Тема. Диагностика детей дошкольного возраста
План:
Подобрать и провести 2 методики по изучению индивидуальных особенностей дошкольников.
Запротоколировать эмпирические данные.
Проанализировать полученные результаты.
Литература:
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.- СПб.: Речь, 2001.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.-М.: Академия, 1998.
Лабораторная занятие № 2
Тема. Диагностика детей младшего школьного возраста
План:
Подобрать и провести 2 методики по изучению индивидуальных особенностей дошкольников.
Запротоколировать эмпирические данные.
Проанализировать полученные результаты.
Литература:
Немов Р.С. Практическая психология.- М., 1990.
Немов Р.С. Психология.- М.: Владос, 2006.- т.3.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М,, 1996.
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.- СПб.: Речь, 2001.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.- Спб.: Питер, 2000.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образования.- М.: Владос, 1996.
Шапарь В.Б, Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.- Р/н/Дону, 2006.
Лабораторная занятие № 3
Тема. Диагностика детей подросткового возраста
План:
Подобрать и провести 2 методики по изучению индивидуальных особенностей дошкольников.
Запротоколировать эмпирические данные.
Проанализировать полученные результаты.
Литература:
Немов Р.С. Практическая психология.- М., 1990.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М,, 1996.
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.- СПб.: Речь, 2001.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.- Спб.: Питер, 2000.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образования.- М.: Владос, 1996.
.Райгородский Д.Я. Практическая психродиагностика. Методики и тесты.- Самара: «ИД «БАХРА-М»», 2005.
Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной.- СПб.: Питер, 2003.
Практикум по психологии здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова.- Спб.: Питер, 2005.
Елисеев О.П. Практикум по психологии личности.- СПб.: Питер, 2004.
Большая энциклопедия психологических тестов / Автор – составитель А. Карелин.- М.: Изд-во Эксмо, 2006.
Шапарь В.Б, Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.- Р/н/Дону, 2006.
Психология подростка. Полное руководство. / Под ред. А.А. Реан.- СПб.-М., 2003.
Лабораторная занятие № 4
Тема. Диагностика психологических особенностей развития
в раннем юношеском возрасте
План:
Подобрать и провести 2 методики по изучению индивидуальных особенностей дошкольников.
Запротоколировать эмпирические данные.
Проанализировать полученные результаты.
Литература:
Немов Р.С. Практическая психология.- М., 1990.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М,, 1996.
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.- СПб.: Речь, 2001.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.- Спб.: Питер, 2000.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образования.- М.: Владос, 1996.
.Райгородский Д.Я. Практическая психродиагностика. Методики и тесты.- Самара: «ИД «БАХРА-М»», 2005.
Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной.- СПб.: Питер, 2003.
Практикум по психологии здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова.- Спб.: Питер, 2005.
Елисеев О.П. Практикум по психологии личности.- СПб.: Питер, 2004.
Большая энциклопедия психологических тестов / Автор – составитель А. Карелин.- М.: Изд-во Эксмо, 2006.
Шапарь В.Б, Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.- Р/н/Дону, 2006.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1. Рекомендуемая литература
Основная литература:
Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб.,1998.
Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития.- М., 2000.
Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. – М.: МПСИ, 1996.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.,1884.
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб: Питер, 2006.
Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода.- Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.- В 2 т.- М., 1983.
Лисина М.И. Общение, личность и психическое развитие ребенка./ Под ред. А.Г.Рузской - М.: МПСИ, 1997.
Маньковский Н.Б., Холодная М.А. Своеобразие уровневых, структурных и стилевых характеристик интеллекта в пожилом возрасте.-Киев,2000.
Марцинковская Т.Д. История развития детской психологии.- М., 2006.
Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998.
Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998.
Немов Р.С. Психология.- Кн. 2.- М., 1998.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Роспедагентство, 1996.
Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера.-М.: Педагогика, 1988.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000.
Психология возрастных кризисов. Хрестомаитя / Сост. К.В. Сельченок.-Мн.:Харвест, 2000.
Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реан-СПб., 2001.
Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.
Психология развития. Хрестоматия./ Сост. и общая ред. авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ.-СПб.:Питер,2001.
Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и современная психология.- М.: Изд-во Моск. Ун-та,1986.
Развитие личности ребенка / Под ред. А.М.Фонарева. -М., 1987
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддъякова, А.Ф.Говорковой -М.: Педагогика, 1985.
Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской.-М.,1989.
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А.Венгера- М.:Педагогика, 1986.
Сапогова Е.Е. Психическое развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 2001.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе.- М.: Школьная Пресса,2000.
Смирнова Е.О. Детская психология..-М.:ВЛАДОС,2003.
Толстых А.В. Опыт конкретно-исторической психологии личности.- СПб.: Алетейя,2000.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: МПСИ: Флинта, 1999.
Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М.: МПСИ, 1996.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989
Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве –времени детства.- М.: Флинта, 1997.
Формирование личности старшеклассника / Под ред . И.В. Дубровиной.- М.: Педагогика, 1989.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1996.
Шаграева О.А Детская психология. – М.:Владос, 2001.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ, 1995.
Дополнительная литература
Абрамова Г.М. Возрастная психология.-М.,1998.
Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни.-СПб., 2001.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: МПСИ, 1995.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1998.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2001.
Возрастная психология: Хрестоматия / Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999.
Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности// Хрестоматия по возрастной психологии./ Под ред. Д.И.Фельдштейна - М.: ИПП, 1996. - С. 84-87.
Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего.-М.: Когито-Центр,1997.
Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России.- Дубна, 1995.
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. –СПб., 1999
Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. – М.: МПСИ, 1997.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1Перечень используемых технических средств:
мультимедийный проектор,
компьютерные презентации,
видеомагнитофон и аудиомагнитофон,
видеозаписи
1.9.2 Перечень используемых пособий.
Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни.-СПб., 2001.
Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития.- М., 2000.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: МПСИ, 1995.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2001.
Возрастная психология: Хрестоматия / Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999.
Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. – М.: МПСИ, 1996.
Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности// Хрестоматия по возрастной психологии./ Под ред. Д.И.Фельдштейна - М.: ИПП, 1996. - С. 84-87.
Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего.-М.: Когито-Центр,1997.
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб: Питер, 2006.
Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода.- Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.- В 2 т.- М., 1983.
Ливехуд Б. Кризисы жизни- шансы жизни.-Калуга,1994.
Лисина М.И. Общение, личность и психическое развитие ребенка./ Под ред. А.Г.Рузской - М.: МПСИ, 1997.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории,факты, проблемы. - М.: Роспедагентство, 1996.
Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера.-М.: Педагогика, 1988.
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. –СПб., 1999
Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. – М.: МПСИ, 1997.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000.
Психология возрастных кризисов. Хрестоматия./Сост. К.В. Сельченок.-Мн.:Харвест,2000.
Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.
Психология развития. Хрестоматия./ Сост. и общая ред. авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ.-СПб.:Питер,2001.
Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реан-СПб., 2001.
Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и современная психология.- М.: Изд-во Моск. Ун-та,1986.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддъякова, А.Ф.Говорковой -М.: Педагогика, 1985.
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А.Венгера- М.:Педагогика, 1986.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе.- М.: Школьная Пресса,2000.
Толстых А.В. Опыт конкретно-исторической психологии личности.- СПб.: Алетейя,2000.
Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М.: МПСИ, 1996.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989
Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве –времени детства.- М.: Флинта, 1997.
Формирование личности старшеклассника / Под ред . И.В. Дубровиной.- М.: Педагогика, 1989.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ, 1995.
1.9.4. Кафедрой психологии были созданы тренировочные компьютерные программы по тестированию знаний студентов.
1.10. Примерные зачетные тестовые задания
1. Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до смерти:
А). генетическая психология
Б). возрастная психология
В). генетическая эпистемология
Г). сравнительная психология
Д). психология развития
2. Подход к анализу психики ребенка, который рассматривает развитие через смену наиболее значимых, существенных для развития единиц, интегрирующих все остальные изменения:
А). функциональный
Б). целостно-генетический
В). системный
Г). структурный
Д). нормативный
3. Метод, основанный на изучении закономерностей психического развития посредством моделирования его существенных условий:
А). метод клинической беседы
Б). метод возрастных поперечных срезов
В). лонгитюдный метод
Г). экспериментально-генетическая стратегия исследования
Д). сравнительный метод
4. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности:
А). развитие
Б). социализация
В). воспитание
Г). обучение
Д). адаптация к социальной среде
5. Принцип психологии развития, проявляющий себя в том, что хронологические рамки и особенности каждого возраста не являются статичными, но определяются действием общественно-исторических факторов, социальным заказом общества:
А). принцип творческого характера развития
Б). исторический принцип психологии развития
В). принцип ведущей роли социокультурного контекста в развитии
Г). принцип совместной деятельности общения как движущей силы психического развития
Д). принцип амплификации развития
6. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми:
А). центральное новообразование возраста
Б). уровень развития общения
В). ведущая деятельность
Г). социальная ситуация развития
Д). социальное пространство
7. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации:
А). период
Б). этап
В). кризис
Г). хронологический возраст
Д). психологический возраст
8. Наука о механизмах и условиях формирования у человека различных форм и типов знаний, понятий и познавательных операций:
А). генетическая эпистемология
Б). генетическая психология
В). когнитивная психология
Г). психология развития
Д). возрастная психология
9. Теория психического развития, основу которой составляет представление о культурной обусловленности развития психики человека, о превращении натуральных форм в культурные (высшие) психические функции:
А). теория рекапитуляции
Б). теория социального научения
В). культурно-историческая концепция
Г). теория конвергенции двух факторов
Д). эпигенетическая теория развития
10. Категория отечественной возрастной психологии, обозначающая главный путь онтогенетического развития человека: овладение индивидом достижениями материальной и духовной культуры человека:
А). приспособление
Б). присвоение
В). приобщение
Г). адаптация
Г). ассимиляция
11. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого:
А). уровень умственного развития
Б). уровень когнитивного развития
В). актуальный уровень развития
Г). уровень потенциального развития
Д). зона ближайшего развития
12. Закон психического развития, сформулированный Л.С.Выготским, согласно которому всякая функция в культурном развитии ребенка появляется дважды: сперва- в социально плане, а затем- в психологическом плане:
А). закон метаморфозы
Б). закон гетерохронности развития
В). общий генетический закон культурного развития
Г). закон цикличности развития
Д). биогенетический закон
13. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:
А). экстериоризации
Б). трансформации
В). идентификации
Г). интериоризации
Д). амплификации
14. Автором культурно-исторической теории развития психических функций является:
А). С.Л.Рубинштейн
Б), А.Н.Леонтьев
В). П.Я.Гальперин
Г). Д.Б.Эльконин
Д). Л.С.Выготский
15. Особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека:
А). литические периоды
Б). возрасты
В). этапы
Г). возрастные кризисы
Д). индивидуальные кризисы
16. Центральное понятие концепции Э.Эриксона, обозначающее эмоционально-когнитивное единство представлений о самом себе, своем месте в мире, в системе межличностных отношений:
А).эгоидентичность
Б). эгоинтеграция
В). самость
Г). Я-концепция
Д). самосознание
17. Тип развития, при котором в самом начале заданы, зафиксированы стадии развития и конечный результат:
А). спонтанный тип развития
Б). непреформированный тип развития
В). преформированный тип развития
Г). детерминированный тип развития
Д). циклический тип развития
18. Концепция краткого, сжатого во времени повторения в онтогенезе признаков филогенетических (исторических) форм:
А). концепция конвергенции двух факторов развития
Б). концепция рекапитуляции
В). концепция трех ступеней развития
Г). культурно-историческая концепция
Д). социогенетическая концепция
19. Возрастная психология как наука возникла:
А). в середине Х1Х в.
Б). в конце Х1Х в.
В). в начале ХХ в.
Г). в начале Х1Х в.
Д). в ХV111 в.
20. Представителями биогенетического подхода к исследованию онтогенеза психики являются:
А). С.Холл, В.Штерн, К.Бюллер
Б). Н.Милер, Р.Сирс
В). Дж.Уайтинг, Дж.Доллар
Г). У.Бронфенбреннер, Ж.Аронфрид
Д).А.Бандура, Р.Уолтерс, Дж.Гевирц
21. Представление о том, что обучение ведет за собой развитие, было разработано:
А). Ж.Пиаже
Б). Э.Эриксон
В). Л.С.Выготский
Г). З.Фрейд
Д).В.Штерн
22. Характеристики психологического возраста определяются:
А).конкретно-историческими условиями развития индивида
Б). характером воспитания, особенностями деятельности и общения индивида
В). сочетание вышеизложенных факторов
Г).спецификой развития функциональных систем
Д). особенностями роста
23. В концепции Л.С.Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:
А). негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью
Б). результат нарушения детско-родительских отношений
В). «болезни роста»
Г). условные точки на кривой развития, отделяющие один возраст от другого
Д). нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов
24. Отечественная психология рассматривает ход детского развития как:
А). путь от индивидуального к социальному
Б). путь от социального к индивидуальному
В). сочетание этих вариантов с преобладанием одного из них на разных этапах детства
Г). непрерывный эволюционный процесс
Д). процесс приспособления к общественным нормам
25. Ведущая деятельность- это:
А). деятельность, которой на данной стадии развития ребенок посвящает большую часть своего времени
Б). деятельность, наиболее интересная для ребенка
В). деятельность, в которой возникают другие виды деятельности и формируются основные новообразования возраста
Г). деятельность, к которой ребенка побуждает взрослый
Д). деятельность, в которой происходит освоение социального опыта
26. Феномен «зоны ближайшего развития» свидетельствует о:
А). о факте изменения темпа развития с возрастом: чем моложе ребенок, тем быстрее происходят изменения в его поведении
Б). возможности возникновения на инстинктивной основе новых форм поведения
В). уровне освоения ребенком социального пространства
Г). уровне развития, достигнутом благодаря подражанию ребенком взрослому
Д). ведущей роли обучения в умственном развитии ребенка
27. Обучение «ведет за собой развитие» тогда, когда:
А). его содержание строится как система научных понятий
Б). любое обучение выполняет ведущую роль
В). обучение строиться как проблемное обучение
Г). ребенок в ходе обучения стремится подражать взрослому
Д). у ребенка начинает развиваться рефлексия
28. Представителями социогенетического подхода к исследованию онтогенеза психики являются:
А). Ст. Холл, А.Гезелл
Б). В.Штерн, К.Бюллер
В). Ж.Пиаже, А.Валлон
Г).А.Бандура, Н.Миллер, Р.Сирс
Д). Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин
29. Согласно Л.С.Выготскому, структура возраста состоит из:
А ) социальной ситуации развития
Б) ведущая деятельность
В) новообразования
Г) вышеперечисленные
Д). кризис
30. Хронологический возраст определяется:
А) временными рамками
Б) индивидуальными особенностями ребенка
В) физиологическими особенностями развития ребенка
Г) психологическими особенностями развития ребенка
Д). когнитивными особенностями развития ребенка
31. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие отделения его от матери и ранней институтуализации:
А). девиантное поведение
Б). болезнь Альцгеймера
В). госпитализм
Г). ассимиляция
Д). абулия
32. Положительное эмоциональное отношение к окружающему, прежде всего социальному миру, формирующееся у ребенка в раннем детстве при наличии психологической атмосферы любви, тепла, поддержки со стороны взрослых:
А). базальная тревога
Б). аффективная реакция
В). атрибуция
Г). базовое доверие
Д). депривация
33. Этап онтогенеза, сопровождающийся резкой и кардинальной перестройкой сложившихся личностных новообразований у детей и такими симптомами как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм, завершающийся переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими:
А). кризис новорожденности
Б). кризис 1 года В). кризис 3 лет Г). кризис 7 лет Д). подростковый кризис
34. Поведенческий комплекс «гордость за собственные достижения» является психологическим новообразованием кризиса:
А). 1 года
Б). 3 лет
В). 7 лет
Г). подростковый кризис
Д). 16-17 лет
35. К предметным действиям относятся:
А). соотносящие
Б). орудийные
В). вышеперечисленные
Г). соотносяще-манипулятивные
Д). манипулятивные
36. Знаково-символическая функция сознания формируется в:
А). младенчестве
Б). дошкольном возрасте
В). младшем школьном возрасте
Г). раннем детстве
Д), новорожденности
37. Психологические реакции: эмансипации, «отрицательной имитации», группирования, увлечения(хобби-реакция) возникают:
А). дошкольный возраст
Б). младший школьный возраст
В). подростковый возраст
Г). юношеский возраст
Д). ранняя взрослость
38. Интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности (периодизация Д.Б.Эльконина) в :
А). младенческий
Б). раннее детство
В). младший школьный возраст
Г). подростковый возраст
Д). ранняя юность
39. Субъективное переживание готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», отстаивании собственной точки зрения:
А). дисмоморфомания
Б). рефлексия
В). потребность в признании
Г). чувство взрослости
Д), чувство отчужденности
40. Непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности (периодизация Д.Б.Эльконина) в :
А). младенческий
Б). раннее детство
В). младший школьный возраст
Г). подростковый возраст
Д). ранняя юность
41. Вид деятельности детей, в ходе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту тли иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения:
А). непосредственно-эмоциональное общение
Б). учебная деятельность
В). учебно-профессиональная деятельность
Г). предметно-манипулятивная деятельность
Д). игровая деятельность
42. Система взглядов на объективный мир и место человека в нем:
А). эмпатия
Б). экспектации
В). просоциальное поведение
Г). мировоззрение
Д). мудрость
43. Чувство взрослости является психологическим новообразованием:
А). младенческий
Б). раннее детство
В). младший школьный возраст
Г). подростковый возраст
Д). ранняя юность
44. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием:
А).новорожденность
Б). младенчество
В). раннее детство
Г). дошкольный возраст
Д). младший школьник
45. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием:
А). раннее детство
Б). дошкольный возраст
В). младший школьник
Г). подросток
Д). ранняя юность
46. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием:
А). раннее детство
Б). дошкольный возраст
В). младший школьник
Г). подросток
Д). ранняя юность
47. Компоненты психологической готовности к школе:
А) интеллектуальный
Б) мотивационный
В) эмоционально-волевой
Г) коммуникативный
Д) вышеперечисленные
48. Период формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления:
А).новорожденность
Б). младенчество
В). раннее детство
Г). дошкольный возраст
Д). младший школьник
49. Условное обозначение вершины развития, момента наибольшего расцвета человеческой личности:
А). «Пик развития».
Б). «Кульминация».
В). «Акме».
Г). «Предел развития».
Д). «Равновесие».
* В тесте частично были использованы материалы из работы Ермолаевой М.В. Психология зрелого и позднего возраста в вопросах и ответах.-М.,2004.-280 с.
2. Ключ к тесту
Номер вопроса
|
Номер правильного ответа
|
Номер вопроса
|
Номер правильного ответа
|
Номер вопроса
|
Номер правильного ответа
|
1
|
Б
|
21
|
В
|
41
|
Д
|
2
|
Б
|
22
|
В
|
42
|
Г
|
3
|
Г
|
23
|
Д
|
43
|
Г
|
4
|
Б
|
24
|
Б
|
44
|
А
|
5
|
Б
|
25
|
В
|
45
|
Д
|
6
|
Г
|
26
|
Д
|
46
|
В
|
7
|
Д
|
27
|
А
|
47
|
Д
|
8
|
А
|
28
|
Г
|
48
|
В
|
9
|
В
|
29
|
Г
|
49
|
Б
|
10
|
Б
|
30
|
А
|
|
|
11
|
Д
|
31
|
В
|
|
|
12
|
В
|
32
|
Г
|
|
|
13
|
Г
|
33
|
В
|
|
|
14
|
Д
|
34
|
Б
|
|
|
15
|
Г
|
35
|
В
|
|
|
16
|
А
|
36
|
Г
|
|
|
17
|
В
|
37
|
В
|
|
|
18
|
Б
|
38
|
Г
|
|
|
19
|
Б
|
39
|
Г
|
|
|
20
|
А
|
40
|
А
|
|
|
1.11. Примерный перечень вопросов к экзамену
Предмет возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе научного знания, связь с другими науками.
Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.
Стратегии исследования в возрастной психологии.
Методы исследования в возрастной психологии, специфика их применения при изучении разных возрастных групп.
Зарубежные теории психического развития.
Биологический фактор как предпосылка психического развития.
Влияние социальных условий жизни на психическое развитие.
Движущие силы и закономерности психического развития.
Роль деятельности ребенка в психическом развитии.
Понятие ведущей деятельности.
Влияние общения на психическое развитие.
Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития.
Понятие «возраст». Структура возраста.
Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский).
Общая характеристика этапа новорожденности.
Общая характеристика психического развития в младенчестве. Кризис одного года.
Общая характеристика психического развития в раннем детстве.
Кризис трех лет, его психологическая сущность и симптомы.
Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
Развитие деятельности дошкольника.
Развитие личности дошкольника.
Развитие познавательных процессов у дошкольника.
Психологическая готовность к школьному обучению.
Социальная ситуация развития младшего школьника.
Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника.
Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника.
Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником.
Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
Проблема адаптации ребенка к школьной жизни.
Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
Кризис подросткового возраста.
Развитие самосознания и чувства взрослости у подростков.
Развитие эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
Общение подростка с педагогами и родителями.
Общение подростка со сверстниками.
Учебная деятельность подростка.
Развитие познавательных процессов у подростков.
Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в подростковом возрасте.
Социальная ситуация развития в ранней юности.
Профессиональное самоопределение в ранней юности.
Учебная деятельность в ранней юности.
Развитие познавательных процессов в ранней юности.
Развитие самосознания и мировоззрения в ранней юности.
