Тема: ««Встречаем птиц»
Программное содержание:
Обогащение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Физическая культура», «Здоровье»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
общеразвивающие упражнения «Птички»;
игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Скачем около пенёчка», «Воробышки и автомобиль»;
игровые упражнения и игры для развития быстроты («Птички в гнездышках»);
несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Скок-поскок», «Совушка», «Догони голубя», «Воробышки и автомобиль», «Воробушки и кот» и др.
«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Дидактическая игра на обогащение сенсорного опыта детей: «Такие похожие разные птицы»
Обогащать сенсорный опыт детей. Упражнять в сравнении по разным свойствам, выделяя сходство в разных объектах.
«Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Беседа - рассуждение: «Почему говорят, что весной просыпается природа?».
Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, чтения художественной литературы.
«Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Игровое занятие «Птички на зелёной полянке».
Развивать умение создавать образы птиц с использованием знакомых способов работы с бумагой – сминание и разрывание для общей композиции.
«Коммуникация»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Описательный рассказ «Птицы нашего участка».
Побуждать детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием модели, схемы.
«Чтение художественной литературы»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Чтение и обсуждение рассказа Л.Толстого «У Вари был чиж…».
Учить эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности.
«Художественное творчество» (лепка)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
«Петушок – золотой гребешок»
Формировать навыки оттягивания от целого куска пластилина (глины), прощипывания (клюв), соединения частей сглаживание пальцами поверхности, прижимание и примазывание (присоединение головы к туловищу). Развивать умения детей украшать работу, используя стеки, палочки, печати-штампы.
«Художественное творчество» (конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Конструирование «Птица».
Учить создавать знакомые образы из готовых геометрических форм. Учить анализировать объект, видеть основные части и детали.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
музыкальные произведения для слушания: «Зима прошла» муз. Н.Метлова сл. М.Клоковой, «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель и др.;
для пения «Зима прошла» муз. Н.Метлова сл. М.Клоковой;
музыкально-дидактические игры («Гуси-лебеди и волк» муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Булатова, «Греет солнышко теплее» муз.Т.Вилькорейской);
приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (высокий – низкий регистр);
музыкальное движение «Скачут по дорожке» муз.А.Филлипенко;
имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
игры на музыкальных инструментах: подыгрывание: «Андрей-воробей» и др.;
танцевально-игровое творчество: «Гуси» р.н.м. и др.
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;
иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о птицах, стихам;
сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
разнообразные наборы игрушек, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
литературные произведения для детского чтения (малые формы фольклора: «Жили у бабуси…», «Курочка по сенечкам» и др.; сказки: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Гуси-лебеди»; произведения русской классической литературы: В.Жуковский «Птичка», Л.Толстой «У Вари был чиж…», М.Клокова «Воробей с берёзы…», Е.Благинина «Сорока-белобока», Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.), В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок» и др.;
изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой природе
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
материалы для дорисовки;
алгоритмы трудовых действий;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, птиц ближайшего окружения;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
работу с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);
прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
рассматривание, обследование, обращение внимания на птиц ближайшего окружения;
игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка;
простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках;
игры-имитации, отражающие особенности объектов живой природы, выражая их голосом, движениями («прыгают воробышки» и т.п.);
игры-имитации, отражающие физические особенности движений, голоса, эмоционального состояния игрового образа (летят большие и маленькие птицы);
конструирование из готовых геометрических форм, мозаика («Птицы» и др.);
приёмы формирования навыков рисования в предметном изображении (передача общих признаков и характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать изображение на всём листе с учётом линии горизонта);
образовательные ситуации, игры-экспериментирования по развитию умений конкретизировать замысел, выбору материалов, цветового и композиционного решения при изображении птиц;
экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Какое цвета весеннее небо?» и т.п.);
игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;
простые трудовые поручения по уходу за птицами живого уголка и т.п.);
экспериментирование с музыкальными природными звуками: «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и т.п.); «Погремушки» (какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов).
Гигиенические процедуры:
обращение к художественным текстам в процессе умывания, («Умываются котята и цыплята и утята…»), впечатлениям по результатам наблюдений за птицами, животными;
Завтрак, обед, полдник, ужин:
обращение внимания на правильность пользования столовыми приборами, салфетками; побуждение детей к соблюдению аккуратности.
Прогулка:
наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
наблюдения сенсорных признаков объектов природы (цвет, форма, величина);
подвижные игры «Скок-поскок», «Совушка», «Догони голубя», «Солнце и дождик» и др.;
индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
привлечение к уходу за животными уголка природы, огорода, цветника.
Вечер:
наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира (побуждение детей различать, узнавать, называть конкретных птиц с опорой на яркие признаки – «Как ты узнал?»);
беседы: «Что мы видели на улице?», «Как изменилось поведение птиц весной»;
беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей;
рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
чтение стихов, художественной литературы о птицах;
прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»);
игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (птицы, радующиеся весеннему солнышку);
игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;
игры - импровизации с изображением игровых действий, сопровождаемые речью;
приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности;
рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.);
приёмы, побуждающие к использованию «полуготовых материалов» (листы разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовки с нанесёнными фигурами, «незавершённые композиции).
Вечерняя прогулка:
беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
наблюдения-обсуждения, помогающие детям лучше понимать связи между живой и неживой природы («Почему на участке стало больше птиц?»)
подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки», «Зайчата » и др.;
элементарные трудовые поручения по кормлению птиц. Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности.
Примерный план
образовательной работы
с детьми 4-5 лет
Тема: «Цирк»
Программное содержание:
Развитие интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства, расширение эмоционально-чувственного опыта детей.
Систематизация знаний детей о цирке (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке)
Создание атмосферы эмоционального комфорта и творческого самовыражения, желания участвовать в подготовке разных видов развлечений.
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Познание» (развитие сенсорной культуры)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Игровая ситуация «Что у клоуна в чемодане»
Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению.
«Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Беседа «Где живет цирк»
Формировать представления об особенностях зданий цирка, уточнять особенности здания в зависимости от его назначения (как выглядит, из каких материалов построено, как украшено).
«Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Изготовление подарков малышам «Смешные человечки»
Побуждать детей к изготовлению простых игрушек из бросового материала пластмассовых футляров от «Киндер-сюрпризов». Закреплять приёмы детализации. Развивать воображение.
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Рассказывание (с творческими дополнениями) «Приключения поросенка Фунтика»
Учить отвечать на вопросы по содержанию просмотренного мультфильма, понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, формулировать тему и основную мысль сказки. Формировать умение строить самостоятельное связное высказывание по вопросам воспитателя.
«Художественное творчество» (рисование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Рисование «Как я ходил в цирк»
Побуждать детей к рисованию сюжета по впечатлениям из личного опыта. Развивать умение составлять рассказ по своему рисунку.
«Художественное творчество» (аппликация)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Аппликация «Украсим костюм клоуна»
Развивать умение передавать целостный образ, выразительно располагая части и детали костюма.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
музыкальные произведения для слушания: "Клоуны" муз. Д. Кабалевского и др.;
музыкальные произведения для пения "Детский сад" муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной и др.;
музыкальное движение "Танец с зонтиком" муз.В.Костенко, сл. Т. Коломиец;
драматизация "Гуси" р.н.м.,
игра на музыкальных инструментах: аккомпанемент "Клоуны" муз. Д. Кабалевского;
танцевально-игровое творчество: "Зайчик, зайчик, где бывал" муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой;
шуточные песенки, образные танцы, миниатюры.
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино; игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски, фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио - и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
игры в «Цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски).
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
организовать посещение цирка, контактного зоопарка;
организовать рассматривание иллюстраций, картинок о цирке;
познакомить с профессиями зрелищных видов искусства;
побеседовать о правилах поведения в цирке и театре;
осуществить подборку фотографий и создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;
порисовать животных, в том числе фантастических.
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
игры-имитации (использование выразительных средств при перевоплощении в какой-либо образ) «Угадай, кто я!»;
игровые действия с предметами для ряженья; масками животных, эмблемами с изображения ми любимых литературных персонажей (Вини-Пух, Буратино и др.);
конструирование из крупного строительного материала (игровая планировка цирковой арены и т.п.);
игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
игры на сравнение и классификацию картинок по общему эмоциональному состоянию изображённых на них людей или животных («Найди весёлых и грустных колунов», «Кто быстрее найдёт одинаковые рожицы и др.).
Гигиенические процедуры:
клоун Клёпа сопровождает и контролирует правильность выполнения гигиенических процедур: умывания, мытья рук, самостоятельность при одевании и раздевании, пользование носовым платком;
ситуационные беседы с использование художественного слова: В.Зайцев «Я одеться сам могу», Е.Благинина «Научу одеваться и братца» и др.
Завтрак, обед, полдник, ужин:
клоун Клёпа сопровождает и контролирует, поощряет и хвалит за правильное пользование столовыми приборами, салфетками.
Прогулка:
подвижные игры;
упражнения на развитие основных движений и физических качеств;
спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
игры-забавы: По узкой дорожке», «Догоните меня» и др.
Вечер:
дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
развлечение «Вечер загадок»;
игровое экспериментирование с водой, мыльными пузырями;
чтение Я.Сегель «Как я был обезьянкой» (понимание значения использования автором средств выразительности);
сюжетно-ролевая игра «У куклы Маши день рожденье»;
развлечение «В гостях у фокусника»: «Превращения воды» и другие волшебные превращения.
Вечерняя прогулка:
подвижные игры: «Самолёты», «Птичка и кошка», «Зайцы и волк», «Кто ушёл?». «Найди себе пару», «Ловишки» и др.;
хороводные игры с использованием песенок, потешек;
опыты «Весёлые кораблики»;
катание на трёхколёсных велосипедах, соблюдая правила дорожного движения.
Примерный план
образовательной работы
с детьми 4-5 лет
|
