Педагогического опыта
Скачать 2.26 Mb.
|
1. Эмоциональный настрой – мотивация (1 мин.) – прослушивание вальса Е. Доги к фильму «Мой ласковый и нежный зверь» и чтение стихотворения на его фоне. Ученик: Есть ценности, которым нет цены: Клочок бумаги с пушкинским рисунком, Учебник первый в первой школьной сумке И письма не вернувшихся с войны. Есть ценности, самих себя ценней. Обычный камень с маленького пляжа… Но по ночам его целуют, плача, Что по сравненью с ним казна царей? Нельзя велеть другому: «Так живи!» Но если занят ты одной заботой – Приобретать вещественное что-то, Не стоишь ты ни гнева, ни любви. Пусть будут все стада твои целы. Ведя торги сомнительного толка, Преуспевай! Не покушайся только На ценности, которым нет цены! (М. Борисова) 2. Основная часть (35 мин.) Педагог (1 мин.) Прозвучали замечательная музыка композитора Е. Доги к кинофильму «Мой ласковый и нежный зверь» и прекрасные стихи Марины Борисовой. Приглашаю вас в путешествие в мир ценностей.
Человечество не может существовать без чего-то для него святого, а значит, ценного. Каждый человек сам определяет, что для него свято, что для него дорого. Однако многие святыни у людей одинаковы.
1. Работа по кругу (запись на доске) (2 мин.) Жизнь, добро, любовь, культура, честь, совесть, истина, знания, милосердие, достоинство, уважение, здоровье, общение, патриотизм, справедливость, Отечество, семья, труд, счастье, красота, творчество… Педагог: О том, что у человека могут быть безмерно дорогие для него жизненные установки, знали давно. Однако общепринятого слова, которое закрепляло бы данное понятие, не было. Оно появилось только в 19 веке. Незыблемую, сокровенную жизненную ориентацию философы назвали ценностью. Это и есть то, без чего человек не мыслит полноценной жизни. Ценности родились в истории человечества как некие духовные опоры, помогающие человеку устоять перед лицом рока, тяжелых жизненных испытаний. Мы с вами сейчас живем в эпоху коренной ломки вековых ценностей. Для одних они являются незыблемыми, для других утратили свое значение. Не секрет, что человек сам выбирает жизненные установки. Например, один рассуждает так: «Для меня важно получить знания. Буду учиться, чтобы стать профессионалом, специалистом. Без знаний в нашу эпоху не проживешь». А другой – так: «Зачем мне учиться? Пойду работать телохранителем или в фирму, где никакие специальные знания не нужны. За эту работу я буду получать больше, чем получает врач, учитель или профессор». 2. Дискуссия – 3 мин. (по желанию)
3. Обсуждение вопросов (работа в группах) (5 мин.) Раздаются карточки с вопросами, на обсуждение дается 3 мин., после чего один ученик из группы дает ответ (можно и сообща).
Каждый рожден как бы начерно, условно назван «человек». Но по-настоящему каждому надо еще заслужить это «имя». Что, по вашему мнению, для этого нужно сделать?
Подумайте над изречением «Смотри внутрь себя». Значит ли, что основой нравственности является внутренний диалог, суд человека над самим собой, в котором он сам и обвинитель, и защитник, и судья? Часто ли вы ведете такой внутренний диалог? В какой роли чаще всего в нем выступаете?
Какое из определений ценности вам представляется наиболее точным и почему? Ценность – это: святыни человека, смысл человеческой жизни, духовные опоры, жизненная ориентация, жизненная установка, духовные абсолюты, … . Педагог (наглядность): Три наших известных соотечественника следующим образом высказались о сущности человека (дети произносят по одному высказыванию): - «Каждый человек – это определенная нота. И его поступки – нота. Мысли человека – еще одна нота. Когда эти три ноты звучат согласованно, ни одна из них не фальшивит, – это и называется счастьем» (Н. Михалков). - «…есть три кита, на которых стоит жизнь человека: работа, природа, любовь» (В. Солоухин).
