№ п/п
|
Тема урока
|
Кол. час
|
Содержание образования
|
Характеристика деятельности учащегося
|
Виды контроля
|
Планируемый результат
|
Дом. задание
|
Дата проведения
План Факт
|
1.
|
Введение. Литература как искусство слова.
|
1
|
Место худож. лит-ры в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир рус. лит-ры,ее гуманизм, гражданский пафос. Национальная самобытность рус.лит-ры. Рус.лит-ра в контексте мировой. Эпохи развития лит-ры. Понятие о литер-м процессе.
|
Рецеп.: чтение вступит. статьи учебника; репродукт.: составление таблицы, ответ на вопрос «В чем цель изучения лит-ры в 9 кл.?»; продукт., творч.: устное соч-е «Литература- необходимая составная часть истории»; поиск.: самостоятельный поиск ответов на вопросы проблемного хар-ра; анализ высказывания.
|
Чтение и анализ высказывания историка В.О.Ключевского: «Человек- главный предмет искусства.Художник изображает его так, как он сам себя выражает или пытается выразить. А человек любит выражать, обнаружить себя. Понятно его побуждение: мы любим понимать себя и стараемся, чтобы и другие понимали нас так, как мы себе представляемся». Согласны ли вы с мнением В.О.Ключевского, что «литература дает понимание себя»? Чтение вступит. статьи учебника. Составление хронолог. Таблицы «Основные периоды развития рус.лит-ры». Устное соч-е «Лит-ра- необходимая составная часть истории». Ответить на вопросы: что важнее- любить или знать лит-ру; как вы думаете, любовь к лит-ре- вещь обязательная?
|
Знать: образную природу словесного ис-ва, роль лит-ры в общественной и культурной жизни, особенности литер-го процесса;
понимать: историю лит-ры как совокупность произв-й народа; связь лит-ры с обществ-й и культур-й жизнью данной эпохи, наличие и развитие в лит-ре определенных традиций;
уметь: аргументировано отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал для таблицы.
|
Читать «Слово о полку Игореве»; пересказывать статьи «Древнерусская лит-ра» по самостоятельно составлен-му плану.
Инд.з.: --пересказать очерк Лихачева,
-подготовить сообщение об истории открытия «Слова».
|
4.09
|
|
2.
|
Из древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве - величайший памятник древнерусской литературы.
|
1
|
Открытие «Слова..». его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция.
|
Репрод-я: пересказ статьи учебника «Древнерус. лит-ра» по самостоятельно составленному плану; пересказ очерка Д.Лихачева; сообщение об истории открытия «Слова», ответы на вопросы;
Поисковая: установление ассоциатив. Связей «Слова о полку Игореве» с произв-ми В.Васнецова, В.Серова, гравюрами В.Фаворского;
Исслед-я: сопоставление «Слова» с летописными источниками.
|
Составление плана «Слова о полку Игореве».Сопоставление с летописными источниками. Историк С.Соловьев утверждал, что автор верен своему обещанию рассказывать по «былинам», поэтому его рассказ совершенно одинаков с рассказом летописца.Согласны ли вы с этим утверждением?Верно ли то, что подробностей похода Игоря гораздо больше в летописи, нежели в «Слове»?
|
Знать: историч-ю основу памятника. Историю его открытия, содержание произв-я;
понимать: жанровые особенности «Слова»;
уметь: строить монологическое высказывание, сост-ть план прочитанного, выделить смысловые части, уметь сопоставлять произв-я изобр-го ис-ва и летописные источники с текстами произв-я.
|
Определить в тексте «Слова» композиционные части. Инд.: выразит. чтение отрывков «Вступления», «Золотого слова Святослава». Письменно доказать, что «Слово..» - воинская повесть.
|
7.09
|
|
3,4
|
«За землю Русскую». Осмысление текста памятника.(2 час.)
|
2
|
Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова..».
|
Рецеп-я: чтение и полноценное восприятие худож-го текста;
Репрод-я: осмысление сюжета произв-я;
Продукт, творч.: выразительное чтение, ответ на вопрос: согласны ли вы с тем, что «Слово о полку Игореве»-воинская повесть»; Поисковая: комментир-е чтение текста произв-я, установление ассоциат. Связь «Слова» с произв-ми В.Васнецова. В.Серова, В.Фаворского; исслед-я: анализ худож. текста произв-я.
