Тематическое и поурочное
планирование по физике.
10 класс.
К учебнику
«Физика -10»
для классов с углубленным изучением физики
авторы: О.Ф. Кабардин; В.А. Орлов; Э. Е. Эвенчик;
под редакцией: А.А. Пинского
170 часов (5 в неделю)
профильный уровень.
Учителя физики: Заботиной О.В.
Пояснительная записка.
Физика как предмет в учебном плане общеобразовательной средней школы занимает особое место по ряду причин. Поворот школы от ориентации учебного процесса на запоминание и воспроизведение учащимися некоторой суммы знаний и умений к ориентации, прежде всего, на развитие умственных способностей школьников требует самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся. Физика как учебный предмет в общеобразовательной школе по своему содержанию предоставляет исключительно широкие возможности для организации такой деятельности учащихся. Кроме того, знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии. Из наблюдений и опытов учащиеся должны самостоятельно прийти к выводам, что для количественного описания наблюдаемых природных явлений необходимо введение таких физических понятий, как расстояние, время, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, энергия, температура и других. Основные физические понятия должны формироваться в процессе самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физические законы должны открываться в их собственных опытах и исследованиях. Подлежащие усвоению физические явления, понятия и законы должны рассматриваться не столько как цель, сколько как средство развития познавательных и творческих способностей учащихся, умений логически мыслить, приобретения опыта планирования практических действий с предметами материального мира с использованием современных технических средств и приборов. При успешной организации самостоятельной, познавательной деятельности школьников на уроках физики выполнение обязательных требований к знаниям и умениям школьников будет естественным следствием процесса их умственного развития с использованием изучения физики в качестве средства достижения этой цели. Особенностью предмета физика в учебном плане общеобразовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами в современной жизни стало необходимым практически каждому человеку.
Изучение физики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;
применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Курс рассчитан на 5 учебных часов в неделю. Он может быть использован в 10 и 11 классах при обучении по физико-математическому, естественнонаучному (область физики и химии) . При изучении физики профильного уровня основное внимание должно уделяться не дополнительным вопросам и темам, а содержанию, определенному обязательным минимумом. Большое внимание должно уделяться формированию у школьников физических понятий на основе наблюдений физических явлений, выполнению учащимися самостоятельных опытов и экспериментов с последующим анализом их результатов, развитию умений применять на практике теоретические знания, полученные на уроках физики. Основные понятия и законы физики должны быть представлены учащимся не как окончательные и неизменные истины, а в их историческом развитии, с выяснением границ применимости изученных законов, с примерами существования различных систем научных понятий.
В учебнике "Физика 10" в соответствии с программой по физике введена новая глава, посвященная методам научного познания и физической картине мира. По выбору учителя материал этой главы может быть изложен в форме лекций учителя с последующим обсуждением основных тем на семинарских занятиях или в форме ученических конференций с подготовкой кратких выступлений учащихся и последующим коллективным обсуждением. Форма обычного урока с последующим опросом и выставлением оценок за ответы для темы едва ли целесообразна. Программа по физике для профильных классов завершается разделом "Строение и эволюция Вселенной". Необходимость введения такого раздела в школьный курс физики обусловлена несколькими обстоятельствами. Во-первых, курс астрономии перестал быть обязательной составной частью общего среднего образования, а без знаний о строении Вселенной и законах ее развития невозможно формирование целостной научной картины мира. Во-вторых, в современном естествознании наряду с процессом дифференциации наук все большую роль начинают играть процессы интеграции различных ветвей естественнонаучного познания природы. В частности, физика и астрономия оказались неразделимо связанными в поисках решения проблем строения и эволюции Вселенной в целом, происхождения элементарных частиц и атомов. По этим причинам в переработанном издании учебника "Физика 11" в соответствии с программой имеется новый раздел "Строение и эволюция Вселенной". Материал этого раздела целесообразно изучать не на традиционных уроках с последующим опросом и оцениванием ответов, а в основном в форме семинарских занятий, на которых учащиеся делают краткие сообщения по заранее распределенным темам. Основой для подготовки таких сообщений может служить текст соответствующего параграфа учебника, но учащимся следует рекомендовать при подготовке сообщений использование дополнительных источников. Не менее половины урока-семинара целесообразно отводить на обсуждение сообщений. Наиболее трудные темы может излагать учитель в форме лекции с последующим обсуждением. Для изучения материала связанного с астрономией можно также использовать учебник «Астрономия 11» Е.П.Левитана (М.: Просвещение). В тематическом планировании ссылки на учебник обозначены А.
В учебнике «Физика -10» последовательность изложения материала соответствует общепринятой традиции в изложении курса физики 10класса от механических явлений к молекулярно-кинетической теории и далее к электродинамике. Поэтому тематическое планирование содержит именно эти разделы учебного материала курса физики. Заканчивается тематическое планирование согласно материалу учебника изложением основ методов познания в физике в соответствии с новыми требованиями стандарта.
Тематическое планирование ориентировано на то, что учебник кроме основного текста содержит разбор решения задач, после некоторых параграфов, которые существенно дополняют содержание основного материала. Тематическое планирование направлено на развитие логики и творческих способностей учащихся. В тематическом планировании учтено, что ряд параграфов учебника носит воспитательный характер (экология тепловых двигателей, реактивное движение, методы познания), так как раскрывают вклад ученых в развитие технической цивилизации и общества в целом. Поскольку УМК под редакцией А.А. Пинского рассчитан на старшую возрастную группу школьников с повышенным интересом к предмету, то цели повышения мотивации к предмету решены, при планировании, за счет включения рассмотрения физических принципов работы современной техники. При планировании так же учтено, что учебники данного УМК отражают роль науки в ускорении социально-экономического прогресса. Поэтому при планировании особое место уделено достижениям в области использования кристаллов, компьютерных технологий, лазеров, волоконной оптики, а также достижениям в области современной космологии.
Тематическое планирование направлено на достижение целей установленных федеральным государственным стандартом, а также на подготовку к сдаче ЕГЭ.
УМК под редакцией А.А. Пинского содержит:
учебники, используемыми в тематическом планировании, являются учебники «Физика 10","Физика 11» под редакцией А.А.Пинского, О.Ф.Кабардина (М.: Просвещение, 2008). Ссылки на данные учебники обозначены (У).
Для развития умений самостоятельно применять полученные знания по физике при решении задач различного уровня рекомендуется использовать книгу «Физика. Задачник 9-11 классы» (О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов, А.Р.Зильберман. -М.: Дрофа, 2007.) В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (З).
На подготовку учащихся к выполнению тестовых заданий по физике ориентирована книга «Тесты по физике. Для классов физико-математического профиля.» (О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов, С.И.Кабардина. -М.: Вербум-М, 2005.) В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (Т).
Для подготовки учащихся к выполнению тестовых заданий ЕГЭ по физике можно использовать книгу «Единый Государственный Экзамен. О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. Физика. Руководство для подготовки к экзаменам. М.: АСТ "Астрель", 2010. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (ЕГЭ).
Выбор лабораторных заданий различного уровня трудности для постановки физического практикума можно сделать, используя "Физический практикум для классов углубленным изучением физики" (под ред. Ю.И.Дика, О.Ф.Кабардина. -М.:Просвещение, 2008.).
(Э) – ставится при упоминании сборника экспериментальных заданий и практических работ по физике автор О.Ф. Кабардин; В.А. Орлов.
Также при планировании уроков используются следующие методические пособия:
Сборник задач по физике 10-11 под редакцией А.П. Рымкевича, издательство «Дрофа» 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (Р)
Сборник задач по физике 10-11 авторы Л.А. Кирик, Л.Э. Генденштейн, И.М. Гельфгат, издательство «ИЛЭКСА» г. Москва, 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (Г)
Сборник задач по физике 10-11 автор -составитель Г.Н. Степанова издательство «Просвещение» г. Москва, 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (С)
Дидактические материалы по физике авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон, 10 класс, издательство «Дрофа» г. Москва 2005г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (М)
Физика самостоятельные и контрольные работы «Физика -10», автор Л.А. Кирик. Издательство «Илекса» г. Москва 2005г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (К)
Учебник «Физика -10» авторы: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, издательство «Просвещение» 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (УМ)
№ урока
п./п.
|
№ урока
п./п. / № урока в теме.
|
Тема урока.
|
Содержание урока.
|
Цели урока
|
Демонстрации
|
Домашнее задание.
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
1.Введение.
|
Физика в познании вещества, поля, пространства и времени.(3ч)
|
1.
|
1./1.
|
Что изучает физика. Органы чувств как источник информации об окружающем мире.
(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)
|
Возникновение физики как науки. Органы чувств и процесс познания. Особенности научного эксперимента. Физические теории. Физическая модель. Пределы применимости физической теории.
Достижения человечества за последние 400 лет: освоили географию, недра Земли, покорили океан. Человек создал устройства, которые позволяют ему летать и передвигаться по земле с огромной скоростью, общаться с жителями других континентов не выходя из своего жилища, видеть происходящее в других краях. Человек создал: телевидение, радио, он освоил различные источники энергии, решил проблемы обеспечения пищей, научился предотвращать эпидемии самых страшных болезней.
Моделирование явлений и объектов природы. Роль математики и физики.
Органы чувств человека как источник информации:
Зрение, слух, вкусовые рецепторы, органы обоняния и осязания.
Закрепление:
1.Почему Г.Галилея считают первым физиком?
2. Что является предметом изучения физики?
3. Какова приблизительная громкость шепота в дБ?
4. Назовите органы чувств человека.
5. Через какой орган чувств человек получает наибольший объём информации?
|
Объяснить необходимость изучения физики; роль органов чувств в познании окружающего мира.
|
Распределение энергии в спектре электромагнитных колебаний.
Презентация по денной теме.
|
(УМ) Введение Стр. 3-4 прочитать.
Уметь рассказать об органах чувств человека.
(У) параграфы 74-75 прочитать.
Ответить на вопросы к параграфу.
|
2.
|
2./2.
|
Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Фундаментаментальные взаимодействия.
(Урок изучения нового материала)
|
Проверка домашнего задания. Повторение:
1. Почему диапазон восприятия органов чувств человека достаточен для адаптации к жизни в земных условиях?
2. Чем ограничен диапазон восприятия органов осязания?
3. Чем ограничен диапазон восприятия органов вкуса?
4. Чем ограничен диапазон восприятия органов обоняния?
5. Чем ограничен диапазон восприятия органов слуха?
6. Что компенсирует недостаток восприятия органов чувств человека при формировании представлений о структуре окружающего мира?
7. Что является предметом изучения физики?
Эксперимент, закон, теория, физические модели, эксперимент как критерий правильности физической теории.
Инварианты. Симметрия пространства и времени. Гипотеза Демокрита. Модели атома. Элементарные частицы. Виды фундаментальных взаимодействий и их радиус действия.
Закрепление:
1. С чего начинается работа физика?
2. Что такое эксперимент и чем он отличается от наблюдения?
3. Почему эксперимент является критерием правильности физической теории?
4. Что такое модель в физике?
5. Приведите примеры физических моделей.
6. В чем заключается взаимосвязь теории и физической модели?
|
Контроль знаний по пройденному на предыдущем уроке учебному материалу.
Ввести понятия: эксперимент, закон, теория, физические модели, эксперимент как критерий правильности физической теории.
Научиться определять границы применимости физических теорий.
Рассмотреть виды фундаментальных взаимодействий, которые действуют в мире и определить границы их применимости.
|
|
(У)
Параграфы 76-78 прочитать.
Ответить на вопросы к параграфам.
Выучить определения.
(УМ) Параграфы 1-2 прочитать.
|
3.
|
3./3.
|
Физическая картина мира.
(Урок изучения нового учебного материала)
|
Вводный тест (Т).
Повторение. Базовые физические единицы механики. Методы измерения расстояний. Эталоны длины, времени, массы. Кратные и дольные единицы. Проверка умений выразить переменную из формулы.
Физическая картина мира.
|
Контроль остаточных знаний за курс физики основной школы. Изучить физическую картину мира, сформировать представления о фундаментальных законах, которые описывают физическую картину мира.
|
|
(У) параграф 79 прочитать.
Составить конспект параграфа.
|
Механика.
(63 часа)
|
2.Кинематика материальной точки.
(15 часов)
|
4.
|
4./1
|
Механическое движение и его относительность.
(Урок изучения нового учебного материала)
|
Механическое движение. Материальная точка. Тело отсчета. Траектория. Координаты тела.
Перемещение - векторная величина. Единица измерения перемещения. Сложение перемещений. Путь. Единица пути. Различие пути и перемещения.
Определение прямолинейного равномерного движения.
