Славянский – на – кубани государственный педагогический институт

Скачать 1.09 Mb.

Название	Славянский – на – кубани государственный педагогический институт
страница	6/9
Дата публикации	05.10.2013
Размер	1.09 Mb.
Тип	Педагогическая практика

100-bal.ru > Психология > Педагогическая практика

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Структура опросника
Опросник состоит из 5 шкал.

“Принятие-отвержение”. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремиться проводить много времени вместе с ребенком , одобряет его интересы и планы. На другом полюса шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
“Кооперация” – социально-желательный образ родительского отношения. Содержательного эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
“Симбиоз” – шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениями с ребенком.

Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его трудности и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автоматизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

“Авторитарная гиперсоциализация” – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родите6льском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочно послушания и дисциплина. Он старается навязать точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует социального успеха. При этом родитель хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства.
“Маленький неудачник” – отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личностную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Ключи к опроснику
При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ “верно”.

“Принятие-отвержение”: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
“Симбиоз”: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
“Авторитарная гиперсоциализация”: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
“Маленький неудачник”: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Тестовые нормы

“Сырой” балл	Процентильный ранг	“Сырой” балл	Процентильный ранг
Шкала 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16	0 0 0 0 0 0 0,63 3,79 12,02 31,01 53,79 68,35 77,21 84,17 88,60 90,50 92,40	17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32	93,67 94,30 95,50 97,46 98,10 98,73 98,73 99,36 100 100 100 100 100 100 100 100
Шкала 2		Шкала 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9	1,57 3,46 5,67 7,88 9,77 12,29 19,22 31,19 48,82 80,93	0 1 2 3 4 5 6 7	4,72 19,53 39,06 57,96 74,97 86,63 92,93 96,65
Шкала 4		Шкала 5
0 1 2 3 4 5 6	4,41 13,86 32,13 53,87 69,30 83,79 95,76	0 1 2 3 4 5 6 7	14,55 45,57 70,25 84,81 93,04 96,83 99,37 100

Приложение 2
Опросник для детей “Наедине с собой”

Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями?
Говоришь ли ты со старшими по душам, советуешься ли по личным делам?
Интересуешься ли ты работой своих родителей?
Знают ли родители твоих друзей?
Бывают ли они у вас дома?
Участвуешь ли ты вместе с родителями в хозяйственных заботах?
Скучно ли тебе дома, предпочитаешь ли ты проводить свободное время вне дома?
Есть ли у тебя общие со старшими занятия и увлечения?
Участвуешь ли в подготовке семейных праздников?
Предпочитаешь ли ты, чтобы родители были вместе с тобой во время детских праздников?
Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?
А телевизионные передачи, фильмы?
Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
Участвуешь ли вместе в прогулках, туристических походах?
Предпочитаешь ли ты проводить вместе с родителями выходные дни?

Положительные ответы оцениваются 2 баллами.

Ответы “отчасти”, “иногда” - 1 баллом.

Отрицательные ответы – 0 баллов.

Более 20 баллов – отношение с родителями можно считать благополучными.

От 10 до 20 – отношения удовлетворительные.

Менее 10 – контакты с родителями носят очень ограниченный характер.
Приложение 3
Опросник “Мера заботы”
Инструкция: известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная оценка может оказаться опасна так же, как и ее недостаток. Этот тест поможет вам разобраться, насколько верна ваша воспитательная позиция.

Перед вами 15 утверждений. На первый взгляд, может показаться, что не все они отношение к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующие вашему суждению по данному вопросу.
“Категорически согласен” - 1 балл.

“Я не спешил бы с этим согласиться” - 2 балла.

“Это, пожалуй, верно” - 3 балла.

“Совершенно верно, я считаю именно так” - 4 балла.

Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.
Для хорошей матери достаточно общения только с собственной с семьей.
Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.
Конечно, ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.
Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.
Воспитание – это тяжелый труд.
У ребенка не должно быть тайн от родителей.
Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.
Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.
Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.
Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе.
Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно.
В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно в первую очередь доставаться ребенку.
Лучшая защита от инфекционных заболеваний – ограничение контактов с окружающими.
Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья.

Обработка результатов
Если вы набрали свыше 40 баллов, то вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентристской. То есть интересы ребенка – главный мотив вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако у вас она несколько заострена. Психологи называют это чрезмерной опекой. В подобных семьях взрослые все выполняют за ребенка, стараются оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям, настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам, ведь верно замечено: “Воспитывать детей – значит учить их обходиться без нас”.

От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточно, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.

Если вы набрали менее 25 баллов, то вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских взаимоотношениях часто отвлекают ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от вас большого участия и заботы!

Приложение 4
КОЛЛЕКТИВ
А. Межличностные отношения.

Цель исследования: выявить межличностные отношения в коллективе учащихся класса с целью последующего исследования и использования полученных данных в практической и воспитательной работе. Эксперименту предшествуют наблюдения за взаимоотношениями учащихся, за тем, кто из них пользуется наибольшим авторитетом и влиянием, а кто фактически оказывается вне коллектива, как те другие реагируют на его положение. Эксперимент проводится со всем составом класса.

Инструкция испытуемому: "Ребята в следующей четверти, я хочу рассадить Вас с учетом Ваших пожеланий. Для этого на листке бумаги напишите свою фамилию, а также три фамилии учеников, с кем бы Вы хотели сидеть вместе; последовательность записи - в порядке предпочтения. Учитывая, что я, возможно, не смогу удовлетворить все Ваши просьбы, особо укажите с кем бы Вы хотели сидеть в первую очередь".