|
Аналитическое чтение и ответы на вопросы:по каким событиям ученые смогли точно установить время написания произведения; какие исторические лица изображены реалистически, а какие идеализированы?
|
Знать: жанр и композицию произв-я, нравственно- патриотическую идею «Слова»; понимать: в чем заключается патриотизм произв-я, какова роль изобразительно- выразит. средств в создании образа Родины в произв-и;
уметь: выделять смысловые части худож. текста, формулировать идею произв-я; выразительно читать, соблюдая нормы литерат-го произношения.
|
Чтение текста поэмы.
Отв-ть на вопрос: «Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произв-я?». Инд.: подготовить историч. справки о князьях, к которым обращ-ся в «Слове» автор.
|
8.09
11.09
|
|
5
|
Вечные образы «Слова…»
|
1
|
Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
|
Рецеп-я: чтение и полноценное восприятие произв-я; репродук-я: ответы на вопросы; продукт., творч.: рассуждение «Как прояв-ся в «Золотом слове»Святослава смысл произв-я?» сообщение «Исторические справки о князьях»; выразит. чтение эпизодов;
Поисковая: поиск ответа на проблемные вопросы: комментир. чтение худож. текста; установление ассоц. связей с произв-ми живописи; исслед-я: анализ текста по вопросам и заданиям.
|
Составление характеристик героев, в том числе сопоставительной. Запись худож-х средств выразительности и определение их роли в тексте. Ответить на вопросы: как вы думаете, не идеализирует ли автор князя Игоря; согласны ли вы с мнением профессора В.Ф.Переверзева, что князь Игорь сознает свой долг перед Русью? Что символизирует плач Ярославны? Какова роль образа Ярославны в раскрытии идеи «Слова..»?
|
Знать: приемы создания характеров героев, худож. средства выразительности;
понимать: особенности воплощения автором образов князей, ярославны, патриотическую идею произв-я;
уметь: характеризовать героя произв-я, опр-ть роль худож. средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произв-я.
|
Чтение текста поэмы. Уст. соч-е «Каким предстает в тексте поэмы князь..» ( по выбору уч-ся). Выразит. чтение эпизода «Плач Ярославны». Инд.: сообщение о поэтич-х переложениях «Слова».
|
14.09
|
|
6
|
Поэтическое искусство автора
|
1
|
Символика «Слова..», своеобразие авторского стиля. «Слово..» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
|
Репрод-я:ответы на вопросы репродукт-го хар-ра; продуктивная творч.: устные соч-я «Каким предстает в тексте поэмы князь..»; выразит. чтение плача Ярославны; поисковая:самостоят-й поиск ответов на проблемные вопросы; исслед-я: анализ текста по вопросам и заданиям; сопоставление текста произв-я и оперы А.П.Бородина.
|
Устное соч-е «Каким престает в тексте поэмы князь».Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор-патриот? Доказать это примерами из текста. Поиск характерных примет авторского стиля. Какие отголоски языческой культуры вы можете обнаружить в произв-и? Как это характеризует автора? Ответить на вопрос: почему на протяжении веков не пропадает интерес к поэтическим переложениям «Слова..»?
|
Знать : авторов поэтических периодов и переложений памятника, своеобразие авторского стиля;
понимать: образ автора в произв-и;
уметь: выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть, строить монологическое высказывание, находить устно-поэтические и книжные элементы в речи автора; сопоставлять худож. текст и оперу А.Бородина.
|
Наизусть «Плач Ярославны».
|
15.09
|
|
7
|
Урок развития речи. Анализ эпизода «Плач Ярославны».
|
1
|
Нравственно-патриотическая идея «Слова..». Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова..», своеобразие авторского стиля. «Слово..» и фольклорная традиция.
|
Продукт-я, творч-я: создание соч-я; поиск-я: комментирование текста.
|
Выразительное чтение наизусть «Плача Ярославны». Анализ эпизода.
