процессе подготовки к аудиторным практическим занятиям, либо составлять основу внеаудиторной самостоятельной работы. Тестовый тренажер, составленный с опорой на разработки разных авторов, может применяться либо непосредственно на занятиях в качестве средства текущего контроля, либо предлагаться студентам для самопроверки знаний внеаудиторно.

Студент должен знать:

понятийно-терминологический аппарат, формы, методы и принципы познания психологии;
сущность психических явлений;
закономерности (механизмы) преобразования физических воздействий на носителя психики в психические явления;
признаки-параметры, позволяющие описать психический облик человека;
иметь представление о методах изучения личности, ее индивидуально-психологических особенностей, актуальных направлениях прикладной психологии;
классификацию психологических типов человека, нахождение корреляции между ними;
психосоциальные стереотипы поведения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ

Задание 1. Выписать основные понятия курса:

психология,

психика,
отражение,
раздражимость,
чувствительность,
тропизмы,
инстинкт,
научение интеллектуальное поведение,
«язык» животных,
орудийная деятельность,
самосознание, самопознание,
самоотношение, саморегуляция,
самоконтроль,
самооценка и ее виды,
сознание,
личностный смысл,
уровень притязаний,
локус контроля,
деятельность,
активность,
операции,
потребности,
мотив, цель,
интериоризация,
экстериоризация,
умения, навыки,
привычки,
игра,
труд,
взаимодействия навыков,
интерференция навыков,
индивид,
индивидуальность,
личность,
потребности,
мотив,
убеждения,
интерес,
стремления,
мечты, идеал,
страсть,
установка,
влечение,
стереотипы
поведения,
цели личности, перспективы личности,
фрустрация,
самооценка,
уровень притязаний,
саморегуляция,
саморазвитие,
темперамент, уравновешенность, подвижность, динамичность,
лабильность нервных процессов,
реактивность, активность, темп реакции,
пластичность,
характер, направленность характера, черты характера, акцентуации характера,
психопатия,
способность, задатки, одаренность, талант, гениальность, склонность, виды способностей,
чувства, эмоции, аффект, настроение, страсть, стресс, амбивалентность чувств, эмпатия, высшие чувства, чувственный тон,
воля, детерминизм, волевые усилия, волевой акт, саморегуляция, волевые качества, волевые привычки,
произвольность, внимание, произвольное внимание, непроизвольное внимание, послепроизвольное внимание,
доминанта, оптимальный очаг возбуждения, ретикулярная формация,
индукция нервных процессов,
устойчивость внимания, распределение внимания, переключение внимания, объем внимания, концентрация, рассеянность внимания, ощущения, восприятие,
память, запоминание, заучивание, воспроизведение, узнавание, сохранение, забывание, “кривая упражняемости”, реминисценция, ретроактивное и проактивное торможение, виды памяти, типы памяти, процессы памяти,
мышление,
внутренняя речь,
понятие, суждение,
умозаключение, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, проблемная ситуация, задача, качества ума,
воображение, опережающее отражение,
интуиция, агглютинация, заострение,
схематизация, грезы, типизация,
воссоздающее воображение, творческое воображение, мечта.

Задание 2. составить схемы:

«Система и уровни основных форм отражения»,
«Основные функции психики»,
«Взаимосвязь психологии с другими науками»,
«Отрасли психологии»,
«Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования», «Этапы психологического исследования»,
«Основные этапы развития психики в животном мире»,
«Важнейшие особенности активности животных и деятельности человека», «Соотношение объёмов понятий «человек», «личность», «индивид», «индивидуальность»;
«Структура личности»,
«Основные формы направленности личности»,
«Соотношение типов нервной системы и темперамента»,
«Соотношение темперамента и психических реакций»,
«Формирование характера»,
«Схема этапов волевого действия» и «Схема волевых свойств личности»
«Память в системе познавательной деятельности», «Продуктивность памяти, причины, влияющие на нее», «Этапы логического запоминания», «Виды памяти», «Функции речи», «Виды речи»

Источник: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003
Задание 3. Решить задачи № 2,4,8,9,15,18,21,24,25,35 из кн.: Сапогова Е. Е. Задачи по общей психологии. – М., 2001.
Задание 4. Составить схемы: «Отрасли психологии» «Этапы развития самосознания»,