Педагог: А какому воинству готовы протянуть свою ладонь вы? Педагог: Жизнь, достойная человека, – это жизнь, построенная по законам Добра, Совести, Долга. Три наивысшие ценности человека являются ориентиром его жизни каждодневно. Идете ли вы в школу, садитесь ли в транспорт, покупаете ли что-либо на рынке, придумываете ли подарок маме или другу… Говорят, что если в человеке есть доброта, человечность, чуткость, он как человек состоялся. Еще в 4 веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное». Ученик:
4. Игра «Дороги жизни» (5 мин.) Сейчас мы с вами поучаствуем в игре «Дороги жизни». Она поможет нам сориентироваться в ценностях, научит помнить о них в будничных, простых ситуациях. Вам предстоит пройти 3 дороги: Добро, Истина. Красота. Ход игры: Каждой команде раздается по одной карточке, на которой написано по пять вопросов или ситуаций. Каждый игрок по очереди (команды чередуются) зачитывает предложение и продолжает его, либо дает ответ на вопрос, после чего передает карточку сидящему рядом игроку. Если ваш товарищ затрудняется в ответе, каждый из команды может помочь ему, и движение будет продолжено дальше. Задания в карточках: 1. Ученикам. 1. Твой одноклассник одет хуже других в классе, к нему относятся неуважительно, а ты… 2. Одноклассник проиграл на соревнованиях, и ваш класс не занял призового места, и ты… 3. С твоим товарищем в классе поссорились одноклассники, и ты… А) будешь по-прежнему с ним дружить, Б) поддержишь одноклассников, В) будешь дружить тайно. 4. Если мой друг действует необдуманно, то я говорю так… 5. Считаешь ли ты, что сквернословие является признаком бескультурья? Почему? 2. Родителям: 1. Вы видите старушку, просящую милостыню на улице, и Вы… 2. Если кто-то мучит животное или издевается над ним, то Вы… 3. Если я подозреваю, что мой друг за моей спиной говорит обо мне плохо, то я: А) выясняю отношения с другом, Б) бросаю с другом дружить, В) ваш вариант. 4. Если я оказываюсь свидетелем преступления, то я: А) прохожу мимо, Б) зову на помощь, В) поворачиваю назад. 5. Согласны ли Вы, что старый человек красив? Почему? 3. Педагогам: 1. Вы видите плачущего ребенка рядом с его мамой, и Вы… 2. Вызывают ли у Вас раздражение чужие слезы? 3. Если люди плохо обо мне думают, то я поступаю так… 4. Если я вижу, как человек, от которого зависит моя карьера, несправедливо относится к моему другу, то я: А) поддерживаю начальника, Б) поддерживаю друга, В) делаю вид, что не замечаю. 5. Ваш друг слушает пошлые песни. Как Вы поступаете? Обсуждение:
Педагог: Действительно, истоки доброты, чести, справедливости и других жизненных ценностей – в детстве. В том первом опыте отношений к людям и всему окружающему, который человек приобретает, входя в жизнь. В чем первые ростки добра у маленького человечка? В умении поделиться, пожалеть, уступить, посочувствовать. 5. Игра «Торопись обрадовать» (4 мин.) А сейчас мы посмотрим, сумеете ли вы порадовать человека, находящегося рядом с вами. Ход игры: Ленточку будем передавать по кругу, пока я не скажу: «Замри». У кого в этот момент окажется ленточка, тот должен сказать или пожелать человеку что-либо хорошее и приятное. Педагог: Видите, игра заставила многих из вас улыбнуться, подумать о хорошем, расположила вас друг к другу, и в классе сразу стало светлей. Недаром говорится: «Спешите делать добро!». И как тут не вспомнить слова Б.Окуджавы (ученики читают по одной строфе с мест):
Педагог: Говоря словами Ю. Левитанского, «каждый выбирает для себя»: профессию, спутника жизни, нравственные принципы. И для всех они разные. Но, наверное, каждый человек рано или поздно задается вопросом: «В чем смысл жизни? Для чего человек живет?» 6. Обсуждение вопросов (работа в группах) – защита своих убеждений (доска делится на 3 части, и ведущий вносит туда основные мысли участников) (5 мин.)
