Методические рекомендации по работе с детьми раннего возраста (Стр. 36)
Скачать 0.7 Mb.
|
| 2.6.Методические рекомендации по работе с детьми раннего возраста Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. ГБОУ детский сад № 2079 принимает детей с двух лет. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста является – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становиться формой и средством организации этой предметной деятельности, В этот период ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания. Особенности развития детей раннего возраста:
Развитие познавательной сферы ребенка раннего возраста. Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия. К концу 3 года жизни ребенок: - Различает по образцу геометрические формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Узнает знакомые предметы по форме. Группирует предметы по образцу, сравнивает, прикладывая или накладывая друг на друга; - Различает основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий; узнает знакомые предметы по цвету, группирует их, сравнивает прикладыванием рядом; - Различает большие и маленькие предметы; группирует по образцу; сравнивает прикладыванием и наложением; - Практически осваивает близкое пространство, что необходимо для ориентировки и практических действий; различает далекие и близкие расстояния; различает направления: вверху, внизу, спереди, сзади; - Различает время суток (день, ночь); различает простые движения, может их повторить вслед за взрослым: поднять руки, помахать ими, присесть, наклонить голову; - Различает температуру (горячо, холодно); поверхность (колючий, пушистый); плотность (твердый, мягкий); вкус (кислый, сладкий); запах (приятный, неприятный); звуки (знакомых предметов и голоса животных); - Узнает знакомые предметы по одному свойству или части, различает изображения отдельных предметов, образы героев и их действия и настроение в коротких стихах и рассказах, различает взаимодействия и настроения, выраженные во внешних действиях, различает движения, подражания, звуки. Развития детской самостоятельности можно охарактеризовать так: - в 1 – 1, 5 года – пьет из чашки, ест ложкой, начинает ходить, самостоятельно берет нужные игрушки, играет пирамидками, самостоятельно берет интересующие предметы. - в 1, 5 – 2 года – умеет снимать с себя одежду, просится на горшок, переворачивает страницы (по 2-3 сразу), бросает мяч держит ложку уверено. - в 2 – 2, 5 года – повторяет бытовые действия (подметание, открывание двери ключом, складывает игрушки в коробку, «звонит» по телефону), самостоятельно ест, может ездить на трехколесном велосипеде. - в 2, 5 – 3 года – одевается и обувается самостоятельно, но без пуговиц и шнурков, держит в руках карандаш, черкает им, знает несколько стихов и песенок, играет с родителями в «больницу», «магазин», «троллейбус». Полноценное, разностороннее развитие ребенка раннего возраста зависит от успешного решения следующих задач:
2.7. Особенности образовательного процесса в ГБОУ детский сад №2079 Физическое воспитание. Главная цель физического воспитания – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Занятия физической культурой должны доставлять детям радость, поддерживать хорошее настроение и побуждать к самостоятельности. Елдышева Татьяна Викторовна, воспитатель по физической культуре, аттестована на первую квалификационную категорию. В основе физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста технология Л.И. Пензулаевой «Физическая культура дошкольника». С 2012-2013 учебного года детский сад работает по реализации нового образовательного проекта «Детский сад и спорт». Важное место в этом направлении занимает обучение детей спортивной игре флорбол. Флорбол помогает формировать и совершенствовать в детях быстроту, выносливость, силу, подвижность, ловкость и умение работать в команде. Использование различных упражнений и форм игры стимулируют у дошкольников интерес к флорболу, укрепляют дисциплину. Сначала дети знакомятся с техническими приемами, затем совершенствуют их выполнение. Дети нашего детского сада принимают участие в турнирах и соревнованиях по флорболу муниципального и окружного характера. Внутрисадовские турниры по флорболу – неотъемлемая часть программы Дня открытых дверей ГБОУ Детский сад № 2079. Наши дети принимают активное участие в соревнованиях среди дошкольников Войковского района. О чем свидетельствуют многочисленные грамоты. Музыкальное воспитание. Музыкальные занятия оказывают на детей воспитательное, обучающее, развивающее воздействие. Под влиянием музыки устанавливается гармония во взаимодействии функций физических и психических. Дети часто выполняют задания всем коллективом. Это требует четкого взаимодействия всех участников, повышает дисциплину, чувство ответственности, товарищества. У детей развивается память, внимание. Арих Надежда Андреевна, музыкальный руководитель, имеет высшую квалификационную категорию. В своей работе использует парциальные программы и технологии. А именно Рыдынова О.П. «Музыкальные шедевры», Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии», Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной А.И. также способствует эмоциональному воспитанию дошкольников. С 2012-2013 учебного года детский сад работает по реализации нового образовательного проекта «Классическая музыка в детском саду». Подписан договор о сотрудничестве с «Московской городской детской музыкальной школой имени И.О.Дунаевского». Под руководством музыкального руководителя в 2013 году воспитанники подготовительной группы приняли участие во 11 окружном фестивале детского творчества «Северное сияние», а также стали лауреатами Московского городского фестиваля «В мире классической музыки», в номинации «Танцевальное творчество». Педагог-психолог в детском саду способствует гармоничному развитию психического здоровья ребенка, помогает педагогам и родителям в решении вопросов, связанных с воспитанием и развитием детей в условиях пребывания в дошкольном учреждении. Данилова Галина Игоревна работает в ГБОУ детский сад №2079 с 2011 года и является молодым специалистом. Накоплен опыт работы с детьми, педагогами, родителями. Это индивидуальная, подгрупповая работа с детьми, консультирование родителей и педагогов, оформление информационных папок-передвижек в группах детского сада. Выступления на педсоветах, выпуск внутрисадовского журнала «Помним и гордимся» с материалами из семейных архивов воспитанников и сотрудников, - все это способствует повышению профессионального уровня молодого психолога. Учитель-логопед в детском саду. Деятельность учителя-логопеда в детском саду направлена на решение таких задач, как устранение неправильного звукопроизношения, развитие связной грамматически правильной и интонационно-выразительной речи на базе правильно произносимых звуков. Учитель-логопед Максимова Ирина Васильевна имеет первую квалификационную категорию, педагогических стаж более 25 лет. Работает с детьми по программе: Филичева Т.Б. , Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи». Речь ребёнка формируется в общении с окружающими его взрослыми. В процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. Овладение речью перестраивает всю психику ребёнка, позволяет ему воспринимать явления белее осознанно и произвольно. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать - свои мысли, тем шире его возможность в познавании действительности, тем содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие. Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда, воспитателей и родителей будет зависеть успешная подготовка ребенка к обучению в школе. Дополнительное образование ведет педагог Маркина Татьяна Александровна, первая квалификационная категория. Дополнительное образование представлено в двух направлениях: изобразительная деятельность и музейная педагогика. Маркина Татьяна Александровна прошла обучение в известной Школе акварели Сергея Андрияки и работает по программе Татьяны Анатольевны Копцевой «Природа и художник». Цель этой программы - формирование художественной культуры дошкольников как части культуры духовной, а также приобщение воспитанников к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Ребенок живет в конкретной природной, социальной и культурной среде, в то же самое время он житель планеты Земля, он является членом большой многонациональной семьи народов мира. Приобщение детей к отечественному, национально-региональному и мировому художественному наследию является важной образовательной задачей. Анализируя произведения мировой художественной культуры в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства (дизайна), дети создают творческие работы, преломляя в образной форме свои представления о мире. Дети рисуют различными материалами: гуашью, акварелью, углем, сангиной, сухой пастелью, масляной пастелью, тушью. Выставки детского рисунка в дошкольном учреждении проводятся регулярно, тематика самая различная. К примеру: «Моя улица» - ко Дню города; «Осенний калейдоскоп»; «70-летие Битвы под Москвой», «Натюрморт» - свободные копии, выполненные детьми в смешанной технике по картине И.Ф.Хруцкого «Цветы и плоды». Особый интерес вызывают персональные выставки наших воспитанников: Марии Соловьевой, Виктории Котовой и других детей. Музей одной картины, действующий более 3 лет, рассказывает о творчестве известных художников-классиков и приглашает детей и родителей посетить Третьяковскую галлерею. Кроме этого в ИЗО-студии представлена картинная галлерея, в которой собраны репродукции картин известных художников. Изобразительная деятельность тесно связана с музейной педагогикой. С 2012-2013 учебного года детский сад работает по реализации нового образовательного проекта «Дети в музее». Организована экскурсия в музей музыкальной культуры М.И.Глинки. Экспонаты, представленные в мини-музее старинного быта, собраны при активном участии не только сотрудников детского сада, но и родителей. В музее дети знакомятся с русскими традициями, фольклором, с жизнью и бытом наших предков, с декоративно-прикладным искусством – богородской, дымковской игрушками, гжельской керамикой, хохломскими изделиями, домоткаными ковриками. Беседы в музее расширяют кругозор дошкольников, формируют представления о музее, вызывают интерес к русским обычаям, предметам быта. Старинный самовар, прялка, чугунные утюги, рубель и каталка, лапти, домотканые дорожки, кружева, оловянная ложка – все предметы дети могут увидеть в нашем музее, послушать рассказ об экспонатах, а также потрогать их своими руками. 3.Фиксация динамики развития детей 3.1. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
