Клена Алексеевна Алябьева тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспект

Беседа с детьми Цели: ввести в тему дня; вызвать интерес; замотивировать. Радужка рассказывает детям о том, что, когда он собирался к ним, на его волшебные краски упала черная клякса, и все вокруг сразу стало серым, черным, тоскливым. Вот и в группе он видит, что клякса уже начала делать свое черное дело. Пред­лагает детям помочь ему вернуть разноцветные краски. Куда же краски делись? Может быть, краски спрятались в сказке? В чащах лесных и цветах полевых? В теплых окошках, в нарядных матрешках? Кисть и палитра помогут в пути Разные краски ребятам найти. Художник предлагает детям отправиться в волшебную стра­ну красок: превратиться в краски, выбрать свой любимый цвет (для выбора можно дать наглядную опору в виде веера цветов и оттенков). Следит, чтобы дети не повторяли один и тот же вы­бор, — лучше взять другой оттенок. Художник «надевает» на детей шапочки выбранного цвета, башмачки такого же цвета. Дети вешают себе медальон, тут же сделанный из шаблона на клейкой основе или с использованием скотча. Можно исполь­зовать маленькие ленточки, браслетики на руку. Малоподвижная игра «К своему домику беги» Цели: закрепить знания основных цветов спектра; развить ори­ентировку в пространстве, умение бегать в разных направлени­ях, внимание. Художник предлагает найти сначала краски прямо на себе, внимательно рассмотреть одежду свою и своих товарищей, оп­ределить, какие цвета есть в одежде, назвать их. По команде художника дети бегут к тому ребенку, у которо­го в одежде имеется названный цвет. 136 Словесная дидактическая игра «Кто больше назовет предметов одного цвета» Цели: активизировать в речи детей названия цветов, их от­тенков; стимулировать процесс воспроизведения образов памяти, знаний об окружающем мире. Художник говорит о том, что самое большое количество красок можно найти в природе. Давайте посмотрим внимательно вокруг. Природа нам подскажет — она наш лучший друг. Сначала наберем синей краски. Я начну — синий василек.. (И так далее с желтым цветом, красным, оранжевым.) Утренняя гимнастика «В мастерской у художника» Цели: поднять настроение, мышечный тонус; закрепить глагольный словарь. Художник предлагает отправиться в его мастерскую и веном нить, что он там делает. Дети добираются до мастерской разными способами ходьбы и бега: смешивают краски — бег в разных направлениях с группировкой; рисуют огромную воображаемую картину, собирают для красок синеву с неба, зелень с растений, желтый цвет с одуванчиков и т.п., рисуют то в верхней части картины, то по бокам, то в середине, то внизу, наклоняясь, приседая, потягиваясь вверх. Завтрак Вместе с детьми художник украшает столы букетиками цве­тов, разноцветными салфетками, сделанными накануне. Цели: развить эстетический вкус, повысить аппетит, созда­вая красивую сервировку. Художник предлагает поискать краски во время завтрака. Превращает кашу с помощью капелек варенья в волшебную, цветную. ДЕНЬ Дидактическая игра «Найдем краски для времен года» Цели: закрепить знания о временах года, их последовательности, изменениях в природе, выраженных в окраске растительного и животного мира, явлениях неживой природы; развить речь. Оборудование: иллюстрации или картины «Времена года», кассета с записью «Времен года» А. Глазунова или П. Чайковского. Художник предлагает поискать краски в природных явлениях, связанных со сменой времен года. Предлагает подобрать цвета 137 к разным временам года, рассказать, как они изменяются, найти и показать это на картинах. Дидактическое упражнение «Соберем радугу» («Цветик-семицветик») Цели: уточнить знания детей о последовательности цветов спектра, их названии; активизировать память, воображение. Художник предлагает вернуть в группу краски, украсить ее. Начать с радуги, от которой сразу станет веселее. Предлагает детям по очереди, начиная с красного, выложить дуги радуги на липучках. Украшает радугой стену группы. Другим детям пред­лагает собрать в такой же последовательности цветик-семицве­тик, который вырос под радугой. Экспериментирование с красками Цели: показать детям, что все краски образуются путем сме­шения трех красок, а их оттенки — путем насыщения белым цветом, закрепить названия оттеночных цветов, холодных и теплых оттенков; развить пытливость, любознательность. Оборудование: акварель, гуашь, кисти, вода, палитра, моль­берт с ватманом для проб, фартуки, бумажные образы Снеж­ной Королевы и Солнца. Художник Радужка предлагает детям стать настоящими ху­дожниками и попробовать самостоятельно получить краски для написания картины. Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени) Цели: закрепить знания о цветах, краске их лепестков; раз­вить чувство прекрасного, речь. Художник говорит: природа выбрала цветы, чтобы влить в них все свои краски. Предлагает рассмотреть цветы, понюхать, полюбоваться, назвать цвета, оттенки, «превратиться» в цветы (этюд «Я — цветок»), прочитать стихи о цветах. Подвижная игра «Встань на свое место» Цели: закрепить знание последовательности цветов в спект­ре, развить умение бегать, внимание, быстроту реакции. Художник говорит, что радуга осталась в группе, а на участ­ке ее нет, предлагает построить радугу. Дети свободно бегают по сигналу педагога «Краски разбежа­лись», а по сигналу «На небе появилась радуга» дети должны построиться, от красного до фиолетового. Оборудование: цветные ленточки. Подвижная игра «День—ночь» Цели: закрепить представления детей о временах суток, из­менении восприятия окружающего с заходом солнца; развить творческое начало, умение импровизировать. Художник напоминает детям, что они уже нашли краски времен года, а есть еще краски времени суток. Спрашивает у детей, какие времена суток они знают, что делают утром, днем, вече­ром, ночью. Предлагает поиграть в игру. Детей разбивают на две команды: команда «День» — дети этой команды начинают выполнять движения, имитирующие разные действия, которые человек выполняет днем, а дети ко­манды «Ночь» наблюдают и отгадывают; по команде «Ночь» — дети данной команды выполняют действия, имитирующие ве­черние и ночные действия. Штрафуются дети, выбравшие неправильно цвет и выполня­ющие не соответствующие времени суток действия. ВЕЧЕР Конкурс команд К детям в гости приходит Веселый карандаш. Чья команда выложит из готовых элементов в обруче инте­реснее картину. Чья команда правильнее выложит многоцветик от самого темного цвета до самого светлого. Кто интереснее нарисует музыкальный фрагмент (коллек­тивная работа). Кто быстрее сложит лягушек из бумаги разного цвета, и чья лягушка дальше прыгнет (оригами). Исполнение «Оранжевой песенки» (слова А. Арканова, Г. Го­рина; музыка К. Певзнера). Вот уже подряд два дня Я сижу рисую. Красок много у меня — Выбирай любую. Я раскрашу целый свет В самый мой любимый цвет. Вдруг явился к нам домой Очень строгий дядя. Покачал он головой, На рисунок глядя. И сказал мне: «Ерунда! Не бывает никогда»... 138 139 Только солнце в этот миг Ярко заблестело И раскрасило весь мир Так, как я хотела. Дядя посмотрел вокруг И тогда увидел вдруг... Эту песенку с собой Я ношу повсюду. Стану взрослой — все равно Петь ее я буду. Даже если ты большой, Видеть очень хорошо... Припев: Оранжевое небо, Оранжевое море, Оранжевая зелень, Оранжевый верблюд, Оранжевые мамы Оранжевым ребятам Оранжевые песни Оранжево поют. Художник благодарит детей за то, что они помогли вернуть краски, и дарит им альбомы для рисования. Можно использовать развлечение из книги [27]. 9 день В мире музыки Основные задачи: развить интерес к музыке как виду искусства; развить музыкальные способности детей; научить детей самовыражаться через музыку, другие виды искусства; сформировать эстетический вкус. Игровой персонаж: веселая нотка, сделанная из картона или объемная. УТРО Сюрпризный момент Цели: вызвать интерес к деятельности, привлечь внимание; поупражнять в чистом интонировании звука; закрепить знание названий музыкальных нот. Педагог обращает внимание детей на необычное убранство группы: нотный стан на доске, музыкальный уголок, набор колокольчиков, иллюстрации с изображением музыкальных инструментов, элементы костюмов, декораций и пр. Помощник воспитателя незаметно включает магнитофон Педагог удивляется. Делает предположение, что кто-то пришей к детям в гости раньше их. Предлагает детям подумать, куда же гость хочет пригласить детей. После музыкального фрагмент начинает звучать звуковое письмо от Феи музыки, которая посылает к детям свою дочку, чтобы она привела их в Страну музыки. Но появится дочка только после того, как дети опала ют загадку: «Семь ласточек сидят на четырех проводах, каждая на своем месте». (Ноты.) Педагог предлагает детям позвать нотку. «Только какую звать? Их ведь семь.» Предлагает позвать по очереди, начиная с пер­вой. Педагог использует металлофон, чтобы дети чисто интони­ровали. Нотка отвечает на звук «ля». Дети ее находят за магнитофоном (в музыкальном уголке, прикрепленной высоко на шторе и т.п.). Беседа с детьми Цель: выяснить музыкальные предпочтения детей, любимые виды деятельности на музыкальных занятиях. Веселая нотка хочет узнать, что дети слышали о Стране му­зыки, какая музыка им больше нравится, что им больше нра­вится — слушать музыку, петь песни, танцевать под музыку, играть в музыкальные игры? Музыкально-дидактическая игра «Спойте как вас зовут» Цели: развить песенные навыки детей; научить пропевать фразу мелодично, протяжно. Нотка хочет познакомиться с детьми, узнать, как их зовут. Только имя надо не назвать, а пропеть: «Меня зовут Маша». Дети передают по кругу нотку из рук в руки и пропевают свое имя (девочки высокими голосками, мальчики — низкими). Нотка предлагает в Стране музыки не разговаривать, а петь. Приводит пример: «Анна Васильевна, что у нас сегодня на завтрак?» (пропевает). Педагог: «Сегодня на завтрак манная каша» (пропевает). Нотка предлагает детям попробовать. Утренняя гимнастика под музыку с танцевальными элементами Цели: научить сочетать движения с музыкой; повысить дви­гательную активность, эмоциональный фон. 140 141 Нотка предлагает детям подвигаться под музыку, чтобы стать бодрыми и на весь день зарядиться энергией. ДЕНЬ Комплексное занятие «Волшебница-музыка» Цели: развить музыкальный слух, воображение, изобразитель­ные навыки, пантомимическую выразительность, умение имп­ровизировать; сформировать эстетический вкус; закрепить зна­ние основных эмоций и эмоционально окрашенных чувств. Нотка приглашает детей в волшебную Страну музыки, где все необычно, загадочно. Содержание: прослушивание классических произведений (соответству­ющих возрасту детей), наполненных эмоциями радости, грусти, печали, страха и т.