«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора Директором МБОУ
Гуманитарного цикла по УВР МБОУ Рождественская СОШ Рождественская СОШ
_________/Гатауллина Р.А./ ___________/Соколова Л.А./ _____/Чуприн В.В./
Протокол № _____ «__» ___________ 20__г. Приказ №__________
от «__» _________20__ г. от «__» _________ 20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
‘’Рождественская средняя общеобразовательная школа``
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
по истории 11 класс
Рахматуллина Ильсоя Рахимзяновна ,соот.занимаемой должности.
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «История» для 11 класса предназначена для профильных классов общеобразовательной школы. Составлена на основе:
Федерального компонента Государственного стандарта среднего полного образования (профильный уровень) ( Приказ МО и НРФ от 05.03.2004г. № 1089 ),
примерной программы по истории (Приказ по МО РФ от 9 марта 2004 г.№ 1312) учебного плана МБОУ “Рождественская средняя общеобразовательная школа” на 2013-2014уч.год, утвержденный решением педагогического совета (Протокол №1 от 31 августа 2013 г..)
Положения о рабочей программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ``Рождественская средняя общеобразовательная школа`` Лаишевского муниципального района Республики Татарстан, утвержденного решением педагогического совета.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главен ствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечест ва, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью Рос сии во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способно сти понимать историческую обусловленность явлений и процессов современно го мира.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего обра зования реализуются в рамках трех курсов — «Всеобщая история»-34часа, «Истории России»-68часов и «История татарского народа и Татарстана »-34часа.. Изучение истории на про фильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и прин ципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения явля ется специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.
Планирование составлено на основе программы курса История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до ХIХ века 10 кл. и ХХ – начало ХХI века – 11 кл.» В.И. Пискарев, А.Г. Галлямова, А.А. Иванов. – Казань: из-во «Хэтер», 2009г.
Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей и задач:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренче ских убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся куль турных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных уста новок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготов ка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами историче ских источников, поиска и систематизации исторической информации как основы реше ния исследовательских задач;
• формирование ответственности за историческое образование и историческое мышле ния - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обу словленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оце нок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.
Требования:
В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формиро вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и клю чевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необ ходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, гра фик, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
-отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизу ального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное воспри ятие языка средств массовой информации;
- владение навыками редактирования текста;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской ра боты:
- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познава тельной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по лемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
.
По окончании изучения курса «Истории» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:
знать/понимать:
— социальные свойства человека, его место в системе общественных отно шений;
— закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
— основные социальные институты и процессы;
— различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
— особенности различных общественных наук, основные пути и способы со циального и гуманитарного познания;
уметь:
— характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни об щества как целостной системы; проблемы человека в современном обще стве;
— осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпре тацию социальной информации по определенной теме из оригинальных не адаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
— анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диа грамма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
— сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками соци альных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
— объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодей ствия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, под систем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
—раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и по нятия социально-экономических и гуманитарных наук;
— участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
— формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
— оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
— подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
— осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
— применять социально-экономические и гуманитарные знания в процес се решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятель ности и повседневной жизни для:
— эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выра ботки собственной гражданской позиции;
— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гу манистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Феде рации;
— самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, полу чаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
— нравственной оценки социального поведения людей;
— предвидения возможных последствий определенных социальных дей ствий субъектов общественных отношений;
— ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образо вания;
— осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеж дениями, культурными ценностями и социальным положением.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (11 КЛ)-34часа.
Становление индустриальной цивилизации во второй половине 19 в. Мир в индустриальной эпохе. Мир на рубеже веков.Державное соперничество в начале 20в.(8 часов). Первая мировая война.Версальско-Вашингстонская система.Развитие индустриальных стран в 1920-30-е гг. Теория и практика общественного развития. Политическое развитие индустриальных стран.Мировое развитие и международные отношения 1930-40-х гг. Духовная жизнь и развитие мировой культуры.Мировое развитие в период «холодной войны»( 17 часов).Человечество на рубеже новой эры. Ускорение научно-технического развития и его последствия. Международные отношения после второй мировой войны. Евроатлантическая цивилизация во второй половине 20 и начале 21 вв. Страны Восточной Европы и государства СНГ. Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий.(9 часов).
ИСТОРИЯ РОССИИ (11 КЛ)-68часов.
Россия во второй половине 19в. Российская империя в начале 20в..Революция 1917г. И Гражданская война в России( 21 часов.). Советское общество в 1922-1941гг.(14 часов) Советский Союз в годы Великой Отечественной войне.СССР в первые послевоенные десятилетия. (10 часов). СССР в середине 1960-х—начале 1980-х гг.(8 часов).. Советское общество в 1985-1991-е гг.(4 часа). Российская Федерация на рубеже 20-21 вв. (11 часов).
История Татарстана 11 класс-34часа.
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Казанская губерния в начале ХХ века
|
1
|
Губерния в российских социально-экономических модернизационных процессах.
|
1
|
2
|
Казанская губерния в революционных событиях 1905 – 1907 гг.
|
1
|
3
|
Политическая жизнь. Татарское национальное движение.
|
1
|
4
|
«Золотой век» татарской культуры.
|
1
|
В годы революций и гражданской войны
|
1
|
Казанская губерния в Февральской революции 1917 г.
|
1
|
2
|
Октябрь в Казани.
|
2
|
3
|
Гражданская война в Поволжье. Образование ТАССР.
|
3
|
Советский Татарстан
|
1
|
Республика в годы нэпа.
|
2
|
2
|
В условиях форсированной модернизации.
|
4
|
3
|
Республика в годы Великой Отечественной войны.
|
3
|
4
|
Послевоенное десятилетие.
|
3
|
5
|
ТАССР в середине 1950 – начале 60-х гг.
|
3
|
6
|
Республика в середине 1960 – середине 80-х гг.
|
2
|
7
|
Республика во второй половине 1980 – х гг.
|
2
|
Современный Татарстан
|
1
|
Татарстан на рубеже ХХ – ХХI вв.
|
4
|
|
Итоговое обобщение.
|
1
|
|
Итого:
|
34 ч.
|
Тематическое планирование по истории .11 клас.
Тема
|
Количество часов
|
Контрольный урок
|
Практическая работа
|
Самостоятельная работа
|
Тест
|
Становление индустриальнойцив.
|
8
|
|
3
|
3
|
1
|
Мир в индустриальную эпоху.
|
17
|
|
10
|
5
|
1
|
Человечество на рубеже новой эры
|
9
|
1
|
1
|
5
|
1
|
Россия во второй пол.19в.,в начале 20 в.
|
21
|
|
4
|
6
|
2
|
Советское общество в 1922-41-е гг.
|
14
|
|
6
|
4
|
2
|
Советский Союз в годы В.О.войны и первые послевоенные десятилетия.
|
10
|
|
2
|
3
|
1
|
СССР в годы коллективного руководства
|
8
|
|
2
|
2
|
1
|
Перестройка и распад Советского общества(1985-1991гг.)
|
4
|
|
1
|
1
|
1
|
РФ на рубеже 20-21 вв.
|
11
|
1
|
3
|
4
|
2
|
История Татарстана и татарского народа
|
34
|
1
|
15
|
11
|
3
| |
