4.Структура дисциплины: Предмет и задачи сравнительной педагогики и ее междисциплинарные аспекты Тенденции развития образования в современном мире Интеграционные процессы в сфере образования в современном мире Идеи Болонского процесса и опыт их внедрения в образовательный процесс. Особенности организации международных форм образования. Международные стандарты эффективности деятельности
образовательных систем (PISA.) Образование в развитых странах мира Проблемы модернизации учебного процесса в странах мира Актуализация проблем воспитания молодежи в разных странах Частный сектор образования за рубежом Современное состояние и тенденции развития высшей школы стран Запада Система подготовки педагогических и научных кадров за рубежом Деятельность международных культурных и образовательных центров в России.
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
-способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей (СК-1);
- умение системно использовать полученные в ходе освоения курса знания и умения для решения междисциплинарных проблем в сфере образования с учётом международного контекста,
- овладение навыками самостоятельной организации и проведения компаративных педагогических исследований,
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать: направления развития образовательных систем в современном мире; основные этапы развития педагогической теории и практики, особенности развития современного образования; сущность и структуру образовательных процессов;
уметь: осуществлять сравнительный анализ систем педагогического образования в России и за рубежом;
владеть: навыками сравнительно-педагогического анализа целей, принципов обучения и воспитания, методов, форм, воспитательных и образовательных систем, различных аспектов обучения и воспитания.
7.ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Цель дисциплины: формирование представлений об общих закономерностях и условиях психического развития ребенка в первые семь лет жизни.
Задачи дисциплины: овладение категориями и понятиями основных разделов детской психологии; сформировать определенный круг знаний о закономерностях психического развития и формирования личности на протяжении периода детства; научить студентов распознавать, диагностировать особенности психического развития детей от рождения и до поступления его в школу.
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла.
Ее изучение опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения «Психологии», «Возрастной анатомии и физиологии».
Дисциплина «Детская психология» является предшествующей для изучения «Детской практической психологии», «Методики обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Дошкольной педагогики», «Семейной педагогики», «Теории и технологии дошкольного образования», «Психолого-педагогического практикума», прохождения педагогической практики.
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:
а) общекультурных (ОК):
способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2)
б) профессиональных (ПК):
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4)
способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
8.Детская практическая психология
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).
Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. Ее изучение опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения «Психологии», «Детской психологии». Дисциплина «Детская практическая психология» является предшествующей для изучения «Методики обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Дошкольной педагогики», «Семейной педагогики», «Психолого-педагогического практикума», прохождения педагогической практики.
Место дисциплины в модульной структуре ООП.
Дисциплина «Детская практическая психология» является самостоятельным модулем.
Цель изучения дисциплины.
Целью освоения учебной дисциплины «Детская практическая психология» является изучение вопросов организации деятельности психолога в детском дошкольном учреждении, участие в создании эмоционально комфортных условий для субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) в ДОУ; формирование компетентности в вопросах реализации основных направлений работы детского психолога; повышение психологической культуры студентов.
Структура дисциплины.
Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1. Введение в детскую практическую психологию: Практическая психология как отрасль психологической науки. Этика психологической работы. Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. Социальный заказ на работу практического психолога. Раздел 2. Организация психологической службы в детском дошкольном учреждении: Этапы работы с ребенком. Психологический диагноз. Документация детского практического психолога. Раздел 3. Направления профессиональной деятельности практического психолога в условиях детского дошкольного учреждения: Основные виды деятельности детского практического психолога. Диагностическая работа детского практического психолога. Коррекционная работа детского практического психолога. Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ. Методические основы психологического консультирования. Техника консультирования педагогов и родителей.
Основные образовательные технологии.
В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.), активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные; информационные, компьютерные, (разработка презентаций сообщений и докладов).
6. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способности совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способности ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
способности конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
способности оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
готовности осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
способности обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать: основные понятия и положения по темам, предметную область, категориальный аппарат, историю детской практической психологии, особенности психического развития детей, направления профессиональной деятельности практического психолога в условиях детского дошкольного учреждения.
уметь: применять теоретические знания на практике, использовать в своей практике основные направления работы детского практического психолога, пользоваться различными теоретическими подходами при решении проблем, связанных с психическим развитием детей, экспериментально исследовать возрастные и индивидуальные особенности психики ребенка, проявлять творческую активность, в полной мере реализовывать свои способности и возможности, повысить психологическую культуру педагогов и родителей;
владеть: основными категориями и понятиями дисциплины, навыками исследовательской работы, базовыми знаниями в области организации деятельности психолога в детском дошкольном учреждении, навыками проведения психодиагностического исследования, различными подходами при проведении диагностической и коррекционной работы с детьми и родителями.
Общая трудоемкость дисциплины.
4 зачетных единиц (144 академических часа).
Модуль «Теоретические основы педагогической деятельности»
9.Сравнительная педагогика
1.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Сравнительная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин и предназначена для cтудентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование». Для освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Этнопедагогика», «Дошкольная педагогика».
2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.
Дисциплина «Сравнительная педагогика» является самостоятельным модулем.
3.Цель изучения дисциплины.
Целью освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» является формирование у студентов навыков сопоставительного анализа основных концепций отечественного и зарубежного образования.
Задачи дисциплины: сформировать открытое педагогическое мышление, при котором осваивается все целесообразное в накопленном школьном воспитании и образовании; ознакомить студентов с основными тенденциями в развитии школьного образования и воспитания в современном мире; расширить научно-педагогический и общекультурный уровень студентов; помочь осмыслить закономерности мирового педагогического процесса; ознакомить с опытом работы общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведений различных стран; научить студентов выявлять общее, особенное и единичное в опыте функционирования различных образовательных систем; сформировать интерес к углубленной работе по изучению мирового педагогического опыта.
4.Структура дисциплины: Предмет и задачи сравнительной педагогики и ее междисциплинарные аспекты Тенденции развития образования в современном мире Интеграционные процессы в сфере образования в современном мире Идеи Болонского процесса и опыт их внедрения в образовательный процесс. Особенности организации международных форм образования. Международные стандарты эффективности деятельности
образовательных систем (PISA.) Образование в развитых странах мира Проблемы модернизации учебного процесса в странах мира Актуализация проблем воспитания молодежи в разных странах Частный сектор образования за рубежом Современное состояние и тенденции развития высшей школы стран Запада Система подготовки педагогических и научных кадров за рубежом Деятельность международных культурных и образовательных центров в России.
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
-способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей (СК-1);
- умение системно использовать полученные в ходе освоения курса знания и умения для решения междисциплинарных проблем в сфере образования с учётом международного контекста,
- овладение навыками самостоятельной организации и проведения компаративных педагогических исследований,
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать: направления развития образовательных систем в современном мире; основные этапы развития педагогической теории и практики, особенности развития современного образования; сущность и структуру образовательных процессов;
уметь: осуществлять сравнительный анализ систем педагогического образования в России и за рубежом;
владеть: навыками сравнительно-педагогического анализа целей, принципов обучения и воспитания, методов, форм, воспитательных и образовательных систем, различных аспектов обучения и воспитания.
10.Этнопедагогика
1 Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Этнопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.10).
Для освоения дисциплины «Этнопедагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Педагогика».
Освоение дисциплины «Этнопедагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика».
2. Место дисциплины в модульной структуре ООП
Модуль «Педагогика дошкольного образования»
3. Цель изучения дисциплины: формирование систематизированного представления о сущности, содержании и особенностях педагогического процесса в различных исторических и этнокультурных условиях.
4.Структура дисциплины Предмет и задачи этнопедагогики. этнопедагогическая система как национальный и общечеловеческий феномен. Национально-психологические особенности представителей разных народов России. Этнорегиональные особенности образования и воспитания. Обряды жизненного цикла и традиционные системы воспитания детей у разных народов мира. Педагогические традиции и их место в духовной культуре народа. Влияние мировых религий на воспитание Этнический характер и пути воспитания совершенного человека. Педагогическая эволюция: современное функционирование народной педагогики. Учет национально-психологических особенностей в воспитательной работе в поликультурной среде.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1).
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
11.Основы специальной педагогики и специальной психологии
1.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.11) и предназначена для cтудентов 3 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование»
2. Место дисциплины в модульной структуре ООП
Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к модулю «Педагогика дошкольного образования»
3.Цель изучения дисциплины: сформировать навыки работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. Для освоения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».
Освоение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», «Психолого-педагогический практикум, прохождения педагогической практики.
4.Структура дисциплины: Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерности их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза. Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие «аномальный ребенок». Особенности аномального развития, отрасли специальной психологии - олигофренопсихология, тифлопсихилогия, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятие коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедегогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
-способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
-готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:основные категории специальной педагогики и психологии ;
основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;
систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;
уметь: выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;
составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
владеть: методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.
владеть: методами, способами и приемами организации коррекционно-развивающего обучения, способами коррекции компенсации и реабилитации нарушений психофизического развития детей с особыми образовательными потребностями.
12.СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).
Дисциплина включена в профессиональный цикл. Модуль «Теоретические основы педагогической деятельности». К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Семейная педагогика», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Педагогика», «Организация дошкольного образования».
2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.
Дисциплина «Семейная педагогика» является самостоятельным модулем.
3. Цель изучения дисциплины.
Целью освоения учебной дисциплины «Семейная педагогика» является признание приоритетной роли семьи в формировании личности ребенка; формирование у студентов готовности осуществлять комплексное взаимодействие с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Структура дисциплины.
Дисциплина состоит из двух разделов. Раздел 1. Семейная педагогика в системе педагогических наук: Предмет семейной педагогики. Характеристика семьи, тенденции ее развития. Воспитательный потенциал семьи. Раздел 2. Семья – социальный институт становления личности ребенка: Воспитание ребенка в семье. Семья в системе воспитательных институтов. Пути повышения педагогической культуры.
Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
готовности включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способности решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);
способности ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
готовности осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
готовности определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
способности обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
13.ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Дошкольная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (В.3.9).
Для освоения дисциплины «Дошкольная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Детская психология».
Освоение дисциплины «Дошкольная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Семейная педагогика», «Организация дошкольного образования».
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
14.МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).
Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин. Модуль «Педагогика дошкольного образования». Для освоения дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика». Освоение дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Социальная психология», «Основы специальной педагогики и психологии», «Психолого-педагогический практикум», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.
Место дисциплины в модульной структуре ООП.
Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» является самостоятельным модулем.
Цель изучения дисциплины.
Целью освоения учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований» является формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями проведения психолого-педагогических исследований; выработка умений качественного анализа и интерпретации результатов исследования, практического применения методов математической статистики в психолого-педагогическом исследовании.
Структура дисциплины.
Дисциплина состоит из двух разделов. Раздел 1. Организация и планирование психолого-педагогического исследования: Общая характеристика психолого-педагогического исследования. Логическая структура исследования. Психолого-педагогическое обследование. Раздел 2. Методы и методики психолого-педагогического исследования: Методы теоретического исследования. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования. Методы сводки и обработки результатов исследований. Апробация и оформление результатов исследования.
Основные образовательные технологии.
В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, активные приемы обучения (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные; информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек).
Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
способности нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способности оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
готовности определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
готовности исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию учебного процесса в школе (ПК-12).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать: роль психолого-педагогических исследований в развитии общества и сферы образования; современные методы поиска, обработки и использования научной информации; статистические методы обработки и анализа экспериментальных данных, методы психолого-педагогического исследования;
уметь: обрабатывать и проводить качественный анализ экспериментальных данных; формулировать экспериментальную задачу; интерпретировать результаты исследования; использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач; аргументировано обосновывать положения предметной области знания;
владеть: основными категориями и понятиями дисциплины, навыками исследовательской работы; методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных; способами оформления и презентации научной работы; аналитическими и исследовательскими умениями; формами и методами научного познания.
7. Общая трудоемкость дисциплины.
2 зачетных единиц (72 академических часа).
Модуль «Методика организации учебно-воспитательной работы в ДОУ»
15.Моделирование образовательных программ
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать ее.
Задачи дисциплины:
в области теории
-изучение основ теории моделирования, основанной на формально-конструктивном определении модели;
-изучение методологии создания основной образовательной программы вуза и обеспечить приобретение слушателями теоретических знаний и практического опыта в разработке программ учебных дисциплин.
-ознакомление с возможностями и ограничениями технологического подхода к совершенствованию обучения;
в области применения теоретических знаний
-выделение основных типов моделей образовательных программ;
-раскрытие технологии создания образовательной программы и технологии ее реализации;
-формирование теоретических навыков моделирования образовательной программы;
в области формирования практических навыков
-формирование опыта практической деятельности по разработке фрагмента образовательной программы;
-обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта практической деятельности по разработке фрагмента образовательной программы в ходе решения прикладных задач;
-стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Моделирование образовательных программ» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.10).
Для освоения дисциплины «Моделирование образовательных программ» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».
Освоение дисциплины «Моделирование образовательных программ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, педагогической и культурно-просветительской практик.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13)
б) профессиональных (ПК):
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
|
