Методика преподавания бурятского языка раздел 1

15. Продумывание форм подведения итогов урока.

16. Планирование внеклассной работы по данной теме.

17. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ И ВИДЫ АНАЛИЗА УРОКОВ БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА

Выделяют три (основных) типа анализа урока: 1) комплексный; 2) аспектный; 3) краткий.

При комплексном анализе рассматривают урок в единстве и взаимосвязи целей, содержания, методов, форм организации всех аспектов учебного занятия - содержательного, дидактического, психологического, воспитательного, методического, организационного.

Аспектный анализ предполагает более глубокое рассмотрение одной стороны урока.

Дидактический- это анализ урока, проводимый по основным дидактическим категориям (постановка цели урока; соблюдение дидактических принципов, логики учебного материала, логики процесса обучения, применения методов и средств обучения, вопросы активизации познавательной деятельности учащихся, организации их самостоятельной работы, реализации принципов образования и воспитания).

Психологический- это изучение психологического климата на уроке, отношений между учителем и учащимися, вопросов педагогического такта учителя, степени его личного влияния на учащихся, эмоционального настроя учащихся.

Воспитательный- это изучение степени воспитательного урока на учащихся.

Методический- это изучение деятельности учителя и учащихся, взаимодействие их деятельности в основных структурных компонентах урока.

Анализ организационного аспекта урока- изучение приёмов организации занятий, степень оснащенности урока наглядными пособиями, эффективность использования ТСО на уроке, ведение учителем документации, рациональность использования времени на уроке, выполнение санитарно-гигиенического режима и т.п.

Краткий анализ проводится с целью общей оценки его научно- теоретического и методического уровня (достигнуты ли цели урока, решены ли познавательные задачи, выполнен ли план урока и т.п.).

ПРИМЕРНЫЕ СХЕМЫ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

И МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА

СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

1. Психолого-педагогические цели и задачи урока;

2. Учёт психических особенностей учащихся при подготовке к уроку:

• учёт особенностей взаимоотношений учащихся в коллективе;

• учёт уровня организованности, подготовленности учащихся, их отношение к учению, к предмету «Бурятский язык».

3. Психологические аспекты формирования на уроке ценностных качеств:

• воспитательные задачи урока;

• формирование убеждений и мировоззрения;

• использование на уроке знаний психологии (возрастных и индивидуальных особенностей учащихся).

4. Активизация познавательной деятельности учащихся:

• подготовка проблемы;

• приёмы развития внимания (устойчивость, переключаемость, объём) памяти (произвольное, непроизвольное запоминание и воспроизведение, приёмы прочного и осмысленного запоминания), мышления (гибкость, глубина, широта, творческое и репродуктивное мышление, различные мыслительные операции), воображения (связь слова и наглядности, элементы творческого воображения, фантазии).

5. Деятельность и личность учащихся на уроке: