Методика преподавания бурятского языка раздел 1

виды речевой деятельности на уроке (слушание, чтение, говорение, письмо);

культура труда, дисциплина;

отношение к предмету, к учителю;

динамика работоспособности, моменты её наибольшей активности, спада, их причины;

привлечение учащихся к самостоятельным выводам, заключению.

7. Коррекция плана (конспекта) урока.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПО БУРЯТСКОМУ ЯЗЫКУ

Этапы урока и компоненты анализа

1. Организационный момент - отметить, каково было начало урока: дисциплина в классе; мобилизация внимания учащихся; готовность учащихся к работе;

2. Актуализация знаний и умений - указать, как было организовано повторение ранее изученного; выяснить: способы проверки письменного домашнего задания; их эффективность; виды опроса; формулирование вопросов учителем, характер ответов учащихся (глубина, осмысленность, связность, правильность); иные способы проверки материала (грамматический разбор, работа по наглядным таблицам и схемам, с учебником и т.п.);

Определить, насколько оправданы с дидактической точки зрения избранные учителем приёмы работы.

3. Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала - установить особенности психологической подготовки учащихся к восприятию нового материала: формулирование проблемных вопросов и заданий; установка на глубокое изучение и прочное запоминание; использование занимательного дидактического материала; включение исторического комментария;

4. Объяснение нового материала - раскрыть способы изучения новых знаний: методы и приёмы ознакомления учащихся с новым материалом (слово учителя, рассказ, наблюдения над языковым фактом, беседа, самостоятельная работа учащихся), их соответствие образовательно- воспитательным целям; работа над новыми понятиями, правилами (выделение существенных признаков понятий, условий действия нормы, осознание существа терминов); систематичность, последовательность, правильность протекания мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, конкретизации; характер вопросов, задаваемых учителем ученикам (соблюдение принципа научности, требований логики и психологии, особенности оформления вопросов);

5. Первичное закрепление нового материала - определить и проанализировать способы закрепления материала: выполнение упражнений в устной форме, подбор собственных примеров; предупредительные диктанты слухового и зрительного типов; неосложнённое и осложнённое списывание;

6. Работа по дальнейшему углублению и обобщению знаний учащихся - выполнение полусамостоятельной и самостоятельной работы.

Выполнение упражнений творческого характера. Дифференциация упражнений по степени трудности. Дидактическая целесообразность использования выбранных учителем упражнений.

7. Подведение итогов урока - установить: как подводились итоги урока; какие формы учёта и оценки знаний учащихся использовались учителем; объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся.

8. Домашнее задание- проанализировать методику домашнего задания: соответствие задания целям урока; дифференцированный подход к домашнему заданию; инструктаж