Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.24 Mb.
|
1.6. Содержание дисциплины1.6.1. Примерное распределение учебного времени
1.6.2. Содержание разделов дисциплины Раздел I. Общие вопросы возрастной психологии Тема I. I. Предмет и задачи возрастной психологии. Возрастная психология как наука о психическом развитии человека. Предмет возрастной психологии. История становления возрастной психологии. Социально-историческая природа детства. Актуальные проблемы современной психологии развития. Связь возрастной психологии с другими науками. Возрастная психология в системе психологической науки. Разделы возрастной психологии. Значение психологических знаний о развитии человека для педагогической деятельности. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. Основные понятия: Возрастная психология, предмет, психология развития, объект. Литература:
Тема I. 2. Методы возрастной психологии. Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии. Требования к методам возрастной психологии. Стратегии исследования в возрастной психологии: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод, комбинированный (когортно-последовательный). Формирующая стратегия в исследовании психического развития в онтогенезе. Кросс – культурные и биографические исследования. Метод наблюдения в работе с детьми и принципы его организации. Эксперимент и его виды. Лабораторный и естественный эксперимент. Метод беседы в возрастной психологии. Виды и формы беседы. Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми. Социометрический метод в исследовании межличностных отношений. Тесты: их виды и возможности использования в практической работе. Проективные тесты в возрастной психологии. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка. Основные приемы оценки и интерпретации результатов психологического исследования: количественный и качественный анализ. Основные понятия: Беседа, близнецовый метод, изучение продуктов деятельности, методология, метод, наблюдение, его виды, психологическое исследование, принцип, эксперимент, его виды, тест. Литература:
Тема I.3. История и современное состояние зарубежной психологии развития. Возникновение возрастной психологии в середине 19 века. Систематические наблюдения за ребенком Ч. Дарвина, В. Прейера, И. Тэна, Б. Перэ. Становление идеи развития в возрастной психологии (Г. Лейбниц, Г. Гегель, Г. Спенсер и др.). Роль эволюционной теории Ч. Дарвина и открытий в естественных науках в становлении возрастной психологии. Биогенетическое направление в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции (Ст. Холл). Теория трех ступеней детского развития: инстинкт, дрессура и интеллект (К. Бюлер). Теория конвергенции двух факторов (В. Штерн). Социогенетическое направление в исследовании детского развития. Педология как комплексная наука развития ребенка. Развитие ребенка в гештальт-психологоии (Г. Фолькельт, М. Вертгеймер, К. Коффка). Развитие ребенка как научение в бихевиоризме (Э. Торндайк, Д. Уотсон). Психоаналитические теории детского развития (А. Адлер, К. Юнг). Стадии психосексуального развития ребенка (З. Фрейд). Эпигенетическая теория развития личности (Э. Эриксон). Женевская школа генетической психологии. Стадии интеллектуального развития ребенка (Ж. Пиаже). Развитие ребенка как социализация (М. Мид). Концепция социально-исторической обусловленности развития (А. Валлон и Р. Заззо). Гуманистическая психология, ее значение для возрастной психологии. Основные понятия: Биогенез, рекапитуляция, социогенез, конвергенция, педология. Литература:
Тема I.4. Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии. Возникновение и становление возрастной психологии в России. Роль К.Д. Ушинского в разработке психологических проблем воспитания и обучения. Материалистический подход И. М. Сеченова к формированию психических процессов у ребенка. Рефлексологический подход к проблеме психического развития (В.М. Бехтерев, Н. М. Щелованов). Становление и развитие возрастной психологии после 1917 года. Распространение педологического подхода к изучению проблем детства (М.Я. Басов, П.П. Блонский, А.В. Залкинд). Исследование социальных условий развития ребенка (С.С. Моложавый, А.С. Залужный и др.). К.Н. Корнилов о проблемах возрастной психологии. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория развития высших психических функций: опосредованность и интериоризация в психическом развитии. Категория возраста. Значения возраста (биологический, психологический, хронологический, социальный, субьективный возраст). Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития»: его теоретическое и практическое значение. Учение А.Н. Леонтьева о ведущем виде деятельности. Учение Л.И. Божович о социальной ситуации развития. Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, В.И. Слободчикова. Современный этап в развитии отечественной возрастной психологии. Основные понятия: Возраст, деятельность, ведущая деятельность, источник и условия психического развития, движущие силы, закономерности, зона ближайшего развития, низшие и высшие психические функции, новообразования, психическое развитие, периодизация, предпосылки, рост, созревание и активность, социальная ситуация развития, стабильный период, критический период, уровень актуального развития, уровень потенциального развития. Литература:
Раздел II. Развитие психики на разных возрастных этапах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
