Программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
Скачать 4.22 Mb.
|
| Глава V. Сообщение информации семьям Совещания родителей и воспитателей Большая часть контактов с семьями носит неформальный характер. Нефор мальный контакт очень ценен и обеспечивает решение многих проблем семьи и педагогического коллектива. Однако может случиться, что вам необходимо будет провести официальную встречу с членами семьи в отсутствии ребенка." Обычная цель подобной встречи — обсудить продвижение ребенка и дать ро дителям возможность поделиться своими наблюдениями, идеями и заботами. Воспитатели и родители могут вместе обсудить проблемы и выработать реше ния, наметить индивидуальные цели для ребенка, а родители могут поделить ся, какие методы взаимодействия с ним оказались эффективными дома. Обыч но подобные встречи длятся от 30 до 45 минут и устраиваются от одного до трех раз в год. Отчеты Письменные отчеты о детях представляют собой еще один способ офици ального обмена информацией с семьей. Эти отчеты содержат описание про движения ребенка, общего развития, предпочтений, стиля взаимодействия. Отчеты должны обрисовывать образ ребенка в течение обычного дня. Два ва рианта составления отчета представлены в конце главы: это журнальная форма и описательный отчет. Пишите в позитивном ключе, подчеркивая как сильные, так и слабые сто роны ребенка. Изложите опасения прямо и объективно. Воздержитесь от кате горических суждений и умозаключений. Информация должна быть доступна наблюдению и документирована. Выскажите свое мнение о путях изменения поведения и улучшения усвоения программы, порекомендуйте источники, ко торые могут оказать пользу семье. Будьте как можно более конкретны. Отчеты всегда подписывайте и обеспечьте родителям возможность связаться с вами. Если отчет должен быть передан еще кому-нибудь, помимо родителей, например в начальную школу, психологу или терапевту, родителям должно быть предоставлено достаточно времени для знакомства с отчетом и возмож ности внести в него изменения до того, как он будет передан дальше. Семья просматривает отчеты, подписывает и дает разрешение на их передачу другим службам и школьному персоналу. Содержание отчета не должно быть неожиданным для родителей. Отчет — это обобщение той информации, которая уже обсуждалась с семьей. Частое общение между воспитателями и родителями приносит пользу всем — детям, родителям, воспитателям. Вместе они могут создать условия, кото рые двигают ребенка по пути успеха.
ФОРМА НАБЛЮДЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ Имя ребенка Дата_ Время Фамилия наблюдателя Пометьте пункты, которым соответствует поведение ребенка. Пометьте зна ком НД пункты, по которым у вас нет данных. Соображения и уточняющую информацию запишите рядом с соответствующей позицией. РЕЧЬ И РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ Разговаривает с детьми; . Разговаривает со взрослыми Понятен собеседникам Говорит полными предложениями Разговаривает во время игры Пользуется речью спонтанно Инициирует разговор Выражает эмоции словами ПЕРЦЕПТИВНЫЕ НАВЫКИ (ЗРИТЕЛЬНЫЕ И СЛУХОВЫЕ) Подбирает цвета и формы Замечает новые материалы и игрушки Узнает написание своего имени Идентифицирует обычные звуки Терпимо относится к сильным шумам Слушает и понимает указания Слушает и комментирует сказки Двигается под музыку ОБЩАЯ МОТОРИКА Прыгает двумя ногами через препятствие Балансирует на доске Легко поднимается и спускается по лестнице Бросает мяч Устойчиво использует доминантную руку при бросании Бьет ногой по мячу Устойчиво использует ведущую ногу при ударе Бегает не падая Легко ездит на колесном оборудовании Качается на качелях Взбирается на горку и скатывается с неё ТОНКАЯ МОТОРИКА Застегивает и расстегивает пуговицы Застегивает и расстегивает молнию Нанизывает бусы или другие мелкие предметы Собирает разрезные картинки Хорошо укладывает предметы Обводит предмет Хорошо режет ножницами Рисует простые формы Забивает гвозди в дерево . Использует при небольшой помощи кухонные принадлежности КОГНИТИВНЫЕ НАВЫКИ Задает вопросы по поводу материалов Правильно считает до Узнает некоторые буквы и цифры Сортирует по размеру, форме, цвету Обнаруживает понимание сходства и различия Осуществляет условные действия в ситуации ролевой игры Демонстрирует интерес к книгам Может узнать некоторые слова Умеет читать Составляет из кубиков длинные ряды Строит мосты из кубиков Строит помещения из кубиков РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ Без труда выбирает центр активности Выполняет задуманное до конца Легко переходит от одного вида деятельности к другому Хорошо играет со сверстниками Следует правилам поведения в группе Участвует в деятельности больших групп Пользуется умывальником и туалетом самостоятельно Ест почти все виды пищи Охотно ходит на прогулку Способен отдыхать СОЦИАЛЬНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАВЫКИ Хорошо ладит с другими детьмиХорошо ладит со взрослыми Способен делиться Способен соблюдать очередность . Способен выражать гнев приемлемыми способами Имеет одного или более близких друзей Помогает в уборке Участвует в групповых играх Работает в группе с одним-Двумя сверстниками Может назвать имя и фамилию В разговоре смотрит на собеседника Бережно и аккуратно обращается с материалами Разлучается с родителями