Методическое пособие для студентов факультета «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Учебная практика

• 
  овладение умениями диагностирования предпосылок и признаков адаптационных нарушений, школьной успешности;
  
• 
  накопление методик необходимых для проведения диагностики и выявления «групп риска» с адаптационными нарушениями;
  
• 
  определение в коллективе учащихся группы «риска».
  

• 
  Спецкурс «Основы психодиагностики» / первая неделя /
  
• 
  Практика наблюдений / вторая неделя /
  

• 
  умение наблюдать уроки с различными фокусами
  
• 
  умение соотнести увиденное с изученной теорией
  
• 
  умение осуществлять рефлексию по результатам наблюдения
  

1. 
   Сбор информации о классе:
   

• 
  количество учеников в классе (мальчиков, девочек), возрастной состав класса;
  
• 
  место проживания учеников (домашний адрес);
  
• 
  год поступления в школу, воспитание до школы (посещал детский сад, воспитывался дома);
  
• 
  сведения о состоянии здоровья учеников (физическое развитие, группа здоровья, хронические заболевания, нарушения зрения и слуха);
  
• 
  сведения о прохождении учениками психолого-медико-педагогической комиссии (дата прохождения, заключение).
  

2. 
   Наблюдение за классом в привычной для учеников деятельности (на уроках, переменах):
   

• 
  соблюдение гигиенических требований (соответствие школьной мебели возрасту детей, расположение парт, освещенность помещения, проветриваемость класса, наличие посторонних запахов, шумов, как ученики сидят за партами и т.д.);
  
• 
  общая характеристика поведения учеников в школе (ведет себя спокойно, проявляет излишнюю подвижность, вялый, флегматичный, поведение ровное, нервное, бывает вспыльчивым, капризным, при раздражении теряет самоконтроль, кричит, топает ногами, дерется, повышает голос, после обиды быстро успокаивается, не может долго успокоится);
  
• 
  выполнение учениками школьного режима и правил поведения (выполняет, изредка нарушает по небрежности, сознательно игнорирует правила поведения). Отметить случаи грубого нарушения правил поведения;
  
• 
  настроение учеников в классе (преобладает хорошее, пониженное, ровное, настроение устойчивое, не устойчивое (легко меняется от незначительных причин), плаксивость).
  

3. 
   Беседа с учителем о классе
   
4. 
   Обработка и интерпретация полученных данных, оформление документации (составление индивидуального плана-сетки по практике на неделю, заполнение коррекционного дневника).
   

1. 
   сбор общих сведений о семье и условиях жизни учеников:
   

• 
  тип семьи (полная, неполная);
  
• 
  сведения о родителях (отец, мать, их место проживания, где работают, образование);
  
• 
  сведения о ближайшем окружении (количество детей в семье и других членов семьи, кто занимается воспитанием ученика);
  
• 
  материальное положение семьи;
  
• 
  жилищные условия семьи;
  
• 
  характер внутрисемейных отношений (благополучная, неблагополучная).
  

2. 
   Беседа с учителем о семейных условиях жизни учеников класса.
   
3. 
   Изучение субъективной семейной ситуации учеников посредством теста «Кинетический рисунок семьи».
   
4. 
   Обработка и интерпретация полученных данных по тесту. Оформление документации.
   

1. 
   Наблюдение за межличностными отношениями учеников в системе отношений с одноклассниками:
   

• 
  положение учеников в классе (пользуется авторитетом, пользуется симпатией большинства одноклассников (мальчиков и девочек, только мальчиков, только девочек), большая часть учеников равнодушна, отношение отрицательное);
  
• 
  отношения со сверстниками (имеет друзей преимущественно в своем классе, вне класса, дружит с ровесниками или со старшими или с младшими);
  
• 
  стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, неустойчивый, зависящий от ситуации). Взаимоотношения между мальчиками и девочками;
  
• 
  преобладающий эмоциональный тон в классе (бодрый, жизнерадостный, напряженный и т.д.). Эмоциональное благополучие и неблагополучие отдельных учеников. Проявление сплоченности, чуткости, заботы, взаимопомощи, уважения, требовательности.
  