Время выполнения 10-15 минут. Если ученик не захотел выбирать товарища, то дает листок с указанием своей фамилии.

Оформление результатов исследования: данные эксперимента оформляются в виде таблицы следующего типа:

№	Фамилия, имя (кто выбирает)	Кого выбирают
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	Антонова		2	1	3
2	Бугайчук			1	2		3
3	Дятлова		1		2				3
4	Дуболазова		3	1			2
5	........................			1					2
6	.....................			2		1			2
7	.......................		3	3		1	2
8	......................					1	2
	Всего выбора	0	4	6	3	3	4	0	3

Цифрами 1, 2, 3 обозначается порядок предпочтения при выборе. Если среди тех, кто выбрал учащегося, есть ученики, которых выбрал он, то это значит, что у него с этими учащимися взаимный выбор, этот взаимный выбор в таблице результатов обводится кружком.

После того, как зафиксированы все выборы, необходимо их суммировать путем подсчета по вертикали количества полученных каждым учеником выборов и количества взаимных выборов.

Полученные данные необходимо оформить графически в виде социограммы. для этого начертите 4 концентрически расположенные окружности. В первом круге располагаются учащиеся, получившие 6 и более выборов, в третьем - 1 - 2 выбора и в четвертый круг попадают учащиеся, не получившие ни одного выбора.

Таким образом, учащиеся, оказавшиеся в первом и втором кругах, занимают благоприятное отношение в классе, а учащиеся третьего, особенно четвертого круга, имеют неблагоприятное положение среди своих сверстников.

В таблице и социограмме обозначаются: треугольник - мальчики, круг - девочки. Девочек укажите в левой части социограммы, мальчиков - в правой. Односторонние выборы обозначьте прерывистой линией со стрелкой в сторону выбранного, взаимные выборы - сплошной. Треугольники и кружки, обозначающие членов актива, заштриховываются цветным карандашом.

Проанализируйте полученные данные с точки зрения количества и состава малых групп по признаку выбора, взаимоотношений мальчиков и девочек, соотношения данных вашим предварительным оценкам, обоюдности выбора.

Для выяснения мотива выбора проведите индивидуальную беседу с каждым учащимся. С целью воздействия на взаимоотношения и упрочнения положения в коллективе каждого учащегося, особенно "неблагоприятных" и "пренебрегаемых", сделайте соответствующие разъяснения, обратив внимание на раскрытие их положительных качеств.

Для определения устойчивости межличностных отношений и эффективности воспитательных мер воздействия, эксперимент следует повторить через 4 - 6 месяцев.

Подводя первые итоги исследования, выясните следующее?

Что обеспечивает тому или иному ученику определенное место в структуре межличностных отношений в классе?
Влияет ли положение отдельных ребят на коллектив в целом?
Является ли "звезда" фактически лидером данной группы? Чем объясняется ее влияние в данной группе?
Чем объясняется положение в коллективе тех, кого никто не выбрал?
Чем вызвано наличие обособленных группировок? Что в них объединяет детей?
Какова роль группировок в жизни класса?
В каком отношении находятся официальные и действительная структуры коллектива?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Славянский-на-кубани государственный педагогический институт Курс позволяет сформировать историческое мировоззрение, представление о единстве человечества и его истории, позволяет более эффективно...		Конкурс лучших учителей РФ по приоритетному национальному проекту «Образование» ...
	Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Институт биологии, экологии, почвоведения, сельского и лесного хозяйства (Биологический институт)		Фгбоу впо «Государственный музыкально-педагогический институт имени М. М. Ипполитова-Иванова» «Государственный музыкально-педагогический институт имени М. М. Ипполитова-Иванова»
	Урок №4 Тема: Языковое разнообразие Кубани и Черноморья Цель: формирование целостного представления об истории и культуре Кубани; воспитание уважительного отношения к этносам Кубани		Российской Федерации Российский государственный профессионально-педагогический... ...
	Гоу впо «мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева» г. Саранск Гоу впо «мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева»		Программа учебной дисциплины "Культура здоровья" министерство образования... Орловский государственный педагогический институт, русский язык и литература, учитель русского языка и литературы
	Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Фгну «Институт педагогического образования и образования взрослых рао»; кафедрой социальной педагогики фгбоу впо ргпу им. А. И. Герцена;...		Современной композиции учебная программа по Фгоувпо "Государственный музыкально-педагогический институт им. М. М. Ипполитова-Иванова"
	Курсы Место прохождения Высшее, окончила Оренбургский государственный педагогический институт им. В. П. Чкалова в 1978 году		Сухотина Надежда Аркадьевна Сухотина Надежда Аркадьевна, 20. 07. 1951 года рождения. Образование высшее, в 1973 закончила Ивановский государственный педагогический...
	Город Нариманов Образование высшее, Астраханский государственный педагогический институт, учитель русского языка и литературы, 1983г		«опд. Ф. 06» Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Шадринский...
	Анкета – заявка участника Орловский государственный педагогический институт, русский язык и литература, учитель русского языка и литературы		На тему медобразования у нашего брата Орловский государственный педагогический институт, русский язык и литература, учитель русского языка и литературы

Славянский – на – кубани государственный педагогический институт

Похожие: