Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии.
Скачать 1.89 Mb.
|
| | Тип Круглые черви. Класс Нематоды. | 1 | 8 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилакти ки заражения. Характеризовать образ жизни круглых червей. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 17 |
| | Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. | 1 | 8 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы | Узнавать по рисункам и на зывать системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольча тые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. | самостоятельная работа. | 18 |
| | Класс Малощетинковые черви. | 1 | 9 | Комбинированный урок. | Л/р № 2 « Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». Л/р № 3 « Внутреннее строение дождевого червя». Лекция учителя с элементами беседы | Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос | 19 |
| | Обобщение знаний по теме « Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви». | 1 | 9 | Урок контроля, оценки и коррек ции знаний уча щихся. | тестирование | оценка и коррек ция знаний уча щихся. | тестирование | |
| | Тема 6.Тип Моллюски Общая характеристика типа Моллюски. | 1 | 10 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы, Составление таблицы | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строе ния и функций моллюсков. *Объяснять влияние малопод вижного образа жизни на орга низацию моллюсков. Сравнивать строение моллю сков и кольчатых червей. | Фронтальный, устныйопрос. | 20 |
| | Класс Брюхоногие моллюски. | 1 | 10 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы, Сообщения учащихся о своих наблюдениях в природе | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 21 |
| | Класс Двустворчатые моллюски. | 1 | 11 | Комбинированный урок. | Л/ № 4 « Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». Лекция учителя с элементами беседы | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двуствор чатых моллюсков. Сравнивать по плану дву створчатых и брюхоногих мол люсков. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 22 |
| | Класс Головоногие Моллюски. Обобщение знаний по теме « Тип Моллюски». | 1 | 11 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы,тестирование | Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строе ния головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов мол люсков. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. | 23 |
| | Тема 7. Тип Членистоногие Класс Ракообразные. | 1 | 12 | Урок изучения и первичного закрепления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы, Составление таблицы | Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Узнавать по рисункам систе мы внутренних органов. Выделять отличия внутренне го строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ра кообразных к среде обитания, образу жизни.- | фронтальный опрос. | 24 |
| | Класс Паукообразные | 1 | 12 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы, Сообщения учащихся о своих наблюдениях в природе | Описывать образ жизни и осо бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха ния наземного типа, отделы тела (головог рудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов. Выделять особенности поведения и жизнедеятель ности. Клещи. Значение пау кообразных | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 25 |
| | Класс Насекомые. | 1 | 13 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры насеко мых с различным типом ротово го аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот ребляемой пищи. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных. Узнавать системы внутренних органов. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 26 |
| | Типы развития насекомых | 1 | 13 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры насеко мых с полным и неполным пре вращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отря дов. Выделять особенности разви тия насекомых. | самостоятельная работа. | 27 |
| | Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. | 1 | 14 | Урок закрепления знаний. | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры продук тов пчеловодства, и их исполь зования человеком. Описывать значение насеко мых в природе и жизни челове ка. Доказывать, что тутовый шел копряд - домашнее животное. Характеризовать меры по ох ране насекомых. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 28 |
| | Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. | 1 | 14 | Тип урока: урок закрепления зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы, Сообщения учащихся о своих наблюдениях в природе | Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых - пере носчиков возбудителей заболе ваний человека. Приводить примеры насеко мых-вредителей и описывать их развитие. Характеризовать по плану насекомых - переносчиков воз будителей заболеваний. | фронтальный опрос. | 29 |
| | Обобщение знаний по теме « Тип Членистоногие» и по разделу « Подцарство Многоклеточные» | 1 | 15 | Урок контроля, оценки и коррек ции знаний уча щихся. | тестирование | оценка и коррек ция знаний уча щихся. | тестирование | |
| | Тема 8. Тип Хордовые Подтип Бесчерепные Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные. | 1 | 15 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы | Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам систе мы внутренних органов. Выделять особенности строе ния ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав нению с кольчатыми червями. | Фронтальный, устный опрос. | 30 |
| | Подтип Черепные Надкласс Рыбы Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. | 1 | | Комбинированный урок. | Л/р №6 « Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» Лекция учителя с элементами беседы | Называть органы чувств, обес печивающие ориентацию в во де. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: • особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 31 |
| | Внутреннее строение костной рыбы. | 1 | 16 | Комбинированный урок. | Л/р № 7 « Внутреннее строение тела рыбы». Лекция учителя с элементами беседы | Называть отделы, органы сис тем и их функцию. Перечислять характерные чер ты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плава тельного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строе ния рыб. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 32 |
| | Внутреннее строение и особенности размножения рыб | | 17 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы | Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проход ных рыб. Выделять особенности строе ния и функций органов размно жения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. | 33 |
| | Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы. | 1 | 17 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо емах Московской области. Перечислить особенности строения кистеперых и двояко дышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 34 |
| 35 36 | Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме « Надкласс Рыбы». | 1 | 18 | Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольно – учётный урок | Лекция учителя с элементами беседы | Называть представителей про мысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак тическое значение. Характеризовать роль промы словых рыб в жизни человека. Доказывать практическую зна чимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рацио нального ведения рыболовства. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. тестирование | 35 |
| 37 | Класс Земноводные, или Амфибии Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки. | 1 | 19 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы, Сообщения учащихся о своих наблюдениях в природе | Узнавать отделы скелета зем новодных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строе ния земноводных. Сравнивать скелет земновод ных и костных рыб. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. | 36 |
| 38 | Строение и деятельность систем внутренних органов. | 1 | 19 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земно водных хуже развит мозжечок, чем у рыб. | фронтальный опрос. | 37 |
| 39 | Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. | 1 | 20 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Находить сходство в размно жении и развитии рыб и земно водных. Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа | фронтальный опрос, самостоятельная работа. | 38 |
| 40 | Многообразие земноводных. Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии». | 1 | 20 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Называть: места обитания земноводных, основные отряды Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе Оценка и коррекция знаний учащихся. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.тестирование. | 39 |
| 41 | Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии». | 1 | 21 | Контрольно – учётный урок | Тестирование | Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся | Тестирование набор тестов | |
| 42 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся ( на примере ящерицы) | 1 | 21 | комбинированный урок | Лекция учителя с элементами беседы | Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона | Фронтальный, устный опрос. | 40 |
| 43 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. | 1 | 22 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмы кающихся. Выделять особенности раз множения, способствующие со хранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих ся | фронтальный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. | 41 |
| 44 | Многообразие пресмыкающихся. | 1 | 22 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пре смыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. | 42 |
| 45 46 | Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии». | 1 | 23 | Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольно – учётный урок | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: • роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пре смыкающихся. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся | фронтальный опрос. тестирование | 43 |
| 47 | Класс Птицы Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц. | 1 | 24 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Л/р № 8» Внешнее строение птицы. Строение перьев». Лекция учителя с элементами беседы | Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. | фронтальный опрос. | 44 |
| 48 | Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы. | 1 | 24 | Комбинированный урок. | Л/р № 9 « Строение скелета птицы». Лекция учителя с элементами беседы | Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 45 |
| 49 | Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы. | 1 | 25 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем органов птиц к полету. Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 46 |
| 50 | Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц. | 1 | 25 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта. Выделять особенности строе ния органов размножения, свя занные с полетом. Устанавливать соответствие между частями яйца и их функ циями. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. | 47,48 |
| 51 | Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. | 1 | 26 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Экскурсия. Знакомство с птицами леса ( или парка). | Называть экологические груп пы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных эко логических групп. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос.49 | |
| 52 | Значение и охрана птиц. | 1 | 26 | Урок обобщения и систе матизации знаний. | Лекция учителя с элементами беседы, Сообщения учащихся о своих наблюдениях в природе | Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека. Приводить примеры хозяйст венных групп и пород кур. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Распознавать и описывать домашних птиц. Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. | 50 |
| 53 | Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» | 1 | 27 | Контрольно – учётный урок | тестирование | Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся. | тестирование | |
| 54 | Класс Млекопитающие, или Звери Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. | 1 | 27 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. | Лекция учителя с элементами беседы | Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внеш него строения. Сравнивать по заданным кри териям внешнее строение мле копитающих и рептилий. | Фронтальный опрос. | |
| 55 56 | Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы. Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. | 1 | 28 | Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний. Комбинированный урок | Лекция учителя с элементами беседы | Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам систе мы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих. Выделять особенности внут реннего строения. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р №10 « Строение скелета млекопитающих». Фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 51 |
| 57 | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненныйцикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. | 1 | 29 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества жи ворождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие заро дыша. Объяснять влияние на пове дение сезонных изменений. | фронтальный опрос, самостоятельная работа. | 53.54 |
| 58 | Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. | 1 | 29 | Комбинированный урок. | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры млекопи тающих различных отрядов. Находить черты сходства ме жду отрядами Грызуны и Зай цеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 55 |
| 59 | Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные | 11 | 30 | | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры млекопи тающих различных отрядов. Выделять особенности отря дов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопи тающих. | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. | 56 |
| 60 | Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. | 1 | 31 | Комбинированный урок. | | Называть общие черты строе ния приматов. Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизован ные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека. Перечислять основные экологические группы животных. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать по плану приспособления млекопитающих | фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа. | 57,58 |
| 61 | Значение млекопитающих для человека. | 1 | 32 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Лекция учителя с элементами беседы | Приводить примеры хозяйст венных групп и пород млекопи тающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Называть промысловых живот ных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопи тающих. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека. | фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. | 59 |
| 62 | Обобщение знаний по теме « Класс Млекопитающие, или Звери» | 1 | 32 | Урок контроля, оценки и коррек ции знаний уча щихся | тестирование | контроль, оценка и коррек ция знаний уча щихся | тестирование | |
| 63 | |
Похожие:
 | Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования... |  | Программа систематического курса биологии для основной школы (6-9... Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по биологии,... | | Рабочая программа по биологии для 6 9 классов разработана на основе... Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... |
| Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы по биологии авторов. В соответствии... | | Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного... Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой... |
| Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента... Рабочая программа для 6 класса составлена на базе примерной программы по биологии основного общего образования. При составлении использовались... | | Рабочая программа по биологии 9 класс составлена на основе Федерального... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа» |
| Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе... Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного... | | Аннотация к рабочей программе по биологии для 9 класса Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, примерной программы... |
| Библейская школа «Слово Истины». Душепопечение Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... | | Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана на основе... Рассмотрено и принято на школьном методическом объединении учителей естествознания |
| Худиев С. Л. Некоторые проблемы теории Intelligent Design Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Федерального государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В. Б.... |
| К. Л[Огачев] профессор и. Е. Евсеев (1868-1921) к 50-летию со дня кончины Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... | | Пояснительная записка по биологии 6 9 классы рабочая программа составлена... Рабочая программа предназначена для изучения курса биологии в 6-9 классах средней общеобразовательной школы и является продолжением... |
