Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика обучения биологии опд. Ф. 16 Теория и методика обучения биологии: методика биологии
Скачать 0.82 Mb.
|
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (Глоссарий).Виртуальная среда обучения — является средой, создаваемой в процессе работы учащегося с автоматической обучающей системой для передачи учебной информации и используемой только во время этой конкретной работы. Внешние закономерности обучения биологии — это социальная обусловленность целей, задач обучения; содержание школьного предмета и его обусловленность уровнем развития биологии и ее востребованностью в современном обществе; степень подготовленности выпускников школы к участию в жизни общества. Внутренние закономерности обучения биологии — это зависимость результативности обучения учеников от методов и средств преподавания биологии; выбор методов, средств, форм и типов обучения биологии; взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе; зависимость движения и развития процесса обучения от степени овладения знаниями и умениями учащимися, их умственного развития и формирования отношений. Восприятие — это начало процесса осмысления ощущений. Государственный образовательный стандарт – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса. Дедукция (от лат. inductio — выведение) — это обратное движение мысли — от общего к частному. Догматическое обучение — механическое запоминание со слов учителя или из книги и дословное воспроизведение услышанного или прочитанного текста. Индукция (от лат. inductio — неведение) — это такой тип умозаключений, который строится на последовательном переходе от обсуждения частных сторон предмета к его общему свойству. Интериоризация (от лат. interior — внутренний, глубинный) — мысленный переход от внешнего к анутреннему, перевод внешней речи во внутреннюю. Информатизационное обучение — вид обучения, который обусловлен социальными причинами — становлением открытого информационного общества и внедрением в связи с этим различные сферы деятельности человека новых информационных технологий, ориннтированных на личностно-деятельностное обучение. Концентрическое построение учебного предмета — это неоднократное возвращение к пройденному материалу, но каждый раз на новом более высоком уровне изложения. Линейное построение предмета — это когда все учебные материалы располагаются последовательно и непрерывно, как звенья целостного единого учебного содержания. Локальные понятия — это специальные понятия, развивающиеся только в пределах темы или отдельных уроков. Метод научного исследования — это средство познания изучаемого предмета и способ достижения поставленной цели. Методика обучения биологии — это наука о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета. Модульное обучение — учитель и учащиеся работают с учебной информацией, представленной в модулях. Модульное построение предмета — это разделение целостного содержания учебного предмета по отдельным модулям. Мультимедиа — это множественность информационных сред, содержательных каналов информации. Мультимедийное обучение — персонализированный способ обучения, включающий процесс передачи знаний, формирования умений и навыков, ценностных отношений при условии одновременного использования зрительного, слухового, осязательного ощущений и мышления. Навык — это способность человека продуктивно, с должной полнотой и в соответствующее время выполнять работу в новых условиях. Накопление опорных знаний — это одно из важных условий для определения (выведения) многих биологических, особенно экологических и эволюционных, понятий. Наука о способах возделывания; Общебиологические понятия — это понятия о биологических закономерностях, относящихся ко всем живым организмам и обобщающихспециальные понятия отдельных биологических курсов. Общение — это обмен информацией между людьми; одна из форм коммуникаций. Общие методологические принципы — взаимосвязи и взаимообусловленности; целостного познания природы и ее взаимодействия с обществом; материальности и познаваемости реального мира; первичности природных законов по отношению к законам общественного развития. Объект исследования МОБ — учебно-воспитательный процесс, связанный с данным предметом. Объяснительно-иллюстративное обучение (пассивно-созерцательное) — это передача, усвоение знаний и применение их на практике. Овладение понятием — процесс научного познания, завершающийся переходом от незнания к знанию. Особое предписание, некий императив, инструкция о содержании, составе и порядке действий по осуществлению деятельности. Ощущение — это чувственная форма отражения объективного мира. Педагогическая технология: Перенос умений — это усвоение нового умения (и навыка) в результате его взаимодействия с уже ранее