Источник: Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы.-М.,2003
Задание 5. Составить таблицу «Основные направления психологии»

Название направления

Период, представители

Сущность, изучаемые явления

Позитивный вклад

Недостатки

Задание 6. Составить таблицу «Общая характеристика методов психологии»

Определение метода

Виды

Требования к организации

Достоинства

Недостатки

Значение и место среди других методов

Источник: Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М.,1996. - с.103-138.
Задание 7. Составить аннотацию на книгу: Фабри К. Э. Основы зоопсихологии.- М., 1976

Задание 8. Составить таблицу «Сравнительный анализ основных видов деятельности»:

Деятельность	Структура	Содержание	Развивающее воздействие на, психику и личность
Игровая
Учебная
Трудовая

Задание 9. Сделать краткие выписки по следующим вопросам:

Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. – М.,1960. - с. 153-160.

Понятие о навыках. Навыки, привычки, умения.
Значение навыков.
Классификация навыков.
Формирование навыков.
Взаимодействие навыков. Причины их ослабления или нарушения.

Задание 10. Сделать краткие выписки по следующим вопросам по кн.:

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.,1982.

Понятие о темпераменте (с.67-85)
Темперамент и тип ВНД (с.54-55, 63-65)
Связь темперамента со способностями и личностью (с.109-113, 127-128)
Принципы изучения темперамента (с.142-152).

Задание 11. Составить таблицу: «Формы переживания чувств».

Форма переживания

Длительность, устойчивость, переживания

Скорость возникновения

Сила переживания

Задание 12. Подготовить сообщение: Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1987.- с. 223-232
Задание 13. Ответить на следующие вопросы:

1). Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. - М., 1986.

- Понятие волевых привычек (с.7).

- Виды волевых привычек (с.10-11).

- Формирование волевых привычек (с.12-46).

2). Левитов Н.Д. Психология характера. - М., 1969.- с. 42-54.

- Воля и структура характера.

- Характеристика волевых процессов.
Задание 14. Составить психологическую модель порождения и функционирования речи. – Литература: Немов Р.С. Психология.- Кн 1. -М., 1997.-с.317.
Задание 15. Дать сравнительный анализ индивидуального и личностного подхода к человеку (по схеме):

	Объект	Предмет и его особенности	Общность подходов	Различие подходов
Индивидуальный подход
Личностный подход

Самостоятельную работу студентов условно можно разделить на следующие виды: контрольная работа; реферат; курсовая работа.

Такие формы самостоятельной учебной деятельности студентов направлены на:

совершенствование психологических знаний по отдельным темам, их углубление по интересующей студента проблеме;
обучение применению этих знаний для решения прикладных задач;
формирование умений и навыков психологического исследования, научно-исследовательской работы;
приобретение умений и навыков практической психологической работы.

При написании контрольных, реферативных и курсовых работ студент руководствуется рекомендациями, которые ему предоставляет преподаватель – научный руководитель исследовательской работы. При подготовке дипломного проекта студент может получать консультации не только непосредственного научного руководителя, но и преподавателя-консультанта, который может предложить дополнительные рекомендации, внести незначительные коррективы в программу подготовки исследования.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 6 Теоретические... Б 6 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: Психология развития		Методические рекомендации по изучению дисциплины Б 3 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: История педагогики и образования
	Методические рекомендации по изучению дисциплины Б 3 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: История педагогики и образования		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 5 Теоретические...
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор... «Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная...		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 4 Профессиональная... Б 4 Методология и методы ппд: профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности		Конспект образовательного мероприятия в рамках оо «Коммуникация» Б 3 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: История педагогики и образования
	Конспект урока русского языка в 5 классе Б 3 Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: История педагогики и образования		Конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой... Методические рекомендации: урок под таким названием проводится для учащихся 5-7 классов. Перед началом экскурсии кабинет химии оформляется...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор-составитель... Программа по гендерологии и феминологии является междисциплинарным предметом и требует знаний по таким научным дисциплинами как биология,...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...		Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины. 39 Список... Рабочая программа курса «Общая психология (Ч2)» составлена на основе учебной программы курса, требований федеральных, региональных...
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей...		Методические указания по изучению дисциплины Целью учебной дисциплины... ...

Похожие: