№ п/п
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Дата(уч. Неделя)
План/факт
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Виды
Контроля
Л/р , П/р
|
Домашнее задание
|
|
Введение
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.
|
1
|
1
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть методы изучения организма человека, их значе ние для использования в соб ственной жизни.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
Использовать знания о ме тодах изучения организма в собственной жизни для прове дения наблюдений за состоя нием собственного организма.
|
Вопросы после введения, суть основных понятий на с.5, .
|
1
|
|
Организм человека. Общий обзор.
Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе
|
1
|
1
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Сравнивать человека с представителями класса Мле копитающие и отряда Прима ты и делать вывод на ос нове сравнения. Определять принадлеж ность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду При маты.
Характеризовать особенно сти строения человека, обу словленные прямохождением и трудовой деятельностью
|
фронтальный
опрос, индивидуальный опрос письменный и устный опрос
|
2
|
|
Клетка, её строение, химический состав, жизнедеятельность
|
1
|
2
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть:• органоиды клетки; • процессы жизнедеятельно сти клетки; •роль ферментов в процессе обмена веществ.
Распознавать на таблицах и описывать основные орга ноиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный опрос
.
|
3
|
|
Ткани животных и человека
|
1
|
2
|
Комбинированный урок.
|
Л/р №1Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей. Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение поня тию ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описы вать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответ ствие между строением тка ней и выполняемыми функ циями.
Использовать знания о ме тодах изучения организма в собственной жизни для прове дения наблюдений за состоя нием собственного организма.
|
самостоятельная работа
Л/р №1Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.
|
4
|
|
Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция
|
1
|
3
|
Комбинированный урок.
|
П/р№1 Получение мигательного рефлекса и его торможения.Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определения поня тиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и сис темы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
П/р№1 Получение мигательного рефлекса и его торможения.
.
|
5
|
|
Контроль знаний по теме «Общий обзор организма человека».
|
1
|
3
|
Урок контроля и оценки знаний (входной кон троль).
|
тестирование
|
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 32-33
|
тестирование
задания на с. 32-33 « Проверьте себя»
|
|
|
Опорно-двигательная
система
Скелет. Строение, состав и соединение костей.
|
1
|
4
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
Л/р№ 2Строениекостной ткани.
Л/р№3Состав костей.Лекция учителя с элементами беседы
|
называть:•особенности строения скеле та человека;•функции опорно - двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета чело века.
*Устанавливать взаимо связь:
между строением и функ циями костей;
между строением и
функ циями скелета.
|
Л/р№ 2Строениекостной ткани.
Л/р№3Состав костей.
|
6
|
|
Скелет головы и скелет туловища
|
1
|
4
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения
строения скелета поясов и свободных конечностей чело века.
Распознавать на таблицах основные части скелета поя сов и свободных конечностей человека.
Характеризовать особенно сти строения человека, обу словленные прямохождением и трудовой деятельностью; 'Устанавливать взаимо связь:
между строением и функция ми скелета.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
7
|
|
Скелет конечностей
|
1
|
5
|
Комбинированный урок.
|
П/р№2 Роль плечевого пояса в движении руки.
П/р№4 Функции костей при повороте кистиЛекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей чело века.
Распознавать на таблицах основные части скелета поя сов и свободных конечностей человека.
Характеризовать особенно сти строения человека, обу словленные прямохождением и трудовой деятельностью; 'Устанавливать взаимо связь:
между строением и функция ми скелета.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
П/р№2 Роль плечевого пояса в движении руки.
П/р№4 Функции костей при повороте кисти.
|
8
|
|
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей
|
1
|
5
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Использовать приобретенные знания и умения для:
соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;
оказания первой помощи при травмах
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос,
|
9
|
|
Мышцы человека. Работа мышц
|
1
|
6
|
Комбинированный урок.
|
П/р№4 Утомление при статической и динамической работе.Лекция учителя с элементами беседы
|
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
|
самостоятельная работа
П/р№4 Утомление при статической и динамической работе.
|
10,11
|
|
Нарушение осанки и плоскостопие
|
1
|
6
|
Комбинированный урок.
|
П/р№5 Проверяем правильность осанки. П/р№6 Есть ли у вас плоскостопие. П/р№7 Гибок ли ваш позвоночник.Лекция учителя с элементами беседы
|
Использовать приобретённые знания и умения для:
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдений мер профилактики нарушения осанки.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
П/р№5 Проверяем правильность осанки. П/р№6 Есть ли у вас плоскостопие. П/р№7 Гибок ли ваш позвоночник
|
12
|
|
Развитие опорно-двигательной системы
|
1
|
7
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы. Работа с текстом учебника
|
Использовать приобретённые знания и умения для:
Профилактики заболеваний ОПС.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
13
|
|
Зачет «Опорно-двигательная система»
|
1
|
7
|
Урок контроля и оценки знаний
|
Тестирование
|
Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов
|
Тестирование
Задания на с. 66-67 « Проверьте себя»
|
|
|
Кровь и кровообращение
Внутренняя среда. Зна чение крови и её со став.
|
1
|
8
|
Комбинированный урок.
|
Л/р№4 Сравнение крови человека с кровью лягушки
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть признаки биоло гических объектов:
•составляющие внутренней
среды организма;
•составляющие крови (фор менные элементы);
•составляющие плазмы.
Характеризовать сущность
биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови че ловека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. *Устанавливать взаимо связь между строением и функциями крови.
|
Л/р№4 Сравнение крови человека с кровью лягушки.
|
14
|
|
Иммунитет.
|
1
|
8
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение поня тию иммунитет. Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление иммунитета у человека.
Использовать приобре тенные знания для соблю дения мер профилактики СПИДа, инфекционных и про студных заболеваний.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
.
|
15
|
|
Тканевая совмести мость и переливание крови.
|
1
|
9
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности орга низма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оцени вать факторы риска для здо ровья.
Находить в различных ис точниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
16
|
|
Строение и работа сердца.
|
1
|
9
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть:•особенности строения орга низма человека - органы ды хательной системы; «признаки (особенности строения) био логического объекта - сердца.
Распознавать и описывать на таблицах:•систему органов кровообра щения; •органы кровеносной систе мы.
Описывать сущность биоло гического процесса: работу сердца. 'Устанавливать взаимо связь между строением и функциями сердца.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
17
|
|
Круги кровообращения.
|
1
|
10
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определения поня тиям: аорта, артерии, ка пилляры, вены.
Называть признаки (особен ности строения) биологиче ских объектов - кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на таблицах:
•систему органов кровообра щения;
•органы кровеносной систе мы.
Характеризовать: •сущность биологического процесса - транспорта ве ществ;
•сущность большого и малого
кругов кровообращения.
*Устанавливать взаимо связь между строением и
функциями кровеносных
сосудов
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
17
|
|
Движение лимфы
|
1
|
10
|
Комбинированный урок
|
П/р№8 Кислородное голодание.Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенностистроения организма человека - органы лимфатической сис темы.
Распознавать и описывать на таблицах: •систему лимфообращения; •органы лимфатической сис темы.
Характеризовать: •сущность биологического процесса - транспорта ве ществ;
•сущность биологического процесса - лимфообращения. Устанавливать взаимо связь между кровеносной и лимфатической системой.
|
самостоятельная работа
П/р№8 Кислородное голодание.
|
18
|
|
Движение крови по со судам. Регуляция рабо ты сердца и кровенос ных сосудов.
|
1
|
11
|
Комбинированный урок
|
П/р№9 Пульс и движение крови. П/р№10 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки. П/р№11 Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу. П/р№12 Доказательство вреда курения.Лекция учителя с элементами беседы
|
Характеризовать сущность биологических процессов: •движения крови по сосудам; •регуляции жизнедеятельно сти организма; •автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобре тенные знания для проведе ния наблюдений за состояни ем собственного организма.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
П/р№9 Пульс и движение крови. П/р№10 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки. П/р№11 Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу. П/р№12 Доказательство вреда курения.
|
19,20
|
|
Предупреждение забо леваний сердца и сосу дов. Первая помощь при кровотечениях.
|
1
|
11
|
Комбинированный урок
|
П/р№13 Функциональная сердечно - сосудистая проба.Лекция учителя с элементами беседы
|
Анализировать и оцени вать влияние факторов риска на здоровье (нормальную ра боту сердечно-сосудистой системы). Использовать приобре тенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного ор ганизма; •профилактики вредных при вычек (курения, алкоголизма, наркомании). Использовать приобре тенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учеб ника биологическую ин формацию, необходимую для выполнения заданий на с. 99-100.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
П/р№13 Функциональная сердечно - сосудистая проба.
|
21,22
|
|
Зачет «Кровь и крово обращение».
|
1
|
12
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
Тестирование
|
Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов
|
Тестирование
Задания на с. 99-100 « Проверьте себя»
|
|
|
Дыхательная система
Значение дыхания. Ор ганы дыхания.
|
1
|
12
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описы вать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса ды хания. *Устанавливать взаимо связь между строением и функциями органов дыхания.
|
Вопросы после 23
|
23
|
|
Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях.
|
1
|
13
|
Комбинированный урок.
|
Л/р№5 Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.Лекция учителя с элементами беседы
|
Характеризовать:
•сущность биологического процесса дыхания; •транспорт веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизне деятельности организма. *Устанавливать взаимо связь между строением и функциями органов дыхания. *Устанавливать взаимо связь между процессами ды хания и кровообращения. Использовать приобре тенные знания для проведе ния наблюдений за состояни ем собственного организма.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
Л/р№5 Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
|
24
|
|
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
|
1
|
13
|
Комбинированный урок.
|
Л/р№6 Дыхательные движения. П/р№14 Измерение обхвата грудной клетки.Лекция учителя с элементами беседы
|
Понимать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
фронтальный
опрос, самостоятельная работа
Л/р№6 Дыхательные движения. П/р№14 Измерение обхвата грудной клетки.
|
25,26
|
|
Гигиена дыхания.
|
1
|
14
|
Комбинированный урок.
|
П/р№15 Определение запылённости воздуха в зимнее время.Лекция учителя с элементами беседы
|
Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).
|
фронтальный
опрос
П/р№15 Определение запылённости воздуха в зимнее время.
|
27
|
|
Первая помощь при поражении органов дыхания. Контроль знаний по теме «Дыхание».
|
1
|
14
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
Тестирование
Лекция учителя с элементами беседы
|
Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 120-121.Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов
|
Тестирование
Задания на с. 120-121 « Проверьте себя»
|
28
|
|
Пищеварительная система
Значение и состав пи щи.
|
1
|
15
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть питательные ве щества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питатель ных веществ в организме.
Характеризовать сущность процесса питания.
|
Вопросы после 29
|
29
|
|
Органы пищеварения.
|
1
|
15
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
П/р№16 Местоположение слюнных желез.Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.
Распознавать и описы вать на таблицах основные органы пищеварительной сис темы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса пи тания, пищеварения. *Устанавливать взаимо связь между строением и функциями органов пищева рения.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
П/р№16 Местоположение слюнных желез.
|
30
|
|
Пищеварение в ротовой полости.
|
1
|
16
|
Комбинированный урок.
|
Л/р№7 Действие ферментов слюны на крахмал.Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение поня тиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, услов ный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные орга ны пищеварительной системы человека.
Характеризовать: • сущность биологического процесса питания, пищеваре ния; • роль ферментов в пищева рении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
самостоятельная работа
Л/р№7 Действие ферментов слюны на крахмал.
|
31,32
|
|
Пищеварение в желудке.
|
1
|
16
|
Комбинированный урок.
|
Л/р№8 Действие ферментов желудочного сока на белки
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
Л/р№8 Действие ферментов желудочного сока на белки.
|
32
|
|
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
|
1
|
17
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:• сущность биологического процесса питания, пищеварения;• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
'Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
33
|
|
Регуляция пищеварения
|
1
|
17
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Понимать сущностьпроцессарегуляциижизнедеятельностиорганизма,использоватьприобретённыезнания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
34
|
|
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Контроль знаний по теме «Пищеварение».
|
1
|
18
|
Комбинированный урок
|
Тестирование
Работа с текстом учебника
|
Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, для проведения наблюдений за состоянием своего здоровья. Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов
|
Тестирование
Задания на с. 145-146 « Проверь себя»
|
35
|
|
Обмен веществ и энергии. Витамины.
Обменные процессы в организме.
|
|
18
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение поня тиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:•сущность обмена веществ и пре вращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
|
|
36
|
|
Нормы питания. Обмен белков, жиров, углево дов.
|
1
|
19
|
Комбинированный урок.
|
П/р №17 Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение поня тиям: пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:•сущность обмена веществ и пре вращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
Использовать приобре тенные знания для соблю дения мер профилактики за болеваний, связанных с нару шением обмена веществ; рацио нальной организации труда и отдыха.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. П/р №17 Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
|
37
|
|
Витамины.
|
1
|
19
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть основные группы витаминов и продукты, в кото рых они содержатся.
Характеризовать роль вита- гипервитаминозы А, В1, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их пре дупреждение.
|
фронтальный
опрос, самостоятельная работа
|
38
|
|
Мочевыделительная система
Строение и работа по чек.
|
1
|
20
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении про дуктов обмена.
Распознавать и описы вать на таблицах основные органы выделительной систе мы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса вы деления и его роль в обмене веществ.
Устанавливать взаимо связь между строением и функциями органов мочевы делительной системы.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
39
|
|
Предупреждение забо леваний почек. Питье вой режим.
|
1
|
20
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Использовать приобре тенные знания для: •соблюдения мер профилак тики заболеваний выдели тельной системы; •профилактики вредных при вычек.
Анализировать и оцени вать воздействие факторов риска на здоровье.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный устный опрос
|
40
|
|
Кожа
Кожа. Значение строение кожи.
|
1
|
21
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
П/р № 18 Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения кожи человека; функции кожи.
Распознавать и описы вать на таблицах структур ные компоненты кожи.
*Устанавливать взаимо связь между строением и функциями кожи.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный устный опрос
П/р № 18 Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
|
41
|
|
Роль кожи в теплорегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
|
|
21
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизне деятельности организма.
Анализировать и оцени вать воздействие факторов риска на здоровье.
Использовать приобре тенные знания для соблю дения мер профилактики заболеваний.
|
фронтальный
опрос
|
42,43
|
|
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Контроль знаний по темам « Обмен веществ. Выделение. Кожа».
|
1
|
22
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Использовать приобре тенные знания для: •соблюдения мер профилак тики вредных привычек; •оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожени ях.
Использовать приобре тенные знания для соблю дения мер профилактики за болеваний кожи и других по кровов тела.
Находить в тексте учебни ка биологическую инфор мацию, необходимую для вы полнения заданий на с. 171
|
фронтальный
опрос, самостоятельная работа.задания на с. 171-172 « Проверь себя»
.
|
42,43
|
|
Эндокринная система
Железы внешней, внут ренней и смешанной секреции.
|
|
22
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть:•особенности строения и ра боты желез эндокринной сис темы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции.
Различать железы внутрен ней секреции и железы внеш ней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы эндокрин ной системы.
|
|
44
|
|
Роль гормонов в обме не веществ, росте и развитии организма.
|
1
|
23
|
Комбинированный урок.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение поня тию гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать роль гор монов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, разви тии и поведении организма. Анализировать и оцени вать воздействие факторов риска на здоровье.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
45
|
|
Нервная система
Значение и строение нервной системы.
|
1
|
23
|
Урок изучения и первич ного закрепления новых знаний.
|
П/р № 19 Действие прямых и обратных связей.Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определения поня тию рефлекс.
Называть:•особенности строения нерв ной системы;•принцип деятельности нерв ной системы;•функции нервной системы. Распознавать и описы вать на таблицах основные отделы и органы нервной сис темы человека.
*Устанавливать взаимо связь между строением и функциями нервной системы. Составлять схему рефлек торной дуги простого рефлекса
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. П/р № 19 Действие прямых и обратных связей.
|
46
|
|
Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогуморальная регуляция.
|
1
|
24
|
Комбинированный урок
|
П/р № 20 Штриховое раздражение кожи.Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть:•отделы нервной системы, их функции;•подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Различать функции сомати ческой и вегетативной нерв ной системы. Характеризовать: •сущность регуляции жизне деятельности организма; •роль нервной системы и гор монов в организме. *Устанавливать взаимо связь между функциями нерв ной и эндокринной систем.
|
фронтальный
опрос, самостоятельная работа. П/р № 20 Штриховое раздражение кожи.
|
47,48
|
|
Строение и функции спинного мозга.
|
1
|
24
|
Комбинированный урок
|
|
Называть:•особенности строения спин ного мозга; •функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризовать :роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
.
|
49
|
|
Отделы головного моз га, их значение.
|
1
|
25
|
Урок изучения нового материала
|
П/р № 21 Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть:•особенности строения голов ного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.
Характеризовать :роль го ловного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма. Находить в тексте учебни ка биологическую информа цию ,необходимую для выпол нения заданий на с. 194-195.
|
фронтальный
опрос. П/р № 21 Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
|
50
|
|
Контроль знаний по те мам «Эндокринная и нервная системы».
|
1
|
25
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
|
Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов
|
Тестирование
Задания на с. 194-195 « Проверь себя»
|
|
|
Органы чувств. Анализаторы.
Значение органов чувств и анализаторов.
|
1
|
26
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определения поня тиям: орган чувств, рецеп тор, анализатор.
Называть:•органы чувств человека; •анализаторы;
Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов. Характеризовать роль ор ганов чувств и анализаторов в жизни человека.
|
|
51
|
|
Орган зрения и зри тельный анализатор.
|
1
|
26
|
Комбинированный урок
|
П/р № 22 Сужение и расширение зрачка. П/р № 23 Принцип работы хрусталика. П/р № 24 Обнаружение слепого пятна.Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описы вать на таблицах основные части органа зрения и зри тельного анализатора. Объяснять результаты на блюдений. *Устанавливать взаимо связь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. П/р № 22 Сужение и расширение зрачка. П/р № 23 Принцип работы хрусталика. П/р № 24 Обнаружение слепого пятна.
|
52
|
|
Заболевания и повреж дения глаз.
|
1
|
27
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть заболевания, свя занные с нарушением работы органов зрения.
Анализировать и оцени вать:•воздействие факторов риска на здоровье; •влияние собственных поступ ков на здоровье. Использовать приобре тенные знания для: •соблюдения мер профилак тики заболеваний и поврежде ний органов зрения; •профилактики вредных при вычек.
|
фронтальный
опрос, фронтальный
опрос, индивидуальный устный опрос
.
|
53
|
|
Органы слуха и равно весия. Их анализаторы.
|
1
|
27
|
Комбинированный урок
|
П/р № 25 Проверьте ваш вестибулярный аппарат.Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенностистроения органа слуха и слу хового анализатора.
Распознавать и описы вать на таблицах основные части органа слуха и слухово го анализатора.
Анализировать и оцени вать:•воздействие факторов риска для здоровья;•влияние собственных поступ ков на здоровье. Использовать приобре тенные знания для: •соблюдения мер профилак тики заболеваний и поврежде ний органов слуха; •профилактики вредных при вычек.
Находить в тексте учеб ника биологическую инфор мацию, необходимую для вы полнения заданий на с.211-212.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный устный опрос
П/р № 25Проверьте ваш вестибулярный аппарат.
|
54
|
|
Органы Осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Контроль знаний по те ме «Органы чувств и анализаторы».
|
1
|
28
|
Комбинированный урок
|
Тестирование
П/р № 26 Раздражение тактильных рецепторов
|
Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий. Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов
|
Тестирование
П/р № 26 Раздражение тактильных рецепторов. Задания на с. 211-212 « Проверь себя»
|
55
|
|
Поведение и психика
Врождённыеиприобретённыеформы поведения.
|
1
|
28
|
Урок изучения нового материала
|
П/р № 27 Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определения по нятиям: безусловные реф лексы, условные рефлексы.
Характеризовать:•особенности работы головного мозга;•биологическое значение условных и безусловных рефлексов;•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и
отдыха.
|
П/р № 27 Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.
|
56,57
|
|
Закономерности работы головного мозга.
|
1
|
29
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:•особенности работы головного мозга;•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
58
|
|
Биологические ритмы.
Сон и его значение.
|
1
|
29
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Характеризовать значение сна для организма человека.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного ор ганизма.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный опрос
|
59
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познаватель ные процессы.
|
1
|
30
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности выс шей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенно сти высшей нервной деятель ности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.
Использовать приобре тенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного ор ганизма; •организации учебной дея тельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
60
|
|
Воля и эмоции. Внима ние.
|
1
|
30
|
Комбинированный урок
|
П/р № 28 Изучение внимания при различных условиях. Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности выс шей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенно сти высшей нервной деятель ности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобре тенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного ор ганизма; •организации учебной дея тельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. П/р № 28 Изучение внимания при различных условиях.
|
61
|
61
62
|
Динамика работоспо собности. Режим дня.
Контроль знаний по теме « Поведение и психика»
|
1
|
31
|
Комбинированный урок
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы. Работа с текстом учебника
|
Давать определение поня тию утомление. Анализировать и оцени вать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
Использовать приобре тенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного ор ганизма.
Находить в тексте учебни ка биологическую инфор мацию, необходимую для вы полнения заданий на с.236-237 «Проверьте себя».
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 236-237 «Проверь себя»
Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия темы, работать с различными вилами тестов
|
фронтальный
опрос, индивидуальный опрос
тестирование
|
62
|
63
|
Индивидуальное развитие человека.
Половая система чело века.
|
1
|
32
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Называть особенности строения женской и мужской половой систем.
Распознавать и описывать на таблицах:•женскую и мужскую половые системы;•органы женской и мужской половой систем.
Объяснять причины наслед ственности.
Использовать приобре тенные знания для проведе ния наблюдений за состоянием собственного организма.
|
индивидуальный устный опрос
|
63
|
64
|
Наследственные и вро жденные заболевания. Болезни, передающие ся половым путем.
|
1
|
32
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Объяснять причины прояв ления наследственных забо леваний.
Анализировать и оцени вать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.
Использовать приобре тенные знания для соблю дения мер профилактики за болеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятель ный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней че ловека.
|
индивидуальный письменный опрос
|
64
|
65
|
Внутриутробное разви тие организма. Разви тие после рождения.
|
1
|
33
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Давать определение поня тиям размножение, оплодо творение.
Характеризовать сущность процессов размножения и раз вития человека. Использовать приобре тенные знания для: •соблюдения мер профилак тики заболеваний, ВИЧ-инфекции;•профилактики вредных при вычек (курения, алкоголизма, наркомании).
|
фронтальный опрос
|
65
|
66
|
О вреде наркогенных веществ.
|
1
|
33
|
Урок комплексного при менения ЗУН.
|
Лекция учителя с элементами беседы
|
Объяснять зависимость соб ственного здоровья от со стояния окружающей среды.
Проводить самостоятель ный поиск биологической информации о влиянии фак торов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оцени вать влияние факторов ок ружающей среды, факторов риска на здоровье.
Использовать приобре тенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
|
фронтальный
опрос, индивидуальный устный опрос
|
66
|
67
|
Личность и её особен ности.
|
1
|
34
|
Комбинированный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы. Работа с текстом учебника
|
Называть психологические особенности личности.
Характеризовать роль обу чения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Использовать приобре тенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •соблюдения правил поведе ния в окружающей среде.
Находить в тексте учебни ка биологическую инфор мацию, необходимую для вы полнения заданий «Проверьте себя» нас. 259-260.
|
фронтальный
опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
|
67
|
68
|
Контроль знаний учащихся по курсу «Человек».
|
1
|
34
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
тестирование
|
Уметь ориентироваться в материале, использовать основные понятия курса, работать с различными вилами тестов
|
тестирование
|
|