сформировавшимися. Познавательная деятельность — это слияние усваиваемого общественного опыта с личным опытом, накопленным ребенком, и обогащение этого опыта в процессе учения. Понятие — это основная дидактическая единица учебного содержания, объект познания, орудие познания, результат познания и форма мышления. Предмет исследования — цели и содержание образовательного процесса, методы, средства и формы обучения, воспитания и развития учащихся. Предмет МОБ — теория и практика обучения, воспитания и развития учащихся по данному предмету. Представления — это воспроизведение в сознании человека образов вещи и явлений, полученных ранее в ходе их непосредственного восприятия. Принцип вариативности — предусматривает возможность реализации одного и того же содержания на базе различных научно-методических подходов. Принцип вхождения в природу — определяет обязательность непосредственного ознакомления с живыми объектами в их природном окружении, что говорит о необходимости проведения экскурсий, наблюдений, опытничества и практических работ «под открытым небом», в уголке живой прмроды, на пришкольном опытном участке. Принцип гуманизации — создание комфортных условий получения образования, проявления творческой индивидуальности учащихся. Принцип дифференциации — раскрывает вариативные возможности выбора индивидуальных образовательных траекторий достижения конечного результата для развития интересов, склонностей и способностей учащихся, для учета их психофизиологических особенностей и уровня развития. Принцип доступности — создание условий для преодоления трудностей всеми учащимися в процессе обучения. Принцип единства живого — служит ориентиром при объяснении многообразия живого мира, его филогенетических связей, продвинутости отдельных групп (и целых царств) в системе организмов. Принцип единства обучения, воспитания и развития — ориентирует всю систему методического обеспечения образовательного процесса на комплексное решение задач по достижению высокого уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. Принцип интеграции — важный ориентир в отборе учебного содержания, обеспечивает гибкость и мобильность науки в условиях непрерывно меняющегося окружающего мира. Принцип историзма — объясняет непрерывность и длительность процесса эволюции, подчеркивает гуманитарную составляющую биологического образования, обусловливает преемственность развития науки на различных этапах ее развития, показывает роль отдельных ученых в становлении и развитии науки. Принцип наглядности — используют для устранения разрыва между конкретным и абстрактным знанием в передаваемой информации, при этом наибольший позитивный эффект в обучении биологии дает натуральная наглядность. Принцип научности — гарантирует полноценное научное знание фактов, понятий, законов, теорий, утвержденных в науке, имеющих мировоззренческую и практическую значимость. Принцип причинности — показывает материальный характер приспособленности и природосообразности в живом мире. Принцип систематичности и последовательности — обеспечивает целенаправленное упорядочение знаний и умений учащихся. Принцип системности — ориентирует на системную организацию обучения на основе всех его компонентов (цели, задачи, содержание, методы, формы, педагогические технологии, средства обучения), а также на рассмотрение объектов живой природы с позиции биологических систем разных уровней сложности. Принцип фундаментальности — основа для генерализации учебных знаний, ориентирует на изучение и усвоение учащимися основных, базовых научных теорий, понятий, моделей и принципов, результатов фундаментальных исследований, имеющих общенаучное значение, являющихся достоянием человеческой культуры. Принципы обучения — это руководящие идеи, правила деятельности и требования, определяющие характер образовательного процесса. Проблемное обучение — вид обучения, основанного на способе развития сознания человека через разрешение познавательных проблем. Программированное обучение — вид получения знаний, в основе которого лежит кибернетический подход, согласно которому обучение рассматривается как динамическая система, управление которой состоит из двух основных операций — передачи команд со стороны учителя (компьютера или других технических средств и аудиовидеотехники) и ответа ученика (самооценка или действие). Развивающее обучение — всестороннее развитие учащихся, развитие деятельностного подхода, самостоятельности в добывании знаний и умений. Результативный фактор образовательных достижений — это знания, умения и навыки, развитие интеллектуальных структур, восприятия, мышления, памяти, воображения, а также формирование ценностных отношений к действительности. Самостоятельная работа — это форма обучения, завершающая все другие виды учебной работы. Совокупность методов; Содержание