Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.24 Mb.
|
ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Группы периодизаций | Автор периодизации и ее основания | Характеристика периодизации |
| Периодизации созданные по аналогии со ступенчатым построение других процессов развития (периодизации построенные на внешнем признаке, не связанным с развитием человека) | С. Холл, стадии развития общества | 0-5 лет - стадия рытья и копания, 5-11 лет – стадия охоты и захвата добычи, 8-12 лет- стадия пастушества, 11-15 лет- стадия земледелия, 15-20 лет – стадия промышленности и торговли |
| Периодизации основанные на внутреннем признаке (одном или нескольких), связанном с развитием человека, актуальном на одной стадии развития и утрачивающем свою значимость на остальных стадиях | П.П. Блонский, смена зубов В. Штерн, активность человека З. Фрейд, изменение зон реализации либидо | |
Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка
Условия психического развития – это внутренние и внешние постоянное действующие факторы, которые влияют на психическое развитие человека, формируя его динамику и определяя конечные результаты
| Внутренние условия (определяются особенностями организма) | Внешние условия (влияние внешних факторов) |
| 1. неравномерность развития – личности означает, что в зависимости от психофизиологических особенностей один человек может развиваться быстрее, другой медленнее | 1. социальная природа личности – определяется общественными отношениями, в которых она формируется: отношениями, складывающихся в процессе производства и потребления материальных благ, политическими отношениями, идеологическими отношениями, отношениями людей в социальной группе, в которую они входят |
| 2. интеграция – в развитии личности означает, что все внутренние возможности организма человека в окончательном итоге мобилизуются на достижение его качественного формирования | 2. целостность – зависит от всего комплекса внешних влияний на нее. Если присутствует доминирующее влияние одних факторов и недостаток других. |
| 3. компенсация в развитии личности означает, что, несмотря на возможность существования у того или иного человека определенных генетических или психофизиологических недостатков или особенностей, в ходе его становления и развития как личности он способен достигать хоть и позднее, но полного своего развития | 3. стадиальность развития личности означает, что человек формируется как личность в определенные периоды своего возрастного и социального становления, для которых могут быть характерны свои особенности и на каждом из которых действуют свои законы |
Источником психического развития (по Л.С. Выготскому) является социальная среда, культурный опыт человечества.
Предпосылкой психического развития (по Л.С. Выготскому) наследственность и врожденность.
Врожденность – изменения, сформировавшиеся во внутриутробном развитии ребенка.
Движущие силы психического развития – это противоречия, возникающие в развитии ребенка.
Противоречия возникают и разрешаются только в деятельности и определяют образование новых качеств познавательной сферы или(и) личности человека.
К основным противоречиям психического развития человека относятся:
1) противоречие между потребностями человека и внешними обстоятельствами;
2) между целостным характером формирования личности и степенью развития ее отдельных качеств;
3) между притязаниями личности и ее реальными возможностями;
4) между возросшими способностями и старыми формами деятельности;
5) между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения;
6) между уровнем психического развития и требованиями общества;
7) между потребностями личности и достигнутым уровнем овладения средствами, которые необходимы для их удовлетворения;
8) между уровнем психического развития и образом жизни, занимаемым метом в системе общественных отношений.
Факторы развития человека:
1) наследственность
2) социальная среда:
- макрофакторы: космос, планета, мир, общество и пр.
- мезофакторы: региональные условия, этнокультурные условия, тип поселения;
- микрофакторы: семья, группа сверстников;
- воспитание
3) собственная активность личности, проявляющаяся в:
- уровне притязаний;
- волевых качествах;
-самообразовании;
-самовоспитании.
Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, В.И. Слободчикова
Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности и возрастные новообразования как основания возрастной классификации
социальная ситуация развития (по Л.С. Выготскому) – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта с социальной действительностью, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.
ведущая деятельность с процессе которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются психические процессы и личностные характеристики.
возрастные новообразования (по Л.С. Выготскому) – новый тип строения личности и деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают на конкретной возрастной стадии и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период.
Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина
| Возрастной период | Ведущая деятельность | Объект познавательной деятельности | Сфера психики преимущественно развивающаяся | Новообразования возраста |
| Младенческий (0-1 год) | Непосредственно-эмоциональное общение | отношения | Личностная (потребностно-мотивационная) | Потребность в общении и эмоциональном отношении |
| Раннее детство (1-3 года) | Предметно-манипулятивная | Предметы | Познавательные процессы | Речь и наглядно-действенное мышление |
| Дошкольный возраст (3-7 лет) | Сюжетно-ролевая игра | отношения | Личностная (потребностно-мотивационная) | Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности |
| Младший школьный возраст (7-11 лет) | Учебно-познавательная | предметы | Интеллектуально-познавательная | Произвольность поведения и психической деятельности, внутренний план действий, рефлексия |
| Подростковый возраст (11-15 лет) | Интимно-личностное общение | отношения | Личностная (потребностно-мотивационная) | Стремление к взрослости |
| Старший школьный возраст (15-17 лет) | Учебно-профессиональная | предметы | Интеллектуально-познавательная | Мировоззрение, личностное и профессиональное самоопределение |
Возрастная периодизация В.И. Слободчикова, Е.И. Исаева
| Ступени субъектности | Период становления со-бытийн- ости | Период становления само-бытийности | ||
| Кризисы рождения | Стадии принятия | Кризисы рождения | Стадии принятия | |
| Оживление | Родовой кризис | Новорожденность 0,5-0,4 мес. | Кризис новорожденности 3,5-7 мес. | Младенчество 6-12 мес. |
| Одушевление | Кризис младенчества 11 -18 мес. | Раннее детство 1,5-3 года | Кризис раннего детства 2,5-3,5 года | Дошкольное детство 3-6,5 лет |
| Персонализация | Кризис детства 5,5-7,5 лет | Отрочество 6,5-11,5 лет | Кризис отрочества 11-14 лет | Юность 13-18 лет |
| Индивидуализация | Кризис юности 17-21 год | Молодость 19-28 лет | Кризис молодости 27-33 лет | Взрослость 32-42 года |
| Универсализация | Кризис взрослости 39-35 лет | Зрелость 44-60 лет | Кризис зрелости 55-65 лет | Старость 62- … |
| | Кризис индивидуальной жизни | | | |
Возрастное развитие по Л.И. Божович:
кризис новорожденности;
младенчество (Ребенок характеризуется беспомощностью, его деятельность опосредуется взрослым. Центральным новообразованием является аффективно заряженное представление.);
кризис 1 года;
раннее детство (Ребенок характеризуется самостоятельность, со стороны взрослых к нему предъявляются требования. Центральное новообразование – система «Я», потребность в самоутверждении.);
кризис 3 лет;
дошкольное детство (Центральное новообразование – внутренняя позиция школьника.) ;
кризис 7 лет;
младшее школьное детство (ребенок начинает осознавать свое социальное «Я», со стороны взрослых к ребенку предъявляются новые требования.);
кризис подросткового возраста (1 фаза – 12-14 лет – характеризуется эмансипацией от взрослых, появлением целеполагания как центрального образования; 2 фаза – 15-17 лет – характеризуется определением места в жизни, появлением новой жизненной перспективы как центрального образования).
Раздел II. Развитие психики на разных возрастных этапах