Определение вектора скорости. Физический смысл скорости. Формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения. Геометрический смысл перемещения. Равенство модуля вектора перемещения, пути и площади под графиком скорости.
Решение задач: (С) № 1, 2,3, 4.
(Р) № 22, №23.
(Г) достаточный уровень № 1.18, 1.20, 1.21. 1.27.
|
Повторить: что изучает механика; каковы две основные части этой науки; что такое механическое движение, равномерное движение, траектория, система отсчета, материальная точка, путь, перемещение, координата движения.
Знать: как описывают движение при помощи системы отсчета; что движение и покой относительны; что если в одной системе тело покоится, то всегда можно найти систему отсчета, в которой тело будет двигаться.
Вывести геометрический смысл скорости.
Проанализировать графики скорости и движения при равномерном движении.
Применить, полученные теоретические знания при решении задач на построение и анализ графиков.
|
1.
Определение координаты тела (пройденного пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета.
2.Демонстрация поступательного движения.
3. Демонстрация различных видов механического движения.
4.Демонстрация различных видов траекторий.
5.Демонстрация различия между понятиями пути и перемещения
6. Демонстрация движения по циклоиде.
|
Параграф 1.
Пункты 1-2 прочитать.
Выучить определения механического движения, прямолинейного равномерного движения,
Скорости.
Выучить формулы: скорости, координаты.
Решить задачи:
( Г) № 1.29-1.31. устно,
1.34-1.35, 2.19. 2.26. письменно.
Или
(Р) № 1-4 устно, 21,24 письменно.
|
5
|
5./2
|
Относительная скорость движения тел.
Принцип относительности Галилея.
Закон сложения скоростей.
(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)
|
Тест по теме: «Перемещение. Скорость. Равномерное прямолинейное движение»
(М) ТС-1, стр. 4-5. Повторение:
1.Какое движение называется механическим?
2. Дать определение материальной точки, траектории движения, перемещения, пути, скорости движения.
3. Дать определение системы отсчета.
4. Назовите физический смысл скорости.
5. Назовите геометрический смысл скорости.
Относительная скорость при движении тел в одном направлении, при встречном движении, при движении перпендикулярно друг другу. Закон сложения скоростей.
Принцип относительности Галилея.
(Р) № 35, № 37
Решение задач:
1. Равносторонний треугольник АВС скользит плашмя по горизонтальному столу. Известно, что в некоторый момент времени точка А имеет скорость 2,45м/с, точка В имеет скорость 1,5м/с, а скорость центра треугольника направлена параллельно стороне СВ. какова величина скорости центра треугольника в этот момент времени? (0,72м/с).
2. Пловец переплывает реку шириной L по прямой линии, перпендикулярной берегу, и возвращается обратно, затратив на весь путь время 4мин. Проплывая такое же расстояние вдоль берега реки, и возвращаясь обратно, пловец затрачивает время 5мин. Во сколько раз скорость пловца относительно воды превышает скорость течения реки? (5/3)
3. Стержень длиной 0,85м движется в горизонтальной плоскости. В некоторый момент времени скорости концов стержня равны 1м/с и 1,5м/с. Причем известно, что скорость первого конца стержня направлена под углом 300 к стержню. Какова в этот момент времени угловая скорость вращения стержня вокруг его центра? (2рад/с).
4. Эскалатор метро движется со скоростью 1м/с. Пассажир заходит на эскалатор и начинает идти по его ступеням, следующим образом: делает шаг на одну ступеньку вперед и два шага по ступенькам назад. При этом он добирается до другого конца эскалатора за 70с. Через какое время пассажир добрался бы до конца эскалатора, если бы шел другим способом: делал бы два шага вперед и один шаг назад? Скорость пассажира относительно эскалатора при движении вперед и назад одинакова и равна 0,5м/с.(50с).
|
Ввести понятие относительности понятий скорости, перемещения, траектория движения, пути.
Повторить принцип относительности Г.Галилея.
Определить границы применимости данного принципа на практике.
Научиться применять закон сложения скоростей при решении задач.
|
Демонстрация закона сложения скоростей с использованием компьютерного диска по теме: «Кинематика»
|
Параграф 1, повторить.
Выучить закон сложения скоростей и принцип относительности Галилея.