биологического образования — характеризуется как педагогически адаптированные основы науки, изучаемой в школе. Содержание образования (И. Д. Лернер, Н. В. Бочкина)— это система знаний, раскрывающая картину мира; опыт осуществления известных для человека способов деятельности, в том числе опыт творческой деятельности, обеспечивающий развитие способностей у человека; опыт ценностного отношения к миру. Содержание понятия — это совокупность отличительных признаков, основным ядром в содержании являются существенные признаки. Содержание учебного предмета (Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская, 1983) — это «отобранный из научной информации по биологии наиболее ценный в образовательном и воспитательном отношении учебный материал для школьного предмета согласно установленному в методике пониманию его структуры». Сократовский вид обучения — обучение с помощью наводящих вопросов для поиска истины. Спиралеобразное построение предмета — учебный материал располагается в целом последовательно и непрерывно, но не линейно, а по спирали, т. е. неоднократно возвращаются на новом более высоком витке (уровне) к тому содержанию (при обсуждении ряда мировоззренческих вопросов), расширяя и обогащая его новыми знаниями и опытом человеческой деятельности. Сравнение — это сопоставление объектов в целях выявления сходства и различия между собой. Структура содержания понятия — это вид упорядоченности элементов содержания, устойчивая связь (отношение) и взаимодействие элементов. Технология (от греч. techne — искусство, мастерство + logos — понятие): Технология обучения: Умения — это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний, решение поставленных зпдач в соответствии с заданными условиями. Учебный предмет (Н. М. Верзилин и В. М. Корсунская) — объединяет знания, отобранные из соответствующих наук в системе, определяемой методическими закономерностями обучения и воспитания сообразно общеобразовательным целям школы и возрастным особенностям учащихся. Учение — это исторически обусловленный вид деятельности, отвечающий потребностям общества в образованных людях с развитым сознанием. Цели образования — это ожидаемые результаты, которые стремится достичь общество, государство с помощью сложившейся системы образования в настоящее время и в ближайшем будущем. Экологизация (экологическое просвещение) — это особая подача изучаемого материала, при которой элемент экологии (экологические идеи, факты, понятия, суждения, принципы, проблемы и подходы) становится ясным и более развернутым, ориентирующим на формирование экологического сознания, экологической культуры, природосообразного отношения к действительности. Экстериоризация (от лат. exterior — наружный, внешний) — мысленный переход от внутреннему к внешнему, например перевод внутренней речи во внешнюю. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»... | | Программа дисциплины «Теория и методика обучения русскому языку» Опд. Ф. 04. Теория и методика обучения русскому языку и литературе (часть 1-ая — теория и методика обучения русскому языку) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Опд. Ф. 04. Теория и методика обучения русскому языку и литературе (часть 1-ая — теория и методика обучения русскому языку) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17. 1 Теория и методика... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» ... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика... |
 | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» | | Перечень вопросов к экзамену по дисциплине опд. Р. 01 «Теория и методика обучения черчению» |
| Решение кафедры «Теория и методика обучения технологии», «Теория и методика обучения экономике и предпринимательствау» | | Направление подготовки и уровень образования Последующие: теория и методика физической культуры, теория и методика обучения базовым видам спорта, повышение профессионального... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ... | | Учебно-методический комплекс теория и методика обучения иностранному... Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 опд. В 1 Современный... Педагогика и методика начального образования со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» | | Методика обучения учащихся 5-7х классов элементам графической грамоты... Методика это теория обучения, раскрывающая закономерности процесса обучения.[8] |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Р. 1 Основы культурологии... Второй этап изучения ориентирован на освоение истории культуры, структуры и типологии, понятийно-категориального аппарата | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения языкам» Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и методики обучения иностранным языкам Института иностранных языков... |
