Клена Алексеевна Алябьева тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспект

66 67 Дети поливают «волшебной водой» растения, убирают за­клинанием волшебные игрушки, которые оживают только тог­да, когда они находятся на месте и чистые. Игры с песком «Волшебники создают сказочную страну» [14J Цели: развить конструктивные умения; закрепить знание свойств песка; научить украшать постройки; играть совместно, не ссо­риться; развить воображение. «Маленькие волшебники» отправляются в путешествие в пу­стыню, где создадут свой мир, свою волшебную цветущую страну. А для этого надо: открыть дверь, чтобы войти в страну. А ключами к этой двери являются руки детей (сделать отпечаток руки на влаж­ном песке, рассказать о своих ощущениях, рассмотреть отпечаток); найти заколдованных жителей страны (в сухом песке отыскать спрятанные игрушки для обыгрывания, осторожно осво­бождая их от песка или запустив в песок руки); выбрать героев, которых ребенок хотел бы взять в свою страну, а также плоскостные деревья, дома, камни, искусствен­ные цветы для оформления сказочной страны; определить правила поведения волшебников: не бросать­ся песком, не разрушать постройки других, считаться с их желаниями. Каждый волшебник создает свой кусочек сказочной страны, начиная с ровной площадки. Педагог находится рядом, но вне поля зрения детей. ВЕЧЕР Драматизация сказки «Теремок» Цель: развить воображение, артистизм, умение действовать по сюжету, вести диалог. «Маленькие волшебники» превращаются в артистов, а груп­па — в сказочный мир. Дидактическая игра «Кляксы» Цель: развить воображение, изобразительные умения, речь, цветоощущение. Педагог приносит «маленьким волшебникам» кляксы, ко­торые оставил художник, когда рисовал картины. Кляксы за­колдованы, в них спрятаны какие-то предметы. Их надо рас­колдовать, разглядев в кляксе, что же хотел нарисовать ху­дожник. 4 день Веселый счет Основные задачи: закрепить навыки счета в пределах 5; закрепить умение различать и называть геометрические фигуры; закрепить знание понятий «большой—маленький»; закрепить навыки конструирования. Игровой персонаж: Желтый Принц из желтого царства. УТРО Сюрпризный момент Педагог обращает внимание детей на то, что в группе что m изменилось, появилось много игрушек, предметов желтою иксы «Почему?» Предлагает поискать: может, кто в гости при пришел Находит куклу (или плоскостную фигуру) Желтого Принца на кукольной кровати спящим. Будит его, спрашивает, кто он, откуда и зачем пришел. Принц рассказывает, что он пришел из государства, где все желтое. Беседа Принца с детьми «Что бывает желтым?» Цели: закрепить знание оттенков желтого цвета, их название; развить речь, внимание. Желтый Принц просит детей назвать, что бывает желтого цвета. Просит принести игрушки желтого цвета, которые есть в группе, отобрать картинки, на которых изображены фрукты и цветы желтого цвета, назвать их. Пальчиковая игра «Котята» [33J Цели: закрепить счет до 5; развить мелкую моторику пальцев рук. Принц говорит, что ему очень понравилась одна игрушка А какая — пусть дети отгадают. Загадка: «Маленькие лапки, а в лапках цап-царапки». Принц предлагает поиграть в игру с пальчиками. Строительство домиков для котят разной величины Цели: закрепить знание понятий «большой—маленький»; развивать конструкторские умения, речь. Желтый Принц обращает внимание на то, что котята жалобно мяукают, потому что у них нет домиков, им холодно. Просит детей построить для котят домики из строительного материала по размеру котят, чтобы они поместились в домики. 68 69 Утренняя гимнастика (тематическая) Цели: поднять настроение, мышечный тонус; закрепить уме­ние считать до 5, ориентироваться в пространстве, знание гео­метрических фигур. Педагог предлагает научить Желтого Принца делать зарядку. Малыши, малыши, дружные ребятки. Малыши, малыши вышли на зарядку. Один, два, три, четыре, пять — ходим бодро Ноги поднимаем, весело шагаем. Вот так, вот так ноги поднимаем. Вот так, вот так весело шагаем. Один, два, три, четыре, пять, быстро бегаем опять. Мы в кружочек ровный встали, Заниматься не устали. Вверх потянемся мы дружно, Заниматься спортом нужно. Повороты влево-вправо, занимаемся на славу. А теперь — прыжки на месте, ну-ка, дружно, ну-ка вместе. Будем все мы сильными, сильными, красивыми. Подготовка к завтраку Цели: во время дежурства закрепить количественный счет, знание понятий «столько—сколько», «справа», «посередине», «около», «круглый», «квадратный». Педагог предлагает дежурным показать Желтому Принцу, как они умеют накрывать на стол, и рассказать, сколько надо раз­ложить столовых приборов и как. ДЕНЬ Аппликация «Коврик для Принца» [33] Цели: закрепить умения детей раскладывать готовые формы, аккуратно наклеивать их, считать до 5, понятия «большой—ма­ленький». Педагог предлагает детям сделать подарок для Желтого Прин­ца — коврики. Выбрать круги разного цвета, на большом круге красиво выложить маленькие и приклеить. Затем рассказать, какие по размеру и цвету выбрали круги? Красиво ли сочета­ются цвета? 