Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» Руководитель ШМО: Зам.директора по УВР Руководитель МОУ

_____________ МОУ «Ташлы Ковалинская «Ташлы Ковалинская

по немецкому языку для 2класса

• 
  Умений понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  
• 
  Знаний о системе иностранного языка и правил оперирования языковыми средствами в речевой деятельности;
  
• 
  Знаний правил речевого и неречевого поведения в определенных стандартных ситуациях, национальных особенностей страны изучаемого языка и умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.
  

1. 
   Весь процесс обучения немецкому языку во 2 классе должен быть подчинен реализации комплексной, коммуникативной цели обучения, достижение которой должно обеспечить реальный практический результат в овладении самыми исходными основами иноязычного общения (говорение, аудирования, чтения, письма на самом начальном уровне коммуникативной компетенции)
   
2. 
   Обучение всем видам РД осуществляется во взаимосвязи. Эта взаимосвязь обеспечивается тем, что все, что усваивается в устной форме, закрепляется с помощью письма и чтения.
   
3. 
   Отбор и организация языкового и речевого материала и вся работа по формированию навыков и умений осуществляются на основе структурно- функционального подхода и метода моделирования (основные типы простого предложения- РО).
   
4. 
   Обучение строится поэтапно при дифференцированном подходе к учащимся. Поэтапность обеспечивается благодаря учету уровня формирования знаний, навыков и умений и осуществляется по схеме: от отработки отдельных действий – до целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам – к осуществлению действий в рамках одного вида РД- к переносу их на другой. Дифференцированный подход к учащимся обеспечивается за счет учета их возможностей, потребностей, склонностей, учета разного темпа их продвижения.
   
5. 
   Вся система действий ученика и учителя и их взаимодействие обеспечиваются с помощью упражнений. Опираясь на учебник, учитель ставит задачу и намечает пути ее решения, а ученик решает ее и сверяет свои действия с образцом, данным в учебнике. Все упражнения должны быть коммуникативно напраленными и обеспечивать с одной стороны- ознакомление учащихся с иноязычным материалом и действиями с ним, побуждать их к наблюдениям, умозаключениям и выводам, т.е. ориентировать их в РД, помогать осмысливать ее, подготавливать к ней, с другой стороны обеспечивать по возможности активное участие в РД, а также развитие рефлексии (самонаблюдения, самооценки) с помощью регулярного подведения итогов, осуществления контроля и самоконтроля.
   
6. 
   Вся организация педагогического процесса призвана обеспечивать создание мотивов учения путем ориентации на личность самого школьника, на формирование его познавательного интереса, а также за счет дифференцированного подхода к учащимся, сочетание фронтальной, парной, групповой и индивидуальной работы. Широкое использование игровых форм работы.
   
7. 
   В целях создания языковой атмосферы на уроках, развития внимания, наблюдательности, языковой догадки желательно по возможности меньше прибегать к посредничеству русского языка.
   
8. 
   Образцом для любого речевого действия ученика должны быть действия учителя. Новое упражнение выполняется до тех пор, пока ученики полностью не освоят его. При наличии ошибки в речи ученика, учитель дает правильный ответ, который ученик (или класс в целом) наблюдая и осмысливая, повторяет. Это предотвращает страх перед ошибками, тормозящий развитие речевых навыков и умений.
   

1. 
   Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
   
2. 
   Овладеть алфавитом.
   
3. 
   Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
   
4. 
   Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
   
5. 
   Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
   
6. 
   Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
   
7. 
   Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.