п., беседа о настроении, вы­званном музыкой; изображение настроения акварелью спо­собом «по мокрому листу»; музыкально-пластическая импровизация типа «Мы — пе­рышки», «Мы — кленовые листья», «Мы — бабочки» и т.п., в которой дети под музыку и сопроводительное сло­во педагога в пантомимике, движениях воплощают образ, каждый по-своему. (Примеры см. в книге [2].) Двигательно-пластическое упражнение «Веселый оркестр» Дружно наш оркестр играет, Дети ритмично изображают Все о музыке он знает. движения дирижера. Нежно скрипочка играет, Имитируют игру на скрипке. За собой она зовет. Трубы громко затрубили, Имитируют кулачками игру на трубе. И тарелки в такт забили. Делают хлопки открытыми ла- донями. Следом дудочка дудит, Имитируют пальцами игру на дудочке. И струна гитар звенит. Имитируют игру на гитаре. Барабан вступил, как гром, Имитируют игру палочками на барабане. Всех перекрывает он. Совершают покрывающие дви- жения руками ладонями вниз. Игра «Подвижные орнаменты» Под музыку дети, перестраиваясь, формируют композиции: «Круг», «Змейка», «Квадрат», — одной величины. 142 Игра с пением без музыкального сопровождении Дети стоят в кругу, педагог — в центре с мячом . Он поет вопрос, затем кидает мяч любому ребенку, который должен ответить, поймав мяч и вернув его назад. Условие: сохранить единый темп от начала до конца игры. Вопросы-ответы Кто сочиняет музыку? (Композитор.) Кто главный в оркестре? (Дирижер.) Кто играет на скрипке? (Скрипач) Кто исполняет музыку? (Музыкант.) Как называется спектакль, где все время поют? (Опера ) Много интересных игр, упражнений можно найти в книге (7) Танцевальные игры «Делай так», «Не делай так» Цель: научить согласовывать движения с музыкой и выразительно показывать действия в одном ритме с ведущим. Нотка предлагает детям немного пошалить и поиграть в интересную игру. «Делай так» Если весело живется, делай так... (показывает). Если весело живется, делай так... (показывает). Если весело живется, мы друг другу улыбнемся. Если весело живется, делай так... (показывает). Жесты и движения могут быть такими: два хлопка в ладоши перед грудью; два щелчка пальцами; два удара кулачком в грудь; два показа «носа Буратино»; оттягивание ушей; движения языком вправо-влево; поглаживание живота; руки в стороны; движение у виска; два шлепка по попе. «Не делай так» Если друг к тебе пришел, не делай так... (показывает). Если друг к тебе пришел, не делай так... (показывает). Если друг к тебе пришел, это очень хорошо! Если друг к тебе пришел, не делай так... (показывает). Примерные жесты: угроза кулаком; высунуть язык; 143 «остался с носом»; повертеть пальцем у виска; поковыряться в носу; позевать; показать кукиш. Подвижная игра «Гори, гори ясно» Цели: научить чисто интонировать закличку в игре; развить умение бегать, прыгать; вызвать интерес к народным играм. Нотка спрашивает у детей, знают ли они подвижные игры, в которых нужно петь. Напоминает некоторые. Предлагает поиграть в интересную народную игру, в которую играли еще бабушки.

Похожие:

	Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Конспект совместной деятельности по художественному творчеству (аппликация-мозаика):... А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Урок технология Класс 3 А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Подготовительная группа «Почемучки» А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Содержание образовательной программы А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Занятие по лепке «Домик для зайца» А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Факультатив «Творческие мастерские» Занятие на тему: «Дети – цветы жизни» А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального... А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного... А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		«Экологическое воспитание детей в детском саду» «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы» (Карточки для занятий в детском саду и дома)
	Конспект по теме: ‘Строковый тип данных в паскале’ Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...		Коллективные дни рождения «Времена года» Такие дни рождения можно... Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением...
	Конспект урока русского языка в 8 классе «Повторение и обобщение... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...		Конспект интегрированного занятия (Рисование и ознакомление с окружающим... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...
	Рабочая программа по аппликации для подготовительной группы разработана... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...		Рабочая программа для средней группы разработана в соответствии с... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...