70 Подвижная игра «Каравай» Цели: повысить двигательную активность детей; научить согласовывать слова с движениями; закрепить знание понятий «большой—маленький». Педагог предлагает поводить вокруг Принца хоровод: «Как для Желтого для Принца испекли мы каравай». Театр на фланелеграфе по полешкам и стихам с числительными [33J Цели: закрепить знание потешек, стихов; развить речь детей, выразительность, артистизм; закрепить умение считать в преде­лах 5; развить воображение. Дети приглашают Принца в театр, где они будут показывать представление. Наблюдение за птицами на прогулке Цели: развить наблюдательность; закрепить знания об отли­чительных особенностях внешнего вида и способа передвиже­ния птиц; посчитать, «чего у птицы по одному, а чего по два», подумать, взлетает она вверх или вниз, летит вперед или назад. Желтый Принц рассказывает, что все птицы в его царстве желтые, а здесь какие-то другие. Чем же они отличаются? Прятки Цели: развить быстроту реакции, сообразительность, выдер­жку; закрепить умение считать до 5. Педагог предлагает Принцу посмотреть, какие дети ловкие, сообразительные, как быстро и хорошо умеют прятаться. Пред­лагает побыть ему ведущим. Подвижная игра «Кот и мыши» Цель: развить ловкость, умение действовать по сигналу, ори­ентироваться в пространстве, считать до 5. Педагог говорит, что знает интересную игру, а какую — пусть дети догадаются по маске. Предлагает выбрать водящего считалкой. «Раз, два, три, четыре, пять — Кошка учится считать. Потихоньку, понемножку Приближаем мышку к кошке. Получается ответ: Кошка есть, а мышки нет». Педагог побуждает четко произносить текст в игре, посчи­тать, сколько мышей поймала кошка. 71 ВЕЧЕР Малоподвижная игра «Найди каждому место» Цели: закрепить знания детей о геометрических фигурах, ос­новных цветах; развить ловкость, внимание. Педагог предлагает посмотреть, насколько дети вниматель­ные, хорошо ли знают, как выглядит круг, квадрат, треуголь­ник, прямоугольник, запомнили ли они цвета. Раздает детям медальки с изображением геометрической формы определен­ного цвета, предлагает определить, какой формы домики под­ходят для фигур. Шумящие коробочки Цели: развить у детей слуховое восприятие, научить диффе­ренцировать шумы, которые издают коробочки с разным на­полнением, от самых мелких составляющих до самых крупных, научить выстраивать сериационный ряд. Педагог предлагает детям узнать, кто самый внимательный, лучше всех слышит и различает звуки. Разрезные картинки [39] Цели: научить составлять целое из частей; сформировать умение видеть целостный образ по части; развить ориентировку на плос­кости, речь. 5 день В гостях у доктора Айболита Основные задачи: закрепить знания детей о понятии «здоровье»; уточнить правила сохранения здоровья; сформировать интерес к собственному организму, самочув­ствию, настроению, связанному с состоянием здоровья; закрепить знание правил общежития, связанных с сохра­нением здоровья других людей. Игровой персонаж: доктор Айболит, роль которого выполня­ет воспитатель (медицинский халат, шапочка, в кармане — фо­носкоп, очки). УТРО Сюрпризный момент Когда соберутся все дети, педагог обращает внимание на большую, яркую книгу К.И. Чуковского «Айболит», которая появилась в группе. «Кто же ее принес? Может, кто-то хочет убедиться, как хорошо мы знаем сказку К.И. Чуковского?» 72 Рассматривание иллюстраций книги, чтение отрывков Цели: замотивировать детей; вызвать интерес; привлечь вни­мание; активизировать речь, память. Педагог предлагает детям отправиться в сказку, выбрать себе роли. Но оказывается, что нет самого доктора Айболита. «А мо­жет, он уже приходил?» Дети зовут Айболита, воспитатель ухо­дит, переодевается в Айболита и появляется перед детьми. Ай­болит осматривает детей, шутит, просит сделать несколько уп­ражнений, подышать, ставит «диагноз» и говорит, что дети нуждаются в зарядке. Утренняя гимнастика (ритмическая) Нас не надо вам лечить, Добрый доктор Айболит. Будем бегать и шагать, Будем силы набирать. Не болят у нас животики, Как у бедных бегемотиков. К солнцу руки мы потянем, А потом к траве присядем. Как орлы, летим, парим, Во все стороны глядим. Где же Африка-страна? Может, помощь там нужна? Вместе с Читой мы поскачем, Как веселый, звонкий мячик. Скок-поскок, скок-поскок, Не цепляйся за сучок. Дружно к бедным страусятам По траве пройдут ребята. Ноги будут поднимать, По густой траве шагать. Всем мы помощь оказали, Сами сильными мы стали. Вместе в хоровод вставайте, Дружно песню запевайте. Завтрак Цели: сформировать осознанное отношение детей к сохране­нию собственного здоровья, интерес к повседневным гигиени­ческим процедурам; развить речь. При подготовке к завтраку доктор Айболит осматривает вы­мытые руки, уши детей. Спрашивает, для чего мы моем руки. «Что может случиться, если не мыть перед едой руки? Почему надо насухо вытирать руки?» 73 До начала завтрака доктор Айболит спрашивает детей, поче­му нельзя разговаривать, когда во рту находится пища. «Почему пищу надо тщательно пережевывать?» ДЕНЬ Беседа с детьми «Что такое здоровье и как его сохранять и преумножать?» [4] Цели: закрепить знания детей о том, как надо сохранять здо­ровье, укреплять его, какие правила безопасности соблюдать, чтобы не повредить здоровью; развить любознательность, вни­мание к собственному организму, ощущениям; развить диало­гическую речь. Оборудование: картинки, иллюстрации, предметы ухода за телом. Доктор Айболит спрашивает, что дети знают о здоровье, своем организме, как они стараются не болеть. Игра-путешествие «Путешествие на речку» [4] Цели: закрепить знания детей о речной фауне и флоре; раз­вить воображение, выразительность движений, мимики; сфор­мировать желание общаться в игре со сверстниками и взрос­лым; повысить двигательную активность. Доктор Айболит предлагает детям отправиться на речку, чтобы искупаться, закалиться в воде и под солнцем. Наблюдение за солнцем и его влиянием на растения и людей Цели: уточнить знания детей о влиянии солнца на жизнь ра­стений, животных, людей; развить наблюдательность, любо­знательность; рассказать о влиянии солнца на здоровье челове­ка; развить активный словарь. Доктор Айболит спрашивает у детей, знают ли они, зачем нужно принимать солнечные ванны, но долго быть на солныш­ке нельзя. Игры с водой Цели: закрепить знание свойств воды, отметить ее влияние на здоровье человека; порадовать детей. Доктор Айболит спрашивает у ребят, знают ли они такую поговорку: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»? Предлагает поиграть с водой. Дети пускают кораблики, совер­шают простейшие опыты с предметами разного веса и качества (наблюдают, как ведут себя на воде разные предметы). Сюжетно-ролевая игра «Больница» Цели: развить игровой диалог, игровое взаимодействие; за­крепить знания о профессиях врача, медицинской сестры. Педагог превращает детей в персонажей сказки «Доктор Ай­болит», предлагает полечить больных зверят. Релаксация перед сном [6J ВЕЧЕР Подъем После сна, во время одевания, педагог обращает внимание де­тей на то, как надо расчесывать волосы, почему это надо делать личной расческой, какие заколки могут испортить волосы и т.п. Игра-драматизация по сказке «Айболит» Цели: развить творческую активность детей, выразительность; закрепить знание содержания произведения; сформировать ин­терес к творчеству К.И. Чуковского; развить выразительную речь. Педагог вносит элементы костюмов и приглашает детей в театр, чтобы порадоваться. А от смеха, радостного настроения улучшается наше здоровье. Приход Королевы Зубной Щетки [6] Цель: закрепить знания детей о том, что зубы надо чистить два раза в день, правильными приемами, определенной зубной пастой. Педагог обращает внимание на то, что в кармане халата док­тора Айболита, который ушел к другим деткам, что-то шеве­лится. Находит там зубную щетку (бантик, нарисованное лицо). 74 СТАРШАЯ ГРУППА (5—6 лет) ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ 1 день Мы — творцы, мастера и фантазеры Основные задачи: развить у детей художественные и творческие способно­сти: совершенствовать ранее полученные умения в основ­ных видах художественной деятельности; вызвать желание быть активным во всех делах; развить эстетический вкус. Игровой персонаж: Самоделкин из журнала «Веселые картинки» УТРО Трудовое поручение Цели: сформировать желание постоянно следить за порядком в группе; закрепить трудовые умения; вызвать интерес к пред­стоящим событиям. В группу приносят телеграмму, в которой говорится, что к ребятам приезжают гости из журнала «Веселые картинки». Пе­дагог предлагает навести порядок к приезду гостей, заглянуть в каждый уголок, украсить группу. Сюрпризный момент Раздается стук в дверь, входит Самоделкин (кукла, игруш­ка-самоделка или переодетый педагог). Знакомится с детьми. От­мечает порядок в группе. Говорит, что приехал познакомиться с трудолюбивыми детьми, чему-то научить или научиться у них, хочет узнать, что дети умеют делать. Беседа с детьми «Как вы помогаете взрослым» Цели: уточнить знание видов трудовой деятельности взрос­лых, трудовых действий; развить фразовую речь, активизиро­вать словарь. Утренняя гимнастика «Мы — строители» Цели: развить двигательную активность детей; повысить эмо­циональный тонус; закрепить действия строителей. Самоделкин «превращает» детей в строителей, предлагает построить красивый дом. 76 ДЕНЬ Викторина «Друзья Самоделкина» Цели: развить память, воображение, закрепить знании о и роях сказок, журналов; развить речь. Оборудование: диск с секторами, на которых лежат конверты с заданиями, картинки с ответами (Дюймовочка, Веселый Карандаш, Чиполлино, Незнайка, Мурзилка, Петрушка, Вшит Шпунтик). Самоделкин просит детей отгадать, кто его друзья. Конструирование «Дом для Дюймовочки» Цели: закрепить навыки работы с бумагой и картоном; pa s вить точность движений, внимание, усидчивость, интерес к деятельности, речь. Оборудование: спичечные коробки без серы, цветная бумага, клей, кисти, ножницы, салфетки, большая коробка для мебели. Самоделкин говорит, что Дюймовочке негде жить. Самодел­кин просит детей построить дом для Дюймовочки. Появление Дюймовочки, обыгрывание поделок, устройство жилища для нее. Подвижная игра «Льдинка» [28] Цели: развить ловкость; доставить радость от совместной игры. Самоделкин хочет посмотреть, какие дети ловкие. Предлага­ет поиграть не с мячом, не со снежками, а с льдинкой. Дети встают в круг на расстоянии двух шагов друг от друга. В центре — водящий, который старается ударом ноги выбить льдинку из круга, а играющие отбивают ее назад в круг. Тог, кто пропустит льдинку, становится водящим. Конкурс на лучшую смешную фигуру Цели: развить фантазию детей, научить сооружать из снега постройки в соответствии со своим замыслом, используя необ­ходимый материал; развить крупную и мелкую моторику, речь. Оборудование: лопатки, совки, кисти, краски, печатки, при­родный материал, цветные льдинки. Самоделкин «превращает» детей в скульпторов. Предлагает им создать из снега свои интересные творения, а затем выста­вить их на конкурс. Подвижная игра «Белые медведи» [38] Цель: развить умение бегать в разных направлениях, ловкость, быстроту, смелость. Самоделкин вносит маски двух белых медведей. Спрашивает у детей, где живут белые медведи на воле, кто еще из животных 77 живет на Северном полюсе. Предлагает поиграть в новую игру. Объясняет правила. Очерчивается круг-льдина, на ней два «медведя», остальные — «моржи». «Моржи» бегают по площадке. «Медведи» выходят на охоту, стараются поймать «моржей», сомкнув вокруг «моржа» руки. Пойманные дети становятся на льдину. Катание на лыжах и санках Цели: активизировать двигательную активность детей; доста­вить радость; развить координацию движений. ВЕЧЕР Разучивание стихов по методике «Расскажи стихи руками» (на выбор) [4J «Мы — ребята-мастера»; «Мамины помощники»; «Приготовили обед»; «Мои умелые руки»; «Я все умею». Ручной труд «Подарки для малышей» Цели: повысить самооценку детей; поупражнять в ручных уме­ниях; доставить радость от поделки, сделанной своими руками. Самоделкин предлагает детям сделать подарки для малышей, в новогоднюю неделю все должны получить подарки. Чтобы де­тям не жалко было отдавать, Самоделкин предлагает сделать две одинаковые. Украшение булочек для гостей Цель: доставить детям удовольствие от изготовления пиро­жных, общения со взрослыми и сверстниками. Оборудование: готовые булочки, крем или глазурь, конди­терские украшения, кусочки шоколада, мармелада. Педагог предлагает детям сделать для гостей и для себя вкус­ные пирожные, вместе попить чай. 2 день В гости к Ветерку Основные задачи: создать у детей радостное настроение; развить творческое воображение, эмпатию. Игровой персонаж: игрушка-самоделка ветерок, сделанная из двух картонных кругов, между которыми вклеены ленточки цел­лофана, фольги, новогодний дождь и т.п. 78 УТРО Педагог пропускает в группу детей только после того, к.и они по картинке отгадают сказку или по загадке отгадают персонажа сказки. Цели: развить память, смекалку, сообразительность; полня п. эмоциональный настрой; заинтересовать необычным началом дня Оборудование: описательные загадки, картинки из любых книг, лото, сказок и т.п. Сюрпризный момент Педагог обращает внимание детей на шум в раздевальной комнате. Предлагает детям прислушаться и догадаться, кто там. (Можно использовать грамзапись шума ветра или создать силь­ный шелест.) Педагог вносит Ветерка. Ветерок знакомится с детьми, рас­сказывает, что он Ветерок-путешественник, летает по всем сказ­кам, все знает о том, что в них происходит, приглашает детей в страну сказок. Цель: вызвать интерес детей. Утренняя гимнастика «Мы не Емели, все умеем» Упражнения построены на имитации трудовых действий. Цели: поднять эмоциональный, мышечный тонус; закрепить знания о событиях, происходящих в разных сказках. Ветерок рассказывает детям о том, что он пролетал над сказ­кой «По щучьему веленью» и видел Емелю, который лежит на печи, ничего не хочет делать, а только надеется на щуку. Выра­жает надежду на то, что дети не такие лентяи и умеют трудиться. Завтрак Помощник воспитателя вносит кашу в глиняном горшке (супнице и т.п.). Ветерок повышает интерес детей к приему пищи, рассказывая им, что каша из сказки «Волшебный гор­шочек». Перед раздачей каши просит детей три раза сказать: «Горшочек, вари». Педагог украшает кашу в тарелках ягодами из варенья. ДЕНЬ Пересказ сказки «Мороз, Солнце и Ветерок» Цели: воспитать интерес к сказкам; научить анализировать поступки героев, оценивать их высказывания, суждения; раз­вить фразовую речь. Оборудование: иллюстрации к сказке. Ветерок предлагает послушать сказку, из которой он пришел. 