Славянский – на – кубани государственный педагогический институт

1.6. Содержание воспитательного аспекта

педагогичекской деятельности

• 
  положительное отношение к воспитательной деятельности;
  
• 
  профессионально значимые черты характера и способностей;
  
• 
  педагогически ориентированные особенности восприятия, внимания, мышления, памяти, динамизм и устойчивость эмоционально-волевых процессов;
  
• 
  соответствующие знания, умения, навыки и нравственно этические установки.
  

• 
  мотивационных (потребность успешно выполнить задания практики, интерес к процессу их решения, стремление добиться успеха);
  
• 
  познавательных (понимание воспитательных задач, оценка их значимости, знание способов решения и возникающих проблем);
  
• 
  процессуальных (вооруженность необходимыми умениями и навыками реализации воспитательных задач, умение конструировать необходимые ситуации);
  
• 
  эмоционально-волевых (чувство ответственности и долга, уверенность в успехе, мобилизация сил, терпимость и терпеливость).
  

• 
  формирование умений планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, ГПД, с отдельными учащимися;
  
• 
  накопление представлений о характере и содержании внеурочной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, классного руководителя, воспитателя ГПД;
  
• 
  освоение основных форм внеурочной воспитательной работы с учетом специфики разного вида школ;
  
• 
  овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников.
  

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

• 
  знакомятся с учебно-материальной базой школы и документацией; основными направлениями воспитательной работы в школе, классе, ГПД;
  
• 
  наблюдают за работой педагогического коллектива, системой работы классного руководителя, воспитателя ГПД, руководителя кружка или секции;
  
• 
  изучают психолого-педагогические особенности развития учащихся различного возраста;
  
• 
  оказывают помощь педагогам в проведении внеучебной воспитательной работы со школьниками;
  
• 
  самостоятельно разрабатывают и проводят с учащимися отдельные виды воспитательных занятий (беседы, конкурсы, викторины и т.д.);
  
• 
  принимают участие в подготовке и проведении общешкольных мероприятий: спортивных и других праздников, КВНов, конференций и т.д.
  

• 
  наблюдать, анализировать и планировать воспитательную работу в классе, ГПД;
  
• 
  определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
  
• 
  организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач (определить последовательность работы, привлечь или сформировать актив, помочь выбрать наиболее эффективные приемы и методы, организовать контроль и под­ведение итогов работы);
  

• 
  изучение особенностей развития личности школьников;
  
• 
  обобщение и интерпретация полученных результатов в психолого-педагогической характеристике личности учащихся и классного коллектива.
  

1. 
   Изучение должно быть направлено на выявление индивидуальных особенностей процесса психического развития.
   
2. 
   Оно осуществляется с учетом возрастных особенностей.
   
3. 
   Исследование, как правило, проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.
   
4. 
   Диагностика должна выявлять не только наличный, актуальный уровень развития той или иной индивидуальной особенности, а проводиться с учетом возможной "зоны ближайшего развития" (перспектив развития школьника, которых он может достичь при сотрудничестве со взрослыми).
   
5. 
   Изучение личности школьника (как и их коллективов) важно не само по себе. Оно всегда должно быть направлено на решение определенной педагогической задачи.