2. 
   Беседа с учителем о межличностных отношениях учеников в классе.
   
3. 
   Изучение распределения социометрических ролей в классе посредством методики «Социометрия».
   
4. 
   Обработка и интерпретация полученных данных. Оформление документации.
   

1. 
   Наблюдение за межличностными отношениями учеников в системе отношений с одноклассниками:
   

• 
  общительность (общителен со всеми и активен в общении (сам выбирает друзей), в дружбе пассивен (общается с теми, кто к нему обращается), малообщителен, избегает общения);
  
• 
  проявление смелости в общении (застенчив и робок, не смущается со знакомыми, раскован и смел в любой обстановке);
  
• 
  конфликтность (задирист, драчлив, нервный, не задирается, но может за себя постоять, избегает ссор, труслив);
  
• 
  проявление чувств в общении (ласковый, не любит выражать свои чувства, холодный, не ласковый, сухой);
  
• 
  разговорчивость (болтливый, охотно разговаривает, рассказывает, молчаливый);
  
• 
  подвижность (чрезмерно подвижен, быстр, двигательная активность умеренная, малоподвижен, движения ловкие (неловкие));
  
• 
  раздражительность (спокойный, легко волнуется, быстро раздражается, теряет контроль над поведением, нервный);
  
• 
  собранность (собранный и внимательный, рассеянный и невнимательный, внимателен только при интересном занятии);
  
• 
  самолюбие (самолюбив, склонен к борьбе за первенство, самолюбие не выражено);
  
• 
  находчивость (находчив, догадлив, с трудом находит нужный ответ);
  
• 
  принятие решений (легко принимает решения сам, может его отстоять, склонен к сомнениям, охотно принимает советы окружающих);
  
• 
  чувство ответственности (обостренное чувство ответственности с оттенком тревожности, ответственен, добросовестен, не достаточно ответственен и добросовестен);
  
• 
  доброжелательность (доброжелателен, справедлив, завистлив, мстителен).
  

2. 
   Беседа с учителем об особенностях поведения учеников в классе.
   
3. 
   Иучение межличностных отношений в классе посредством методики «Отметка другу».
   
4. 
   Обработка и интерпретация полученных данных. Оформление документации.
   

1. 
   Сбор информации об успеваемости учеников в классе:
   

• 
  сведения об успеваемости учеников по предметам (по четвертям и текущие за последнюю четверть);
  
• 
  выделить группы учеников по успеваемости (успевающие, неуспевающие, отличники);
  
• 
  учатся самостоятельно или нуждаются в помощи;
  
• 
  отношение учащихся к учению, к отдельным предметам;
  
• 
  дисциплина на уроках и в выполнении домашних заданий;
  
• 
  регулярность посещения учениками учебных занятий;
  

2. 
   Беседа с учителем об успеваемости учеников в классе.
   
3. 
   Изучение мотивов учения.
   
4. 
   Обработка и интерпретация полученных данных. Оформление документации.
   

• 
  анализ полученных за неделю результатов изучения классного коллектива;
  
• 
  составление характеристики класса;
  
• 
  составление рекомендаций для учителя по работе с классом;
  
• 
  заполнение психолого-педагогического профиля класса.
  

1. 
   Диагностический минимум
   
2. 
   Психолого-педагогический профиль классного коллектива
   
3. 
   Материалы по итогам практики
   

• 
  «зачтено»
  

• 
  «н./зачтено»
  
• 
  Рекомендации к самообразованию студента
  

• 
  Отчетная документация ведется грамотно и своевременно
  

• 
  Студент участвует во всех мероприятиях и рефлексии
  

• 
  Рефлексия показывает, что студент понимает адекватно все процессы, происходящие в школе
  

• 
  Отчетная документация сдана вовремя