7. Беседа (5 мин.) Педагог: Как видим, каждый человек по-своему определяет смысл жизни, а для этого планирует свою жизнь, действует. Совершает поступки. В то же время на «просто жизнь» он не согласен.
Послушайте, как определил для себя смысл жизни ученый Д.С. Лихачев: «Увеличивать добро в окружающем нас мире».
Подумайте, ведь поэты, философы, музыканты, изобретатели, художники, учителя, врачи в своей жизни делятся с людьми тем, что имеют и любят: умениями, знаниями, талантом, чувствами. А иногда человек оказывается способен отдать свою жизнь во имя другой жизни. И люди называют это подвигом.
Люди дали этому явлению свое название – преступление.
Бездуховный человек. Вот и получается, что смысл жизни определяется нравственным, духовным выбором человека, и по мере развития жизни малое перерастает в большое и становится или благом для самого человека и других людей, или злом для всех. Или подвигом, или преступлением.
Мой дар убог, и голос мой негромок, Но я живу – и на земле мое Кому-нибудь полезно бытие.
3. Заключение (4 мин.) Педагог: На этом я хотела бы закончить сегодня наше путешествие по дорогам жизни, но поставить не точку, а многоточие, потому что для многих наш разговор, наша попытка понять себя и мир, в котором мы живем, – это только начало пути. На поставленные вопросы нет и не может быть единого ответа, потому что вопросы эти многогранны, так же как и люди, со своими характерами, привычками, воспитанием, мировоззрением. Но главное для человека – быть Человеком. В сопровождении музыки Д. Кабалевского «Праздничная увертюра» звучит стихотворение Р. Киплинга в переводе А. Алексеева.
Спасибо всем, кто участвовал заседании нашего «круглого стола». |
Похожие:
 | Тема педагогического опыта История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении | | Положение об обобщении инновационного и передового педагогического... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Холмска муниципального образования... |
| 3. критерии, этапы и задачи изучения и обобщения передового педагогического опыта ... |  | Инновационного педагогического опыта (ипо) Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование» |
| Представления опыта Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта (в форме регулярных мастер-классов, семинаров, проведения... | | Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей... Описание инновационного опыта учителя английского языка моу сош №25 г. Уссурийска Апанаскевич Татьяны Васильевны 6 |
| Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным... Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя эрзянского языка моу «Средняя общеобразовательная... | | Системный подход к проблеме обобщения передового инновационного педагогического... Ипм-5 Системный подход к проблеме обобщения передового инновационного педагогического опыта 11 |
| Основные направления работы, их актуальность и результаты: обобщение педагогического опыта В первые годы начинающему педагогу подчас бывает трудно определиться с темой своей работы с учениками. Из своего 12-летнего опыта... | | О проведении школьного тура городского конкурса Цель проведения конкурса: формирование позитивного опыта здорового образа жизни у детей, повышение культуры совместного досуга детей... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель методической работы: Оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Республиканский фестиваль педагогического мастерства «Открой свое сердце!» (далее – Фестиваль) является формой распространения и... |
| Головчанская Татьяна Вячеславовна Актуальность представленного педагогического опыта востребованность в практике | | Инновационного педагогического опыта «Республиканская гимназия им. В. К. Плакаса» г. Горно-Алтайск, пр. Коммунистический 44 |
| Инновационного педагогического опыта Чувашская Республика, Красноармейский район, с. Красноармейское, ул. Ленина, 74-а | | V обобщение и распространение собственного педагогического опыта... Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном, региональном и республиканском уровнях |