|
Знать: содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода;
понимать: роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произв-я; позицию автора и ее отражение в тексте;
уметь: комментировать эпизод; анализировать и интерпретировать текст с учетом авторской позиции; строить письменное высказывание; обосновывать собственную точку зрения.
|
Подготовиться к итоговому уроку- игре по произведении. Груп.з.: подготовить макет книги: обложка, предисловие, иллюстрации и т.д.
|
18.09
|
|
8
|
Урок контроля. Литературная игра «Мир Игоревой песни».
|
1
|
Историческая основа памятника. Жанр и композиция «Слова..». Образы русских князей. Символика «Слова..», своеобразие авторского стиля. Поэтическое мастерство автора. Переводы и переложения произведения.
|
Продукт-я, творч-я: защита макета книги, иллюстраций выразит. чтение отрывков, подбор заголовков; поисковая: установление ассоц-х связей с произв-ми живописи и музыки; иссле-я: сопоставление «Слова» и русских летописей.
|
Викторина по тексту произв-я. Защита макета книги. Выполнение заданий по станциям: 1.»Преданья старины глубокой» ( историческая основа произведения). 2. «Защитники Земли Русской»(герои «Слова..») 3. «Глубокий и скорбный лиризм» (поэтическое мастерство автора) 4. «Вечные образы» («Слово..» в искусстве).
|
Знать: текст произв-я, худож. особенности, авторов поэтических переложений, значение памятников для истории русской культуры;
уметь: выражать свое отношение к прочитанному, понимать литературоведческий текст; сопоставлять «Слово» с произведениями музыки и живописи.
|
Вспомнить и записать основные признаки классицизма, основные события и имена исторических деятелей 18 века. Прочитать статью учебника «Рус. лит-ра 18 века».
|
21.09
|
|
9.
|
Из русской литературы 18 века. Характеристика русской литературы 18 века. Обзор (поэзия Ф.Прокоповича, сатиры А.Кантемира, теоретические и литературные труды В.Тредиаковского). Понятие о классицизме.
|
1
|
Идейно-художественное своеобразие лит-ры эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского гос-ва. Античность и классицизм.
|
Рецеп.:чтение высказывания о лит-ре 18 века; репродукт.: ответы на вопросы учебника, осмысление высказывания искусствоведа Н.Рапацкой.
|
Составление хронологической таблицы, викторина, работа со статьей учебника. Осмысление высказывания Н.Рапицкой: «Процесс развития искусства- это постоянное повторение пройденного, возвращение к ценностям прошедших эпох, их новое открытие, продиктованное потребностями духовной жизни». Как вы думаете, зачем современному читателю нужны знания о духовной жизни людей 18 века?
|
Знать: признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую хар-ку лит-ры 18в.; понимать: роль лит-ры 18 века в последующем развитии культурных традиций; уметь: сопоставлять исторические факты и литерат. традиции; самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую лит-ру.
|
Пересказать статью учебника о М.В.Ломоносове. Выразит. чтение оды «На день восшествия Елизаветы на престол..»
|
22.09
|
|
10
11
|
М.В.Ломоносов «Живое единство наук и художеств». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в оде «На день восшествия Елизаветы на престол».
|
2
|
Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор рус. литер. языка.»На день восшествия Елизаветы на престол..». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в оде Ломоносова.
|
Рецеп-я: чтение высказываний о Ломоносове;
Репродук-я: пересказ статьи учебника о Ломоносове, осмысление сюжета оды; продукт-я, творч.:выразит. чтение, развернутый письменный ответ на вопрос; поисковая: самост-й поиск ответа на проблем. вопрос; исслед-я: анализ текста оды; развернутые устные высказывания с опорой на литературоведческий текст.
|
Отв-ть на вопросы: какие строки оды привлекли ваше внимание и почему? Что вы знаете об эстетической системе классицизма? Можете ли вы согласиться с тем, что в оде Ломоносова есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?
|
Знать :факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии; понимать: идейно-худож-й смысл оды, восторженное отн-е к тайнам при роды, к науке, к просвещению; уметь: выразит. читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание; определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры.
|
Прочитать статью учебника о Г.Р.Державине, подготовить выразит. чтение стихотворения «Памятник».
|
25.09
28.09
|
|
