Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.98 Mb.
|
| §48. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень ¦ Определять вид иллюзий. | Выполнение упр. №185, №186 на с.76 в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Объяснятьзначение анализаторов. | Участие в беседе. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ Находить соответствие между функциями и частями анализатора. | Выполнение упр. №183 на с.76 в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ^¦* Выделять роль галлюцинаций для поведения человека. | Участие в беседе. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ Отличать иллюзии от галлюцинаций. | Выполнение упр. №187 на с.76 в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 0 Анализировать содержание определений основных понятий. | Анализ текста учебника. | Текст учебника §48. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Зрительный анализатор Предупреждение глазных болезней. Д.з. §49 Д.з. §50 | | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. . | Основные понятия Бинокулярное зрение Близорукость Дальнозоркость Объект Глаз человека. Положение и строение глаза. Процесс Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза; при близорукости и дальнозоркости. Факт Значение зрения Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Нарушения зрения: близорукость и дальнозоркость и их профилактика. Предупреждение глазных инфекций; косоглазия. Травмы глаз. | Воспроизведение Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. | Описание содержания рисунка. | Рис.100 с.245 Положение глазного яблока в глазнице. Рис.101 с.245 Слезный аппарат. Рис. 102 с.246 Строение глаза. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Называть функции структур глаза. | Обсуждение вопр.1-3 на с.248. | Текст учебника §49 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ Узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза. | Выполнение упр. №188 на с.77 в рабочей тетради. | Таблица Зрительный анализатор. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Нарисовать ход лучей через прозрачную среду глаза. | Выполнение задания ! 2 на с.248 после §49. | Текст учебника §49. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень ¦ Показыватьвзаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией. | Участие в беседе. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ Различатьблизорукое и дальнозоркое зрение. | Обсуждение вопр.1-3 на с.252 после §50 | Текст учебника §50 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ * Объяснятьцелесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза. | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 0 Анализировать содержание рисунков. | Поиск информации о фокусировке лучей света при дальнозоркости и близорукости. | Рис. 104 с.250 Фокусировка лучей, попадающих в глаз от удаленного предмета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 0 Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников. | Выполнение упр. №189 на с.78 в рабочей тетради. | Энциклопедия Текст учебника §50. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Слуховой анализатор. Д.з. §51 Упр.191 | | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Основные понятия Анализатор Объемное звучание Объект Слуховой анализатор Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка Среднее ухо: слуховые косточки Внутренне ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка Процесс Механизм передачи звука. Факт Значение слуха. Нарушения слуха и их профилактика. | Воспроизведение * Описыватьстроение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов. | Обсуждение вопр.3 на с.257 после §51. | Рис.106 на с.254 Строение уха и вестибулярного аппарата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Выполнение упр. №191 на с.79 | Рабочая тетрадь с печатной основой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха. | Выполнение упр. №190 на с.79 в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ^ * Называть значение слуха для жизни человека. | Обсуждение вопр.1 на с.257 после §51. | Текст учебника §51. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень * