Методика преподавания бурятского языка раздел 1

Основания, по которым классифицируются Виды изложений

изложения

1. По цели проведения; а) Обучающие;

б) Контрольные;

в) Лингвистические;

2. По источнику материала и степени а) По незнакомому и знакомому

знакомства с исходным текстом для тексту;

изложения; б) По одному или нескольким

источникам;

в) С применением наглядных и

технических средств обучения;

г) По материалам наблюдений,

фильмам, после посещения

театра, музея и т.п.;

д) С использованием

подготовленных учащимися

материалов;
3. По полноте передачи содержания и а) Близкое к тексту;

языковых средств; б) Выборочное;

в) С дополнительным заданием,

в том числе с элементами

сочинения;
4. По отношению к объёму исходного а) Полное;

текста; б) Сжатое;

в) Свободное;
5. По отношению к характеру текстового а) Изложение- описание;

материала (по типу и стилю речи); б) Изложение- рассуждение;

в) Изложение

повествовательного характера

с элементами описания;

г) Изложение типа

характеристики;

д) Изложение в

художественном научном и

публицистическом стилях

речи;

е) Изложение смешанного

типа речи;
6. По степени самостоятельности; а) С предварительной

подготовкой;

б) С предварительной

консультацией учителя;

в) Самостоятельное;
7. По восприятию исходного текста; а) По прослушанному тексту;

б) По тексту, прочитанному

вслух или про себя;

в) По выученному наизусть

тексту;
ВИДЫ СОЧИНЕНИЙ

Сочинение- это «упражнение высшего порядка» (Ф.И Буслаев), изложение учащимися собственных мыслей на определённую тему (заданную или самостоятельно выбранную).

Этот вид работы формирует коммуникативные умения, развивает логическое и абстрактное мышление школьников, эстетические способности детей, пополняет их фактические знания;

Основания, по которым классифицируются Виды сочинений

сочинения

1. По цели проведения; а) Обучающие;

б) Контрольные;

в) С грамматическим заданием;

2. По источнику и характеру материала; а) На основе нового для

учащихся

материала и на основе

знакомого материала;

б) По одному или нескольким

источникам;

в) С применением наглядных и

технических средств обучения;

г) По материалам наблюдений,

фильмам, после посещения

театра, музея и т.п.;

д) По аналогии с прочитанным

текстом;

е) По данному началу или концу

по заданному плану или на

основе тезисов;
3. По объёму готового сочинения; а) Развёрнутое (полное);

б) Миниатюра;

в) Заданного объёма;
4. По тематике сочинения; а) На лингвистическую тему;

б) На литературную тему;

в) На свободную тему;
5. По способу изложения мыслей; а) Описание, повествование

или рассуждение;

б) Сочинение смешанного типа

речи;

в) Рассказ, очерк, письмо,

рецензия, статья в газету,

научное сообщение;

6. По степени самостоятельности; а) С длительной

подготовкой;

б) Без предварительной

подготовки;

в) Самостоятельное;

СХЕМА АНАЛИЗА ИЗЛОЖЕНИЙ И СОЧИНЕНИЙ
I. Содержательная сторона текста:

1. 
   Насколько полно раскрыта тема;
   
2. 
   Как выражена основная мысль, есть ли собственный поворот темы, как выполнено творческое задание в тексте;
   
3. 
   Сохранены ли в тексте аргументированные положения;
   
4. 
   Сохранены ли содержательно значимые элементы текста;
   
5. 
   Количество выраженных причинно- следственных связей;
   
6. 
   Количество фактических ошибок;
   

II. Логическая структура теста:

• 
  Сохранены ли основные логические элементы рассуждения (тезис, аргументы, вывод);
  
• 
  Имеются ли логические ошибки (нарушение последовательности изложения и логической связи мыслей);
  
• 
  Правильно ли выделены абзацы, с помощью каких средств осуществляется связь между частями текста;
  

III. Функционально- смысловые типы речи:

• 
  Насколько правильно включены в текст рассуждения элементы описания;
  
• 
  Насколько правильно включены в текст рассуждения элементы рассуждения;
  

IV. Речевое оформление работы:

Грамматические ошибки:

- ошибки в словообразовании словоформы;

- ошибки в образовании словосочетаний (неверное управление, неверное согласование членов предложения в числе);

- ошибки в структуре простого и сложного предложения (нарушения в образовании причастных и деепричастных оборотов, несоблюдение логико- грамматических связей между однородными членами, нарушение порядка слов в предложении);
2. Речевые недочёты:

- неуместное использование разностилевой лексики, нарушение стилистического единства;

- избыточные повторы слов, словосочетаний (тавтология, плеоназм);

- неоправданное управление штампов;

- однообразие синтаксических конструкций;
3. Удачное использование изобразительно- выразительных средств (метафоры, сравнения, риторические вопросы, параллелизм предложений, восклицательные предложения и т.п.)
V. Общая оценка творческой работы.