Пояснительная записка Актуальность проблемы предупреждения и коррекции дисграфии у младших школьников возрастает в связи с тем, что последние годы в школу поступает все большее количество детей,
Скачать 1.77 Mb.
|
Цель курса: развитие фонематических процессов на материале слов- паронимов. Задачи курса:
У детей развиваются не только речевые, но и неречевые навыки: мелкая моторика, пространственные и временные представления, процессы анализа, синтеза, сравнения, установление причинно-следственных связей, совершенствуется внимание, восприятие, память, что в совокупности составляет основу речевого развития. Предлагаем краткий обзор содержания рабочих тетрадей с фрагментами занятий. Использование речевого материала логопедических тетрадей и результаты проведенного затем мониторинга, убедили нас, что данный дидактический материал является коррекционно-развивающим и служит как для коррекции речевых недостатков у детей, так и для освоения учениками системы знаний по конкретной теме, а также способствует развитию у школьников трех блоков наиболее важных умений, необходимых для освоения учебной деятельности:
УрГПУ 25 октября 2012 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ТЕТРАДЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОРАЗЛИЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ. Буйко В.И., учитель-логопед СКОШИ «Эверест», Сыропятова Г.А.,учитель-логопед МБОУ СОШ № 175, Екатеринбург В последние годы увеличивается число младших школьников, испытывающих трудности в усвоении программы по русскому языку. У таких детей отмечается недостаточность фонематического слуха и обусловленная им несформированность звукобуквенного анализа и синтеза слов. Незрелость фонематического восприятия у школьников вызывает ограничение в формировании лексико-грамматической стороны речи, что, в свою очередь, приводит к затруднениям выработки тонкой дифференциации слов, близких по звучанию, и создает трудности в восприятии способов словообразования и словоизменения, приводит к дисграфии и, как правило, в дальнейшем переходит в дизорфографию. При таких нарушениях необходима системная работа по совершенствованию фонетико-фонематической стороны речи с акцентом на поэтапное развитие четкой слуховой дифференциации звуков. При обучении применяется метод орфографического произношения слов, учитываются индивидуальные речевые и психофизические особенности ребенка. В течение ряда лет мы работали с детьми по коррекции и развитию речи, применяя слова - паронимы. Эти слова вызывают у детей большой интерес, т.к. очень похожи по звучанию и написанию. Нами разработан и систематизирован речевой материал по развитию устной и письменной речи у детей, который представлен в серии рабочих тетрадей «Логопедические игралочки». Именно «игралочки», т.к. возраст 6-9 лет – это период расцвета игровой деятельности ребенка. Игровая технология названа Министерством образования РФ одной из приоритетных для начального общего образования, т.к. она позволяет проводить коррекционно-развивающее обучение на основе положительной мотивации и является важным условием результативности развития речевой деятельности ребенка. Многочисленные интересные иллюстрации, представленные в тетрадях, повышают интерес у учащихся к занятиям и делают их наиболее продуктивными. У детей появляется желание раскрасить предметные и сюжетные картинки, что полезно не только для развития мелкой моторики, но и способствует лучшему запоминанию слов-паронимов. Также развитию ручной моторики и зрительно-пространственной координации способствуют упражнения с «полем букв», где дети закрашивают найденные пары слов одинаковыми цветными карандашами, и упражнения «расшифруй слова», в которых нужно перенести каждую букву в соответствующую клеточку при помощи ее дорожки. Дидактический материал по формированию звукоразличения у детей представлен в тетрадях по следующим темам:
На базе данного материала составлена авторская программа по теме «Логопедическая работа по предупреждению и коррекции дисграфии у младших школьников с фонематическим, фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи» с учетом методических рекомендаций Садовниковой И.Н., Ефименковой Л.Н. и Козыревой Л.М. и в соответствии с основными принципами логопедического воздействия и реализации коррекционно–развивающих методов и приемов на всех этапах работы. Предлагаемая система работы по развитию фонематических процессов на материале слов-паронимов является необходимым фундаментом для предупреждения и коррекции дисграфических ошибок и профилактики дизорфографии. Программа одобрена доцентом кафедры Логопедии Артемьевой Т.П. Цель курса: развитие фонематических процессов на материале слов- паронимов. Задачи курса:
У детей развиваются не только речевые, но и неречевые навыки: мелкая моторика, пространственные и временные представления, процессы анализа, синтеза, сравнения, установление причинно-следственных связей, совершенствуется внимание, восприятие, память, что в совокупности составляет фундамент речевого развития. Планируемые результаты: Учащиеся
При составлении рабочих программ проводится итоговый контроль и представляется речевой мониторинг на каждого учащегося. Программа по развитию речи предназначена для работы с младшими школьниками, обучающимися в массовой школе, и для детей с ограниченными возможностями здоровья. …………………………………………………………………………………… Предлагаем краткий обзор содержания рабочих тетрадей с фрагментами занятий. В тетради «Гласные звуки и буквы А-О, О-У» мы предлагаем систему игровых упражнений для развития умения безошибочно различать гласные звуки [А]-[О] и [О]-[У] и буквы, их обозначающие. Закрепляются зрительные образы букв, что предупреждает развитие оптической дисграфии, обобщаются знания о звуке и букве. Выполняя задания, представленные в данной тетради, ребёнок учится анализировать и синтезировать слова-паронимы, сравнивать слова, различающиеся одним звуком, понимать их значения, следовательно, сможет избежать ошибок при их написании. В тетради предлагается материал по активизации словарного запаса, представленный в виде моделирования «семантического поля» со словами «зайка» и «Зойка» (коза). Отвечая на вопросы Буратино, дети раскрывают многозначность слова «НОС» и образуют новую паронимическую пару слов. А рубрика «Так говорят» знакомит детей с устойчивыми выражениями русского языка, используя это же слово. «Гласные звуки и буквы Е-И, И-У». Дифференциация гласных звуков [Е]-[И], [И]-[У] и букв их обозначающих является важным разделом в логопедической работе с учащимися, т.к. дети чаще всего допускают ошибки при их написании в словах. Дети закрепляют навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Представленный материал помогает видеть «ошибкоопасное» место, а, значит, формировать навыки орфографической зоркости. Мы предлагаем упражнения с практическим использованием глаголов-паронимов (слезать - слизать, запевать - запивать), написание которых всегда вызывает у детей затруднения. Тетрадь «Парные твердые и мягкие согласные» содержит игровые задания, выполняя которые, ребенок учится наблюдать и сравнивать произношение с написанием, различать твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я, О – Ё, У – Ю, Ы – И в слогах, словах, предложениях. Этот раздел требует особенного внимания, так как при всей важности этого различия оно не нашло прямого отражения в буквенном составе русского алфавита. Твердые и мягкие согласные попарно имеют одну общую букву. Твердость или мягкость согласного звука зависит от последующей буквы, обозначающей гласный звук, и от наличия или отсутствия мягкого знака. Далее ребенок получает навыки обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Практика показывает, что, если ребенок не овладел правилами употребления мягкого знака в условиях «ясного слышания» в словах паронимах (типа мел – мель, угол - уголь), то ему бесполезно объяснять какие-либо грамматические правила на мягкий знак. Играя, дети узнают, что буква Ь очень востребована и выполняет в русском языке не одну, а много ролей. Стоит дописать одну букву Ь – и смысл слова меняется. Через использование слов-паронимов, мы облегчаем восприятие у учащихся такой непростой орфограммы, как разделительный мягкий знак. Тетрадь «Парные звонкие и глухие согласные» знакомит ребенка с парами звонких и глухих согласных звуков: [Б] – [П] , [Д] – [Т] , [Г] – [К] , [В] – [Ф], [З] – [С] , [Ж] – [Ш]. Дети осваивают навыки различения глухих и звонких звуков, понимая одинаковость их артикуляционного уклада и разницу в работе голосовых связок. Ребенок проверяет работу голосовых связок двумя способами, опираясь на кинестетические ощущения и слуховое восприятие. Тетрадь «Свистящие и шипящие, [Л] и [Р]». Смешение данных звуков – один из наиболее распространенных недостатков речи у детей, нередко это отражается и на письме. Поэтому так важно правильное звукопроизношение и умение безошибочно различать все звуки речи на слух. В тетради представлены игровые упражнения на дифференциацию согласных звуков: свистящих и шипящих [С] - [Ш], [З] – [Ж], сонорных [Л] - [Р]. Выполняя эти упражнения, ребенок овладевает навыком различения звуков, необходимым для формирования не только правильного звукопроизношения, но и орфографической грамотности. Тетрадь «Непарные твердые согласные [Ш], [Ж], [Ц]». В русском языке есть три буквы Ш, Ж, Ц, которые обозначают всегда твёрдые согласные звуки [Ш], [Ж], [Ц]. У этих звуков и букв свои правила произношения и написания. Часто дети испытывают трудности в понимании и усвоении этих правил. Мы предлагаем систему игровых упражнений для облегчения усвоения правил по произношению и написанию слогов и слов с этими звуками и буквами. Играя, дети сами убеждаются, что гласные [и], [е], [ё] не могут обозначить мягкость звуков [ш], [ж], [ц], т.к. их буквы обозначают всегда твёрдые согласные звуки. Работа с этими звуками и буквами очень важна для овладения навыками фонетического (звукобуквенного) разбора слов. Тетрадь «Непарные мягкие согласные [Ч’], [Щ’], [Й’]». В русском языке есть также три буквы Ч, Щ, Й, которые обозначают непарные мягкие согласные звуки [Ч’], [Щ’], [Й’]. И у этих звуков и букв есть свои правила произношения и написания. В тетради представлена система игровых упражнений с буквосочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ и звуками [И] – [Й]. Эти упражнения помогут усвоить связанные с ними правила. Валентине Ивановне В результате использования речевого материала логопедических тетрадей и проведенного мониторинга, мы убедились, что данный дидактический материал является коррекционно-развивающим и служит как для коррекции речевых недостатков у детей, так и для освоения учеником системы знаний по конкретной теме, а также способствует развитию у школьников трех блоков наиболее важных умений, необходимых для освоения учебной деятельности:
№2 Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, т. е. детей с ограниченными возможностями здоровья» Внедряемая в настоящее время наиболее передовая система обучения, так называемое инклюзивное (включающее) образование, подразумевает доступность для всех обучающихся, в том числе и детей с особыми потребностями. И не случайно раздел «Коррекционная работа образовательного учреждения» является частью основной образовательной программы начального общего образования. Актуальность проблемы предупреждения и коррекции дисграфии у младших школьников возрастает в связи с тем, что последние годы в школу поступает все большее количество детей, испытывающих трудности в усвоении программы по русскому языку и литературному чтению. Часто это обусловлено недоразвитием фонематического слуха и восприятия, что вызывает затруднения в тонкой дифференциации слов, близких по звучанию, в усвоении способов словообразования и словоизменения, а это приводит у некоторых детей к торможению развития лексико-грамматической стороны речи. В результате формируется дисграфия, которая нередко переходит в дизорфографию. Данная проблема вытекает из выявленного противоречия между низким уровнем развития фонематического слуха, и недостаточным количеством конкретных образовательных программ и методических разработок по предупреждению и коррекции дисграфии младших школьников. Недоразвитие фонематического слуха наблюдается в среднем у 30 - 50% первоклассников массовых школ и у 90 - 100% детей, поступающих в первые классы специальных коррекционных образовательных учреждений. Это обстоятельство побудило нас продумать систему работы по предупреждению и коррекции дисграфии на материале слов-паронимов, слов, которые сходны по звукобуквенному составу, что способствует более продуктивному усвоению звуко-буквенного анализа слов. Известно, что процесс письма и чтения осуществляют теменная, височная, затылочная области коры головного мозга. А паронимическая лексика, вызывая интерес у детей, активизирует также и работу лобных долей коры головного мозга, которые отвечают за мотивационный уровень письма. Слова-паронимы помогают ребенку получить представление о смысло-различительной функции звука. Хочется подчеркнуть, что недостаточное внимание к изучению фонетики приводит к постоянным ошибкам в письменной речи. Типичными долгое время остаются ошибки на пропуск букв, замену, перестановку, недописывание слов. Нечеткое разграничение характеристики звуков и букв повлечет за собой ошибки на обозначение безударных гласных в корне слова, обозначение парных глухих и звонких согласных звуков и непроизносимых согласных звуков. Если фонетика не отработана, идет непонимание правил, их механическое заучивание. Дети должны усвоить, что в русском языке часто произношение не совпадает с написанием. Практика показывает, что широкое использование паронимической лексики помогает более качественно изучить фонетику русского языка, связывая ее с орфографией, лексикой, грамматикой. Для осуществления этой работы появился учебно-методический комплект «Речевые игралочки», в котором предлагается системная работа по совершенствованию фонематического слуха и восприятия с акцентом на развитие четкой слуховой дифференциации звуков. Обучающиеся начинают улавливать ранее недоступные для них признаки звуков, что помогает более качественно провести дифференциацию смешиваемых звуков, сходных по артикуляционно-акустическим признакам, и научиться делать правильный выбор букв, их обозначающих. Комплект состоит из 10 тетрадей:
На базе данного материала составлена авторская коррекционно-развивающая образовательная программа «Предупреждение и коррекция дисграфии у младших школьников на материале слов-паронимов». Данная программа предусматривает оказание комплексной логопедической помощи детям младшего школьного возраста. Как показывает практика её использования, она дает возможность своевременного выявления детей с речевыми нарушениями, проведение поэтапной коррекционно-развивающей работы, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). |
Похожие:
 | Пояснительная записка Необходимость нравственного образования в школе,... Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее... | | Логопедическая работа по развитию познавательной деятельности в процессе... Работа выполнена на кафедре логопедии Автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ленинградский... |
| «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников» Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит всё большее применение. Учитель-новатор... | | Курсовая работа по теме: «Нравственное воспитание младших школьников... России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии,... |
| Пояснительная записка Народное театральное искусство, являясь неотъемлемой... Музыкальных форм, прикладных направлений, обращение к жанрам народного театра, которые, порой, незаслуженно забыты или трансформированы... |  | Патоморфологическая характеристика тимуса у детей по материалам аутопсий актуальность В последние годы появился ряд отдельных научных публикаций, характеризующих экспрессию некоторых иммуногистохимических маркеров в... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В последние годы всё большее число школ оснащают спортивные залы нестандартным оборудованием | | Урок основная форма физической деятельности в школе. «Школа тот социальный... В связи с тем, что научно-технический прогресс не стоит на месте и все большее количество машин и механизмов становятся неотъемлемой... |
| Пояснительная записка Актуальность темы: в последние годы слово «экология» Юридическим изобретателем термина «экология» является последователь Чарльза Дарвина Эрнст Геккель, в конце 19 века определивший экологию... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Количество детей в течение года составляет 75 человек. В связи с тем, что в результате повышения рождаемости увеличилось количество... |
| Реферат по экологии «Трансгенные продукты питания и их влияние на здоровье человека» В последние годы все большее влияние на здоровье населения планеты оказывает качество и структура питания. Опубликованы данные, что... | | Почему дети плохо говорят? Но мало кто знает, что это зависит от них самих. В последние годы количество детей с различными нарушениями в речевом развитии, с... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В республике Дагестан насчитывается более 1600 населённых пунктов [1; 2]. Актуальность сбора и систематизации топонимического материала... | | Актуальность исследования определяется тем, что новой государственной... Основой патриотического воспитания младших школьников является занятие краеведением, сбор, изучение краеведческого материала и использование... |
| Программа математического кружка Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом. Актуальность кружка... | | Программа дополнительного образования Шарыповой Т. В. Предмет: математике... Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом. Актуальность кружка... |