Решить задачи: (Г) № 2.23,2.24, 2.26.2.29.
|
6.
|
6./3.
|
Решение задач по теме:
«Равномерное движение. Относительность движения»
(Урок формирования практических умений и навыков)
|
Повторение:
(Г) № 2.3-2.6. (устно),
2.12, 2.22, 2.30., 2.42, 2.43.
Самостоятельная работа по данной теме: (К) -9. достаточный уровень стр. 13-14.
Стр. 18-19. достаточный и высокий уровень.
Решение задач:
1. По двум пересекающимся под углом 300 дорогам движутся к перекрестку два автомобиля: один со скоростью 10м/с, второй – со скоростью 17,3м/с. Когда расстояние между автомобилями было минимальным, первый из них находился на расстоянии 200м от перекрестка. На каком расстоянии от перекрестка в этот момент времени находился второй автомобиль? (115,3м).
2. Один корабль идет по морю на север с постоянной скоростью 20узлов, а другой – навстречу ему, на юг, с такой же скоростью. Корабли проходят на очень малом расстоянии друг от друга. Шлейф дыма от первого корабля вытянулся в направлении на запад, а от второго – на северо-запад. Определите модуль скорости ветра. 1 узел =1морская миля в час. 1 морская миля =1852м. Ответ выразите в км/ч и округлите до целого числа. (83км/ч).
3. Стержень скользит по инерции по гладкому горизонтальному столу. В некоторый момент времени в неподвижной системе отсчета скорости концов стержня составляют с направлением стержня углы 300 и 600. Какой угол образует в этот момент скорость его центра?
(490).
|
Сформировать практические навыки решения задач по теме: «Равномерное движение и относительность движения». Научиться записывать уравнение зависимости координаты от времени при равномерном движении. Использовать закон сложения скоростей при решении задач на относительность движения.
|
Демонстрация алгоритмов задач.
|
Параграф 1 повторить.
Решить задачи: (Г) 2.36, 2.37.
Дополнительно О-1,О-2.
Стр.17.
|
7.
|
7./4.
|
Средняя скорость. Мгновенная скорость при равноускоренном движении.
(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)
|
Мгновенная скорость. Физический смысл мгновенной скорости. Модуль мгновенной скорости. Вектор мгновенной скорости.
Скорость как пространственно-временная характеристика движения тела. Определение средней скорости.
Решение задач:
1.Поезд первую половину пути прошел со скоростью 72км/ч, вторую половину – со скоростью 36 км/ч. Определите среднюю скорость.
2. Поезд первую половину времени прошел со скоростью 72км/ч, вторую половину времени – со скоростью 36 км/ч. Определите среднюю скорость.
3. Первую половину пути велосипедист ехал со скоростью в 8 раз больше, чем вторую. Средняя скорость велосипедиста оказалась равной 16 км/ч. Определите скорость велосипедиста на второй половине пути.
4. (Р) № 52,53
(Г) № 3.9, 3.10.
|
Вспомнить прямолинейное равноускоренное движение, характеристики такого движения: среднюю скорость и мгновенную скорость.
Знать обозначение средней скорости, ускорения и мгновенной скорости, единицы их измерения.
Уметь в предложенных ситуациях определять направление мгновенной скорости, вычислять модуль мгновенной скорости и средней скорости для случаев равноускоренного и равнозамедленного движения
Уметь анализировать графики мгновенной скорости и ускорения, определять тип движения, скорость в любой момент времени, среднюю скорость за заданный промежуток времени, начальную скорость, время разгона или торможения.
Знать, что графики – один из способов описания механического движения.
Знать, что графиком скорости при равноускоренном движении является линейная зависимость, известная из курса математики, как
y=kx+b.
Уметь, определять по углу наклона графика ускорение тела.
|
1.Демонстрации прямолинейного равноускоренного движения.
2. Демонстрации различия равномерного и равноускоренного движения при помощи трубки с подкрашенной жидкостью.
3.Демонстрация прямолинейного равноускоренного движения при помощи тележки с капельницей.
4. Демонстрация компьютерного эксперимента равноускоренного движения
|
Параграф 11(УМ) прочитать.
(У) параграф 1, пункт 3.
Определения и формулы выучить.
(Р) № 48,49
№ 54,55
к №55 повторить из тетради
8-9 класс построение графиков скорости
или
(Г) 3.12, 3.14, 3.20, 3.21.
| |