79 Дидактическая игра «Узнай сказку по предмету» Цели: закрепить знание содержания сказок, с которыми де­тей знакомили в первую половину года и которые они знали ранее; развить память, воображение, мышление, речь. Оборудование: сундучок, рукавичка, колечко, рыбки, коло­сок, красная шапочка. Ветерок показывает детям волшебный сундучок. Спрашива­ет, хотят ли они узнать, что в нем. Наблюдение за ветром на прогулке Цели: развить наблюдательность, интерес к явлениям нежи­вой природы, их особенностям в зимний период года; активи­зировать словарь. Ветерок загадывает загадку: «Около носа вьется, а в руки не дается». Просит детей определить, есть ли ветер, какой он силы, в каком направлении дует, чем зимний ветер отличается от лет­него. Рассказывает о роли ветра в появлении снежных рисунков на стеклах. Дидактическая игра «Хорошо — плохо» (ТРИЗ) Цели: научить видеть противоречия в природе, неоднознач­ность явлений, взаимосвязь живого и неживого; развить речь, мышление. Ветерок предлагает детям назвать события, изменения, про­исходящие под воздействием ветра — положительные и отри­цательные. Подвижная игра «Два Мороза» Цели: развить ловкость, научить распределять роли в игре; развить эмпатию. Ветерок говорит, что у него есть друзья — два Мороза. Спра­шивает у детей, знают ли они такую сказку. Предлагает поиг­рать в подвижную игру, погреться. Лепка Снегурочки из снега Цели: создать радостное настроение от совместной деятель­ности; развить воображение, творчество в украшении платья Сне­гурочки, умение лепить, мелкую и крупную моторику, описа­тельную речь. Оборудование: палочки для крепления, краски, большие ки­сти, мишура, дождик, ягоды рябины, крылатки клена и т.п. Ветерок говорит, что пролетал над сказкой и видел, как дед с бабкой лепили снежную девочку. Спрашивает детей, какая это сказка, как зовут эту девочку. 80 Предлагает слепить такую же на участке, красиво украсить ей платье. (Можно нарисовать Снегурочку на снегу и украсить ее.) Хоровод «Гори, гори ясно» Цель: закрепить движения хоровода, воображение, ритмичность. Оборудование: «костер» — красный картонный круг или круг, описанный красной краской на снегу. Педагог предлагает детям вспомнить, как Снегурочка со своими подружками прыгала через костер. ВЕЧЕР Просмотр диафильма «Серебряное копытце» Цели: развить внимание, речь, вызвать интерес к сказкам. Ветерок говорит, что ребята ему очень понравились и он принес им в подарок диафильм о необычном козлике. Просит угадать, какую сказку они сейчас будут смотреть. Сочинение сказки детьми Цель: развить творческое и логическое мышление, вообра­жение, речь. Оборудование: фигурки картонажного или настольного театра. Педагог предлагает детям поблагодарить Ветерка и сочинить для него сказку. (Можно использовать приемы трансформации сказок, кото­рые дети знают, использовать схему сочинения сказок Н.Я. Михайленко, ТРИЗ.) Лото «Угадай, какая сказка», «Путешествие по сказкам» Цели: закрепить знание содержания сказок; сформировать интерес как к народным, так и авторским сказкам; развить твор­ческую инициативу детей. Педагог вносит элементы костюмов для обыгрывания деть­ми сказок в свободной деятельности, элементы декораций к сказкам. 3 день Лень юмора и смеха Основные задачи: развить чувство юмора; научить отличать злую шутку от доброй, критически от­носиться к себе; воспитать доброжелательное отношение к окружающим; создать положительный эмоциональный настрой. 6-4618 81 Оборудование: группа украшена нелепицами, карикатурами, иллюстрациями с изображением смеющихся людей, животных, сказочных персонажей; оформлен уголок смеха с масками, шут­ливыми шапочками, элементами ряжения. Предварительная работа: накануне педагог просит родите­лей одеть детей посмешнее к Дню юмора. (Кофты задом напе­ред, мальчики с бантиками, смешные прически и т.п.) УТРО Сюрпризный момент Педагог обращает внимание приходящих детей на их неле­пые костюмы, одежду. Спрашивает, что в одежде не так? Педагог, тоже смешно одетый (например, в клоунский кос­тюм), объявляет Праздник юмора и смеха открытым. Говорит, что такой праздник во всем мире обычно отмечают 1 апреля, но смеяться надо и в зимние каникулы, когда так холодно на улице, нет солнышка, а смех может поднять настроение, со­греть. Утренняя гимнастика «Веселые клоуны» Цели: создать бодрое настроение; повысить двигательную ак­тивность. Педагог предлагает детям «превратиться» в веселых клоунов, позабавиться, подвигаться, потанцевать. ДЕНЬ Чтение рассказов Н. Носова «Фантазеры», «Живая шляпа» Цели: научить выделять и понимать юмор в произведениях писателей, сравнивать события рассказа с жизнью; повеселить детей; развить речь, память, воображение. Педагог говорит детям, что знает юмористические рассказы, предлагает им послушать и сказать, в чем же юмор, почему было смешно, придумать свое название. Инсценировка сказки К.И. Чуковского «Путаница» Цели: позабавить детей; развить артистичность, речь, память, воображение. Оборудование: маски, элементы костюмов, мини-декора­ции. Педагог показывает иллюстрации из сказки, предлагает де­тям устроить театр и вместе посмеяться над героями сказки. 82 Игры-забавы с воздушным шариком* Цели: позабавить, порадовать детей, повысить двигательную активность, развить творческое воображение. Педагог вносит связку воздушных шаров, говорит детям, что это волшебные шары, их можно оживить. Предлагает разрисовать шары, а потом поиграть в них. Дидактическая игра «Нарисуй хвостик» Цели: закрепить умение ориентироваться на листе бумаги, повеселить детей. Педагог предлагает подгруппам детей на выбор разные игры. На доске на листе бумаги нарисовано животное без хвоста. Ребенок с завязанными глазами должен дорисовать хвост. Подвижная игра «Скорый поезд» Цель: развить ловкость, сообразительность, быстроту, вни­мание. Стулья стоят по кругу, их на один меньше, чем детей. Дети под музыку или сигналу пересаживаются по кругу, а ведущий должен успеть занять чье-то место. Малоподвижная игра «Пожарная команда» Цель: развить быстроту, ловкость, смекалку, внимание. Стулья стоят кругом, дети ходят вокруг них под музыку или бубен. Когда мелодия обрывается, дети кладут на свой стул ка­кой-то элемент одежды. Через 3 раза раздается команда «По­жар». Дети должны найти стул, вещи и быстро их надеть. Побе­дит самый быстрый. Прогулка «Веселые эстафеты» Цели: развить умение совершать разные виды движений, фи­зические качества; воспитать волю, чувство товарищества; под­держать положительный эмоциональный настрой. Содержание: эстафеты с санками; кто быстрее доедет на одной лыже; кто самый меткий — игра в снежки; кто быстрее найдет секрет по следам; скольжение по ледяной дорожке; подвижные игры по погоде и сезону; кто быстрее наденет фартук и косынку на одежду; кто, не проронив, пронесет снежок на ложке; кто точнее всех прилепит Снеговику нос из морковки. * См.: опыт работы [42J. 83 ВЕЧЕР Чтение небылиц и нелепиц в стихах Г. Кружкова Цель: развить интерес к юмористическому творчеству. Педагог вносит книгу «Все наоборот» Г. Кружкова (М., 1993). Предлагает рассмотреть картинки и почитать нелепицы. Веселые «завиральные» истории [36J Цель: развить наблюдательность, внимание. Педагог приглашает детей в игру, чтобы посмотреть, насколько они внимательные и умеют замечать нелепицу. Рассказывает знакомую детям сказку на новый лад. Всякий раз, когда дети заметят какое-либо несоответствие, они должны стукнуть в ла­доши или топнуть. Показ фокусов [36, 28J Цели: позабавить детей; развить наблюдательность, сообра­зительность, внимание. Педагог переодевается в фокусника и предлагает детям по­смотреть фокусы. Предлагаемые имена фокусника: Шурум Бурум, Хрюко-Хряко-Поросвин, Обстул-Обстол-Носом-Бей, Валентино-Мохнатини-Первый, Маглокус и т.п. Заклинание Фокус-покус-чирвирокус! Здесь колдует сам Маглокус! Абракадабра, три черных кота, мур-мур-мур-мяу-ух, красота! Фокус-покус-видибус, намотай себе на ус. Абракадабра, ку-ка-ре-ку — чудо увидеть всем помогу. Фокус-покус, хлоп-хлоп-хлоп (дети хлопают), повернулись (дети поворачиваются на одной ноге вокруг себя). Чудо-стоп. Дидактическая игра «Кто смешнее придумает название» Цель: развить творческое воображение, речь. Педагог говорит, что знает интересную игру, в которой можно не только смеяться, но и сочинять. Педагог показывает прием образования нового слова из двух существительных, одно из которых становится прилагательным. Например, солнышко, дождик — солнечный дождик, дождливое солнце. В конце дня — вручение призов самым смешливым. 84 4 день Герои произведений К.И. Чуковского в гостях у ребят Основные задачи: сформировать интерес к художественной литературе; научить высказывать суждения по отношению к поступ­кам героев произведений; развить артистические способности детей. Игровые персонажи: зайчата, Медведь, Бармалей, бабушка Федора, Телефонный аппарат. УТРО Чтение стихотворения Е. Пермяка «Как Маша стала большой» (из хрестоматии для детей старшего дошкольного возраста) Цель: вызвать интерес к предстоящей трудовой деятельно­сти. Педагог спрашивает детей, хотели бы они стать больши­ми, чтобы их называли как взрослых — Александром, Миха­илом и т.п. Трудовое поручение в уголке природы Дели: сформировать ответственность за живые объекты угол­ка природы; закрепить трудовые умения. Дети должны попробовать стать большими, как Маша. Сюрпризный момент Дети получают звуковое письмо от сказочника из страны сказок, который предупреждает детей о том, что к ним сегодня придут герои сказок в гости. Педагог спрашивает у детей, как они думают, из каких сказок придут герои. Обращает внимание детей на то, что в группе что-то изменилось. Вместе с детьми обходит группу, находит книги со сказ­ками К.И. Чуковского, иллюстрации к его произведениям, игровых персонажей, наборы кукольного театра по сказкам Чуковского. Беседа с детьми «Какие сказки представлены в оформлении группы» Цели: вызвать интерес к предстоящей деятельности; закре­пить знания о содержании произведений К.И. Чуковского; раз­вить речь. Сказочник оформил нашу группу так, как будто мы попали в страну сказок К.И. Чуковского. «Он, наверное, слушает нас. 85 Давайте расскажем сказочнику все, что знаем об этих сказках. Может, он нас еще раз позовет в страну сказок». Утренняя гимнастика «Чайник убежал от Федоры» Цели: поднять мышечный и эмоциональный тонус детей; уточ­нить содержание сказки «Федорино горе»; развить артистичность. Примерные упражнения Чайник поставили на огонь, вода закипела. Наливают чай, поставили чайник на маленький стульчик, чай остужают и т.