Самопознание в ранней юности.
Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в ранней юности.
Общение со сверстниками в ранней юности.
Особенности общения с педагогами и родителями в ранней юности.
1.12. Комплект экзаменационных билетов
Билет 1.
Предмет возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе научного знания, связь с другими науками.
Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника.
Билет 2.
Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.
Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
Билет 3.
Стратегии исследования в возрастной психологии.
Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником.
Билет 4.
Методы исследования в возрастной психологии, специфика их применения при изучении разных возрастных групп.
Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника.
Билет 5.
Зарубежные теории психического развития.
Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
Билет 6.
Биологический фактор как предпосылка психического развития.
Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
Билет 7.
Влияние социальных условий жизни на психическое развитие.
Проблема адаптации ребенка к школьной жизни.
Билет 8
Движущие силы и закономерности психического развития.
Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
Билет 9.
Роль деятельности ребенка в психическом развитии.
Развитие самосознания и чувства взрослости у подростков.
Билет 10.
Понятие ведущей деятельности.
Особенности общения с педагогами и родителями в ранней юности.
Билет 11.
Влияние общения на психическое развитие.
Общение со сверстниками в ранней юности.
Билет 12.
Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития.
Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в ранней юности.
Билет 13.
Понятие «возраст». Структура возраста.
Самопознание в ранней юности.
Билет 14.
Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский).
Развитие самосознания и мировоззрения в ранней юности.
Билет 15.
Общая характеристика этапа новорожденности.
Развитие познавательных процессов в ранней юности.
Билет 16.
Общая характеристика психического развития в младенчестве. Кризис одного года.
Учебная деятельность в ранней юности.
Билет 17.
Общая характеристика психического развития в раннем детстве.
Профессиональное самоопределение в ранней юности.
Билет 18.
Кризис трех лет, его психологическая сущность и симптомы.
Социальная ситуация развития в ранней юности.
Билет 19.
Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в подростковом возрасте.
Билет 20.
Развитие деятельности дошкольника.
Развитие познавательных процессов у подростков.
Билет 21.
Развитие личности дошкольника.
Учебная деятельность подростка.
Билет 22.
Развитие познавательных процессов у дошкольника.
Общение подростка со сверстниками.
Билет 23.
Психологическая готовность к школьному обучению.
Общение подростка с педагогами и родителями.
Билет 24.
Социальная ситуация развития младшего школьника.
Развитие эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
Билет 25.
Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Кризис подросткового возраста.
1.13. Примерная тематика рефератов
Предмет возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе научного знания, связь с другими науками.
Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.
Стратегии исследования в возрастной психологии.
Методы исследования в возрастной психологии, специфика их применения при изучении разных возрастных групп.
Зарубежные теории психического развития.
Биологический фактор как предпосылка психического развития.
Влияние социальных условий жизни на психическое развитие.
Движущие силы и закономерности психического развития.
Роль деятельности ребенка в психическом развитии. Понятие ведущей деятельности.
Влияние общения на психическое развитие.
Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития.
Понятие «возраст». Структура возраста.
Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский).
Общая характеристика этапа новорожденности.
Общая характеристика психического развития в младенчестве. Кризис одного года.
Общая характеристика психического развития в раннем детстве.
Кризис трех лет, его психологическая сущность и симптомы.
Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
Развитие деятельности дошкольника.
Развитие личности дошкольника.
Развитие познавательных процессов у дошкольника. Психологическая готовность к школьному обучению.
Социальная ситуация развития младшего школьника.
Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника.
Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника.
Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником.
Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
Проблема адаптации ребенка к школьной жизни.
Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
Кризис подросткового возраста.
Развитие самосознания и чувства взрослости у подростков.
Развитие эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
Общение подростка с педагогами и родителями.
Общение подростка со сверстниками.
Учебная деятельность подростка.
Развитие познавательных процессов у подростков.
Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в подростковом возрасте.
Социальная ситуация развития в ранней юности.
Профессиональное самоопределение в ранней юности.
Учебная деятельность в ранней юности.
Развитие познавательных процессов в ранней юности.
Развитие самосознания и мировоззрения в ранней юности.
Самопознание в ранней юности.
Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в ранней юности.
Общение со сверстниками в ранней юности.
Особенности общения с педагогами и родителями в ранней юности.
1.14 Примерная тематика курсовых работ — не предусмотрено.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ — не предусмотрено.
1.16 Методики исследования (если есть) — не предусмотрено.
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине — не предусмотрено.
|