без слез Улыбается и выглядит довольным большую часть времени Редко нарушает деятельность других Выглядит довольным своими достижениями Не боится приобретать новый опыт Не чрезмерно боится животных и насекомых ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА Редко отсутствует Редко болеет Обладает хорошей выносливостью В целом выглядит здоровым На вид не подвержен аллергиям или подвержен немногим Редко жалуется на плохое самочувствие Пожалуйста, перечислите любимые виды деятельности ребенка: Пожалуйста, перечислите любимые книги и сказки: Прочие комментарии ПРИМЕРНЫЙ ОТЧЕТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПОЛУГОДИЯ ИМЯ: Анна ВОСПИТАТЕЛИ: Крис и Роксана ДАТА: январь 1994 г. В этом учебном году работа с Анной доставляла удовольствие. Пока в этом году девочка болела редко и только однажды отсутствовала из-за ушной инфек ции. Анна хорошо ест и с удовольствием пробует новые блюда во время завтра ка, полдника или обеда. Ее любимое новое блюдо — йогурт с фруктами, и она с нетерпением ждет, когда его подадут на полдник. Анна умеет самостоятельно снимать пальто и шапку, а также застегивать пальто. Кроме того, она пытается самостоятельно справиться с «молнией», но при обувании ей до сих пор требу ется посторонняя помощь. Анна может самостоятельно пользоваться туалетом и, как правило, не забывает мыть после этого руки. С течением учебного года Анна стала легче расставаться с бабушкой. Те перь она обнимается с «Ба» на прощание и сама идет в группу. Обычно она входит весело, здоровается с воспитателями и с теми детьми, которые находят ся рядом. Анна сразу завтракает, а потом самостоятельно идет в один из тема тических центров. Ей нравится играть с другими детьми, она легко делится с ними игрушками и материалами. Девочка умеет сама начинать игру или всту пать в игру других детей. Анна проявляет уверенность в себе и с гордостью показывает товарищам свои рисунки или другие работы. Анна легко переходит из одного тематического центра в другой, как прави ло, без помощи со стороны воспитателя. Больше всего Анна любит центры литературы, песка и воды, искусства и манипулятивных игр. В центре пособий Анна строит разные интересные сооружения из кубиков: например, на про шлой неделе она построила домик для игрушечных животных. У девочки хоро шо развиты навыки в области тонкой моторики, она умеет вырезать ножница ми и составлять вместе маленькие деревянные детали. Девочка может до полу часа заниматься аппликацией, лепить из пластилина или рисовать картинки для многочисленных книжек, которые она сама делает. Анна стала проявлять интерес к словам и буквам и часто просит нас напи сать пояснение под картинкой, которую она нарисовала. Как вы могли заме тить, Анна начала пытаться написать свое имя. То, что она при письме перево рачивает буквы в другую сторону, нормально для ее возрастной группы. Она уже уверенно держит карандаш. В центре манипулятивных игр Анна вместе с другими детьми сортирует кубики по цвету и по форме. Ей нравиться накрывать на стол, перед обедом, она умеет сосчитать до семи предметов — чашек, салфеток, ножей или вилок. Все эти действия связаны с осознанием важных логических математических понятий. Во время занятий в большой группе Анна часто уходит через 5—10 минут, чтобы самостоятельно позаниматься в центре литературы или искусства. Та кой выбор, как вы знаете, дети вправе делать самостоятельно. При занятиях в группе Анна внимательна и активна. Особенно ей нравится слушать музыку или чтение вслух. Больше всего ей нравится «Сбежавший кролик», она просит снова и снова читать эту сказку ей и ее друзьям. Анна с нетерпением ждет занятий на открытом воздухе и одевается одной из первых. Любимыми занятиями на площадке являются катание с горки и игры в «желтом домике» с несколькими другими девочками: они играют в зверушек или котят, которые «живут в лесу». Недавно она стала играть в мяч с другими детьми и не слишком огорчается, если промахивается. Наблюдая за Анной, когда она занимается на снарядах, мы отметили, что ее чувство равно весия, а также умение лазить и прыгать соответствуют ее возрасту. Девочка с удовольствием бегает и начинает кататься на велосипеде. Анна часто рассказывает, куда она ездила с родителями в выходные. С особым удовольствием она рассказывала товарищам в группе о том, как она ездила к своей маленькой двоюродной сестренке Эмили. В результате в группе началась общая дискуссия о младенцах, и многие дети сделали альбомы со своими собственными фотографиями в младенческом возрасте. Мы очень бла годарны бабушке Анны за то, что она приходит в группу, чтобы готовить вме сте с детьми. Анна не ревнует бабушку и делит ее внимание с другими детьми. Кажется, что девочке нравится участвовать в занятиях по приготовлению пищи. Анна многое привносит в работу группы, и мы с нетерпением ждем встре чи с ней в следующем полугодии Глава VI. ИНТЕГРИРОВАННОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Планирование является важной составной частью процесса создания и приме нения учебного плана. Оно позволяет команде педагогов работать согласован но и спокойно, помогает избегать путаницы в отношении функций и обязан ностей. Собрания педагогического коллектива для совместного планирования следует проводить еженедельно. Содержание учебного плана проистекает как минимум из трех источни ков: из наблюдения за тем, как дети достигают цели, поставленные воспитате лем; из понимания воспитателем конкретной группы детей (их индивидуаль ных интересов, сильных и слабых сторон, характерных особенностей, проблем и условий жизни); из общих знаний воспитателя в отношении детей и их раз вития. Например, воспитатель должен знать, что 3-летним детям, как правило, нужны более простые, конкретные и сенсорные занятия, нежели 6-летним. Необходимость долго- и краткосрочного планирования Педагогам необходимо понять значение долгосрочного и краткосрочного учеб ного планирования. В рамках долгосрочного планирования команда педагогов определяет задачи на весь учебный год. Воспитатели обсуждают, как они должны встретить детей, впервые пришедших в дошкольное учреждение, что нужно сделать, чтобы они почувствовали себя комфортно, как привлечь к педагогиче ской работе родителей. В долгосрочное планирование не включается каждое занятие в конкретной группе.- В то же время оно дает возможность наметить основные мероприятия на предстоящий год. Долгосрочное планирование поз воляет наметить основные этапы развития детей; педагоги планируют занятия, которые подводят детей к каждому из этих этапов. Такое планирование позво ляет облегчить крупные изменения учебной среды, например — переоборудо вание открытой площадки. Краткосрочное планирование производится еженедельно. В рамках этого планирования педагогическая команда обсуждает интересы и потребности каж дого ребенка. В ходе постоянных дискуссий педагоги придумывают для детей исследовательские проекты, решают, какие изменения нужно произвести в тематических центрах. Они также обсуждают, как можно использовать в педа гогической работе добровольцев из числа родителей так, чтобы они чувствова ли себя комфортно и уверенно. Члены педагогической команды распределяют между собой выполнение задач на текущий день (один из педагогов может заниматься с маленькой группой детей, другой может перемещаться по комна те, помогая коллегам и наблюдая за детьми). Таким образом высвобождается время для индивидуальной работы с детьми или с группами детей. Педагоги находят правильный баланс между активными и спокойными занятиями, орга низованным и свободным временем детей. Они помнят об особых событиях (дни рождения детей, праздники) и учитывают их в плане. Члены педагогиче ской команды распределяют между собой обязанности: кто пойдет в библиоте ку, кто позвонит родителям ребенка, кто соберет у врачей информацию о про студе, в результате которой многие дети не посещают сад. В своем планирова нии педагоги учитывают родителей, например, дают им советы в отношении того, какую игрушку взять для ребенка напрокат в детском саду. Педагоги обсуж дают успехи детей, определяют цели для конкретного ребенка и для всей группы. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного... Муниципальное бюджетное учреждение «Управление дошкольного образования» Исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района... | | Пояснительная записка Основная образовательная про грамма Муниципального... Основная образовательная про грамма Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Улан – Удэ Детский... |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка Детский... | | Доклад о деятельности Муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада комбинированного вида №115 за 2013... |
 | Доклад муниципального образовательного автономного учреждения средней... Дошкольные группы функционируют на базе муниципального образовательного автономного учреждения сош 10 с 2011 года с общеразвивающей... | | Сказка города Белореченска от. 30. 08. 2013 Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский... |
| Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Учредителем муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 является муниципальное... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящий Устав муниципального автономного образовательного учреждения (далее – Устав) регулирует деятельность муниципального автономного... |
| Образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Мбоу «Михневская начальная общеобразовательная школа» Ступинского района московской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида |
| План работы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №10 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением Познавательно-речевого развития детей» города Ишима | | Доклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного... Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений... |
| Годовой календарный учебный график Муниципального автономного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста городского округа Саранск... | | План муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... За период 2012 – 2013 учебный год педагогическим коллективом д/с №12 решались следующие задачи |
| Основная общеобразовательная Программа муниципального автономного... Рабочий журнал по педагогической практике для студентов факультета физической культуры: Сборник методических указаний. Егпу, 2011.... | | Доклад муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного... Вашему вниманию предлагается публичный доклад об основных итогах деятельности муниципального автономного образовательного учреждения... |