п. Дети готовятся к встрече гостей. Дидактическая игра «Дорисуй героя» Цель: развить воображение, память, изобразительные навыки. Приходит посылка от сказочника, в которой карандаши, листы с неполным изображением героев сказок К.И. Чуковского. Их надо расколдовать: дорисовать и разукрасить. Умывание Цель: вызвать интерес к процессу умывания. Педагог с помощью полотенца, зубной щетки и таза превра­щается в Мойдодыра. Спрашивает детей, из какой сказки он пришел. Какие они знают слова из сказки о чистоте, умывании. Загадывает загадки о предметах умывания. ДЕНЬ Дидактическая игра «Телефон» (по методике телефонного разговора) Цели: развить речевой диалог, используя знания содержания сказки; развить интонационную выразительность. К детям в гости приходит Телефонный аппарат. Спрашивает, из какой он сказки К.И. Чуковского. Предлагаете ним поиграть. Педагог берет на себя роль автора, раздает детям роли и со­ответствующие им маски. Побуждает детей к общению по теле­фону, используя стихотворный диалог сказки. («Давай, ты бу­дешь как будто слон. Отвечай мне».) Подсказывает при необхо­димости шепотом, а ребенок повторяет. Игра-забава «Хор зверей» Цели: развить звуковысотный, тембровый слух, творческую активность; закрепить знание содержания сказок Чуковского. В гости приходит Медведь, спрашивает у детей, из какой он сказки, поют ли звери из сказок. Предлагает поиграть в звери­ный хор. Берет на себя роль дирижера. Дает детям время поду- 86 мать, голосом какого животного они будут петь. Дети поют. Медведь отгадывает. Физкультурное развлечение на прогулке «В гостях у Бармалея» Цели: развить полученные физические навыки, ловкость, об­щую выносливость; доставить радость от движения, общения. Появляется Бармалей. Спрашивает детей, из какой сказки Чуковского он пришел. Предлагает вспомнить конец сказки (когда он стал добрым). Предлагает собрать команды «Акулы» и «Крокодилы» и по­соревноваться в эстафетах: метание в цель снежков; не потеряй снежок (снежок на голове); след в след; кто скатает ком больше. Награждение победителей (всех детей). Лепка из снега «Пиратский корабль» Цели: развить умения лепить, конструктивное мышление; за­крепить знание свойств снега, содержания сказки «Айболит». Оборудование: каркас, цветные льдинки, краска, кисти. Бармалей жалуется, что старый корабль разрушен, а нового нет. Обещает, что на нем он не станет безобразничать, а будет путешествовать. Дети обыгрывают постройку. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на пиратском корабле» Цели: научить распределять роли; развить сюжет на основе знаний произведений. Изготовление цветных льдинок Цели: закрепить свойство воды, льда; развить творческое во­ображение. Оборудование: подкрашенная вода, формочки, блестки, ми­шура и т.п. Дети «делают» клад, который найдут пираты. ВЕЧЕР Литературная викторина по произведениям К.И. Чуковского Цели: закрепить знания детей о произведениях К.И. Чуков­ского; развить активность, речь; доставить радость. Дети определяют среди себя знатоков сказок поэта. 87 Содержание: назвать произведение по загадке: «у кого усы длиннее ног» («Тараканище»); «вокруг носа вьется, в руки не дается» («Муха-цокотуха»); узнать название произведения по отрывку («Путаница»; «Краденое солнце»); конкурс капитанов «Дорисуй солнышку лучики» (7—8 лу­чиков); закончить отрывок; конкурс «Битая посуда» (дорисовать посуду или сложить разрезанные картинки); распутать путаницу («Путаница»); чаепитие со сладостями. 5 день День игр и забав Основные задачи: предоставить детям максимум возможности для организа­ции самостоятельных игр; развить игровые умения, умение вести игровой диалог, социальные навыки. УТРО Утренняя гимнастика в форме упражнений из веселых песенок [28J Если нравится тебе Если нравится тебе, То делай так. Дети совершают разнообразные Если нравится тебе, движения. То делай так. Повторяют показанное движе- Если нравится тебе, ние. То и другим ты покажи. Если нравится тебе, То делай так. Повторяют показанное движе- ние. Движения: щелчки пальцами, хлопки в ладоши, хлопки по коленям, притопы ногами. Хлопай-топай (музыка Б. Савельева) Лучше танца «Хлопай-топай» Ничего на свете нет! Только хлопай! Только топай! Лишь бы выдержал паркет. Даже взрослые охотно Стали с нами танцевать! За такое повеленье Можно им поставить пять! Припев: Эх раз! Еще раз! Детки все пустились в пляс! Хлопай-топай! Хлопай-топай! Нет ребят счастливей нас! Мы танцуем «Хлопай-топай» Утром, днем и вечером! Лучший танец — «Хлопай-топай», Когда делать нечего. ДЕНЬ Организованные игры «Веселая игротека» 1 игра «Самый внимательный» Цели: развить внимание; научить сдерживать импульсив­ность. Педагог выбирает двух детей и ставит их перед остальными. Перед детьми на столе лежит приз, который достанется тому, кто будет самым внимательным. Педагог читает стихотворение. Расскажу я вам рассказ В полтора десятка фраз. Лишь скажу я слово «три», Приз немедленно бери. (Приз брать только на слове «три».) Однажды щуку мы поймали, Распотрошили... А внутри Рыбешек мелких увидали... И не одну, а целых... две. Когда стихи запомнить хочешь, Их не зубри до поздней ночи, А про себя их повтори, Разок, другой, но лучше... пять. Мечтает мальчик закаленный Стать олимпийским чемпионом. 88 89 Смотри, на старте не хитри, А жди команду: «Раз, два... марш!». Недавно поезд на вокзале Мне три часа пришлось прождать. Ну что ж вы приз, друзья, не взяли, Когда была возможность взять! 2 игра «Где нос, где ухо» Цель: развить внимание, умение ориентироваться на себе. Играющие становятся в круг. Водящий идет по кругу и оста­навливается перед кем-то из детей. Он должен дотронуться до какой-либо части тела и назвать при этом другую, например, дотронуться до своего уха и сказать: «Это мой нос». Играющий должен немедленно показать на свой нос и сказать: «Это мое ухо». Если ответит неправильно, он сменяет водящего. 3 игра «Веселые художники» Цели: развить внимание, изобразительные умения, точность движений руки; закрепить знание цветов; развить умение ви­деть целостный образ; составлять его из частей. Оборудование: две простые картинки, разделенные линиями на 6—8 частей, два квадрата с таким же количеством пустых клеток, пронумерованных цифрами; фломастеры или маркеры. Дети разбиваются на две команды, им дается задание на ско­рость нарисовать по очереди по клеточкам предмет. Лучше взять один предмет на две команды. 4 игра «Два Мороза» Цель: развить ловкость, быстроту движений, умение бегать, внимание. На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в «го­родах». В середину площадки становятся братья Морозы: Мо­роз — Красный нос и Мороз — Синий нос. Они обращаются к играющим со словами: Мы — два брата молодые, Два Мороза удалые: Я — Мороз — Красный нос, Я — Мороз — Синий нос. Кто из вас решится В путь-дороженьку пуститься? Дети отвечают: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз! Дети перебегают из одного города в другой. «Морозы» их ло­вят. Тот, кого им удается запятнать, считается замороженным. Он остается на том месте, где был пойман, и должен с распро­стертыми руками преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда замороженных окажется много, игра прекра­щается. Прогулка «Веселые эстафеты и соревнования» Чья команда скатает самый большой снежный ком. Выполни упражнение на лыжах в парах, держась за руки или за одну палку (веревочку). «Черепахи» — игра на санках. Дети садятся на санки парой, спиной друг к другу. По команде педагога, отталкиваясь от зем­ли, они должны доехать до финиша (8—10 м). Вылепи фигуру из глыбы снега. Конкурс на самую творче­скую работу. Можно использовать прием отсекания лишнего снега или дополнения деталей. Снежный бой. Из пустых картонных коробок строится крепость, которую команды должны быстрее разрушить снеж­ками. Кто кого перетянет. Чертится круг диаметром 1 м, вне кру­га — дети на санках, к которым привязана веревка длиной 3— 4 м, проходящая через центр круга. Дети держатся за санки ру­ками, изо всех сил отталкиваются от земли ногами, стараясь втянуть в круг противника. Браться руками за веревку не разре­шается. ВЕЧЕР Вечер фокусов и шуток [28, развлечение «Ваша детская игра завтра станет былью»] Фокус «Пролезь сквозь открытку». Фокус «Бумажные кольца». Игра-забава «Надень кольцо». У кого дольше прокрутится юла.

Похожие:

	Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Конспект совместной деятельности по художественному творчеству (аппликация-мозаика):... А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Урок технология Класс 3 А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Подготовительная группа «Почемучки» А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Содержание образовательной программы А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Занятие по лепке «Домик для зайца» А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Факультатив «Творческие мастерские» Занятие на тему: «Дети – цветы жизни» А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального... А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)
	Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного... А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты. — М.: Тц сфера, 2005. — 160 с. (Програм­ма развития)		«Экологическое воспитание детей в детском саду» «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы» (Карточки для занятий в детском саду и дома)
	Конспект по теме: ‘Строковый тип данных в паскале’ Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...		Коллективные дни рождения «Времена года» Такие дни рождения можно... Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением...
	Конспект урока русского языка в 8 классе «Повторение и обобщение... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...		Конспект интегрированного занятия (Рисование и ознакомление с окружающим... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...
	Рабочая программа по аппликации для подготовительной группы разработана... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...		Рабочая программа для средней группы разработана в соответствии с... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,...