3.2.Система мониторинга Мониторинг детского развития проводится два раза в год: в октябре-ноябре и марте-апреле. В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог и медсестра. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошокльном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитывается положение Л.С.Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому мониторинг включает в себя два компонента: - мониторинг образовательного процесса - мониторинг детского развития. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития выше перечисленных интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а именно проводится по освоению детьми всех десяти образовательных областей Программы:
С мая 2013 года мониторинг в ГБОУ детский сад №2079 проводится в электронном виде на сайте Московского регистра качества образования: new.mcko.ru 4.Условия реализации образовательной программы ГБОУ детский сад №2079 4.1.Региональный компонент Основная цель дошкольного образования города Москвы – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе. В «Основных направлениях Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008 – 2017 гг.» четко обозначены задачи двух больших проектов, в реализацию которых включились все дошкольные образовательные учреждения города Москвы: - совместный пилотный проект Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы»; - проект «Детский сад будущего». Департамент образования города Москвы совместно с Ассоциацией педагогов дошкольного образования предложил дошкольным образовательным учреждениям включиться в реализацию новых образовательных проектов в сфере дошкольного образования, объединенных общей гуманитарной направленностью на приобщение детей к культуре, развитие воспитательного потенциала дошкольных образовательных учреждений и семьи.
Положение о новых образовательных проектах в дошкольных образовательных учреждениях № 2/35-7 от 11.11.2011 ГБОУ детский сад №2079 принимает участие в реализации первых трех образовательных проектов. Цель: использование образовательных возможностей социокультурного пространства города Москвы в развитии, воспитании и образовании детей дошкольного возраста. Задачи:
|
Похожие:
 | Методические рекомендации «Развитие мелкой моторики в работе с детьми раннего возраста» Тонкая моторика – это различные по сложности движения, целенаправленно осуществляемые кистями рук |  | Методические рекомендации по организации работы службы сопровождения... ... |
| Реферат Современные подходы к организации и содержанию педагогической... Современные подходы к организации и содержанию педагогической деятельности с детьми раннего возраста в адаптационный период | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... |
| Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к... Психологические особенности детей раннего возраста | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особенности развития детей раннего возраста. Конспект (Н. М. Аксарина «Воспитание детей раннего возраста») |
| Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 3 Логопедическая работа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Занятие по развитию речи с детьми раннего возраста "Животные и их детёныши" Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир, 2 класс, 2 часть. М.: Академкнига/учебник, 2007 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литвинова М. Ф. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста. М., Айрис-пресс, 2005 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Она состоит из трех основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства,... |
| План работы городского методического объединения проблемная группа... Цель: Создание модели социального партнёрства педагога доу с родителями детей раннего возраста | | Жданова Оксана Павловна Учитель начальных классов мбоу «сош №2» г.... Современная эпоха высокой информированности предъявляет к человеку серьёзные требования. И это относится не только к взрослым, но... |
| Конспект совместной непосредственно образовательной деятельности... Обсудить проблему укрепления здоровья людей и продления их активной жизнедеятельности | | Методические рекомендации по организации самостоятельной учебной,... Методические рекомендации для учителей и школьников по работе с современными социальными веб-сервисами для включения информационных... |
