Скачать 0.97 Mb.
|
Тема 9. Общие теоретические основы коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии На грани двух тысячелетий, в условиях глубоких социальных перемен, происходящих в России, идет перестройка психологии человека. И если для одних такие преобразования происходят сравнительно легко, то для других они становятся очень трудными, особенно если это связано с дефектами психофизического развития. Здесь на помощь может прийти кор-рекционно-воспитательная работа. Коррекционная педагогика изучает процесс оказания помощи по исправлению недостатков развития. Коррекционно-воспитательная работа - это система специальных педагогических мероприятий, направленная на преодоление или ослабление недостатков развития. Содержание коррекционной работы, по Л. С. Выготскому, - создание ЗБР личности и деятельности человека.
Основная цель коррекционной работы - нормализация общей жизнедеятельности ребенка, имеющего дефекты в развитии. Основная задача - психолого-педагогическая коррекция (исправление) недостатков в развитии. Полностью исправить можно только функциональные недостатки, органические полной коррекции не поддаются, но их можно сгладить, ослабить. Основные исходные положения коррекции поведения и психического развития детей:
- применение гуманистических технологий коррекционного вмеша тельства с осознанием ребенком изменений, происходящих в его поведе нии и сознании. 32 Некоторые подходы к психолого-педагогической коррекционной работе:
Принципы коррекционной работы
Условия коррекционно-воспитательной работы
При планировании коррекционных мероприятий необходимо организовать психолого-медико-педагогическое сотрудничество с родителями ребенка. Специалисты должны помочь им понять содержание профилактической работы, увидеть в ней свои функции и освоить коррекционные упражнения. Цель такого взаимодействия перестройка семейного воспитания. Основными путями взаимодействия будут:
Примерная программа организации индивидуальной коррекционно-воспитательной работы может включать: 1) изменение условий семейного воспитания, 2)совершенствование воспитательно-образовательной работы с группой (классом), 3)помощъ ребенку в личностном росте. Примерная структура коррекционной программы - цель, задачи, критерии отбора в коррекционную группу, направления коррекционной 33 работы и этапы программы, организация занятий (частота, количество на весь учебный год, время в часах, сроки проведения, возраст и количество участников, типы, виды занятий.), список игр и упражнений, критерии эффективности программы (повторная диагностика). Характер протекания и качественные изменения нарушений будет зависеть от: степени тяжести дефекта, времени начала коррекционного вмешательства, возраста ребенка и общего состояния здоровья, точности и правильности постановки диагноза, грамотности планирования коррекционных задач, методов, средств. При составлении коррекционно-воспитателъных программ необходимо помнить: Требования к коррекционным программам определяются принципами коррекции. Коррекционная программа разрабатывается и осуществляется в совместной деятельности нескольких специалистов, которые учитывают рекомендации друг друга. Рекомендации по коррекции психического развития ребенка эффективны лишь тогда, когда они даются в контексте понимания целостности личности, в совокупности всех ее качеств и свойств. С.Л. Рубинштейн в целостную структуру личности включает: - направленность (потребности, мотивы, цели, интересы, идеалы, убеждения, мировоззрение, установки); - способности (общие, специальные, одаренность, талант); - характер (отношение к себе, к миру, к людям, волевые качества). При этом необходимо иметь в виду, что стержнем личности является мотивация. У ребенка структура личности только формируется, ее составляющие развиваются неравномерно. Коррекционные программы призваны создавать условия для сбалансированного развития отдельных структур личности как единого целого. При этом работа может идти как с самим ребенком, так и с его окружением. Коррекционная работа должна строится не как простая тренировка, а как целостная осмысленная деятельность, органически вписывающаяся в систему повседневных жизненных отношений ребенка. Очень важно, чтобы коррекция носила опережающий, развивающий характер, давать ребенку возможность ощутить себя перспективным. Специфика конкретных задач, формы проведения коррекционной работы будут зависеть от типа детского учреждения, которое посещает ребенок. Литература
34 Л /1 V
Семинарское занятие: Методы, средства, условия коррекционно-вошитательной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии Вопросы для обсуждения
5. Выступления по методам коррекционной работы. Методические рекомендации:
35 5) Подготовить выступления по методам коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии. Требования к выполнению выступления: Включить: 1) понятие выбранного метода; 2) при каких видах аномального развития используется; 3) какие проблемы аномального развития может решить; 4) этапы работы, рекомендации, способы использования данного метода. Литература
Контрольная работа по интеграции общих основ коррекционной работы и коррекционно-развивающего образовательного процесса / вариант
2 вариант
36
3 Вариант 1).Структура коррекционных программ, их значимость и необходимость.
Тема 10. Специфика деятельности социального педагога, работающего в специальных учреждениях Социальный педагог - это профессионально подготовленный специалист в области отношений в социуме. Если речь идет о лицах с отклонениями в развитии, то вся деятельность социального педагога будет подчинена коррекции дефектов развития и снятию социальной дезадаптации. Чем ниже уровень психического развития ребенка, тем выше должен быть уровень образования педагога, отмечал известный немецкий педагог-дефектолог П. Шуман. Перечисленными в списке литературы авторами выделяются два направления деятельности социального педагога при работе с аномальными детьми:
ДР-)- Деятельность социального педагога многогранна, и реализация названных направлений происходит в следующих ее видах:
37 тывать особенности ребенка в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере при подаче информации и интерпретации, продуцировать адекватную и позитивную ответную реакцию, развивать положительную мотивацию к общению и др.;
Все виды деятельности отражаются в функциях социального педагога, работающего с детьми, имеющими нарушения в развитии: оценочная (диагностика); прогностическая (прогнозирование процесса воспитания); охранно-защитная; предупредительно-профилактическая (учет социальных, правовых, педагогических, психологических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений способных навредить ребенку); социально-организационная (содействие личностному развитию ребенка, создание воспитывающей педагогически организованной среды); коррек-ционная; социально-правовой поддержки; социально-трудовой поддержки. Педагогическая оценка развития ребенка предусматривает сбор информации о социальном окружении ребенка и особенностях его развития (пристрастия, склонности, увлечения, стиль общения, мышления и др.) Методами сбора информации могут быть: наблюдения, беседы, анализ продуктов деятельности, обследование условий жизни, опросники, тесты на выявление социальных ЗУН. Источники информации: сам ребенок, семья, родственники, близкое окружение, группа (класс) детей, специалисты разного профиля, работавшие с ребенком. Необходимо использовать методы вторичной проверки данных, соблюдать объективность при их регистрации. Данные социального обследования могут фиксироваться в: характеристике, заключении, дневнике наблюдений, картах социального развития ребенка. Сложность комплексного решения проблем человека, имеющего нарушения в развитии выдвигает на первое место этические требования к социальному педагогу. А" нормам профессиональной этики социального педагога, работающего с детьми, имеющего нарушения в развитии, можно отнести:
- стремление к социальной справедливости, защите прав человека, общественному порядку (Л.И. Аксенова). Профессиональная пригодность социального педагога, работающего с детьми, имеющими дефекты - это актуальная проблема современной науки и практики (она предполагает высокий уровень коммуникативного развития, направленность на общение и деятельность с детьми, хорошее физическое здоровье, устойчивость уровня психоэмоциональных регуляций, общая гуманистическая направленность личности). Высокий уровень научной подготовки не может сделать из человека социального педагога, если у него отсутствуют необходимые личностные качества. Профессионально значимые качества личности социального педагога, работающего с детьми, имеющими дефекты: личная воспитанность, нравственная, познавательная художественная культура, ориентация на высшие нравственно-этические ценности, толерантность, желание работать с детьми, эмпатия, доброта, и др. В результате сравнительного анализа квалификационных характеристик социального педагога, работающего с контингентом лиц, имеющих нарушения в развитии, определены три важных компонента характеристик личности: 1) единство личности как тесная взаимосвязь физиологических со стояний и психических свойств, 2) устойчивость психических процессов и свойств личности, 38 39 3) активность, которая выражается в многообразной и многосторонней деятельности, направленной на преобразование окружающего мира. Противопоказания: наличие психосоматических заболеваний, нарушения анализаторных систем, мешающие адекватному восприятию, негативное отношение к детям, негативное самоотношение, низкая социальная активность, негативное отношение к специальности, расторможенность поведения, повышенный уровень возбуждения, агрессивности, чувства вины и др. Разумеется, один социальный педагог не может решить всех проблем клиента, и поэтому ему необходимы навыки интеграции своих усилий со всеми специалистами учреждения. Литература
Практическое занятие: Профессиограмма для социального педагога, работающего с детьми, имеющими нарушения в развитии Вопросы для обсуждения
Задание студентам:
40 Литература
|
Контрольная работа по учебной дисциплине Основы коррекционной педагогики... ... | Тематическое планирование уроков чтения в 8 классе по государственной... Данный учебный предмет входит в образовательную область коррекционной педагогики | ||
Кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики филиала... | № Цель и задачи коррекционной педагогики Раскройте понятия «коррекционная педагогика» и её значение на современном этапе развития общества | ||
Планы проведения семинарских и практических занятий семинарское занятие... Раскройте содержание операционального алгоритма психотехнологии рекламной стратегии по позициям | Методические рекомендации для студентов Банк контрольных заданий и вопросов Тематика рефератов Рабочая программа составлена кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры коррекционной педагогики института специальной педагогики... | ||
Государственное специальное (коррекционное) для обучающихся воспитанников... Особенности профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате | Кафедра дошкольной и коррекционной педагогики Анализ психолого-педагогических исследований проблемы формирования умения сравнивать у дошкольников | ||
Программа коррекционной работы в начальной школе обоснование коррекционной... Обоснование коррекционной направленности учебной и воспитательной работы в гбоу скоши VI вида №31 | Рабочая программа составлена: к п. н., доцентом кафедры коррекционной педагогики Жуковиным И. Ю Протокол согласования рабочей программы «Специальная педагогика» с другими дисциплинами специальности | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обобщающее подгрупповое занятие на III этапе коррекционной логопедической работы | Рабочая программа составлена: к п. н., доцентом кафедры коррекционной педагогики Жуковиным И. Ю Специальность: 050715. 65 Специальная психология с дополнительной специальностью 050715. 65 Логопедия | ||
Психолого-педагогічна діагностика готовності дитини 6 – 7 років до шкільного навчання Данный методический материал разработан в лаборатории коррекционной педагогики нии г. Москвы под руководством Г. Ф. Кумариной | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Умкд обсужден на заседании кафедры коррекционной педагогики исп кгпу им. В. П. Астафьева 2012 г | ||
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Конечным результатом изучения этой дисциплины является разработка плана схемы коррекционной работы с детьми, имеющими различные нарушения... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа составлена ст преподавателем кафедры психологии развития и коррекционной педагогики |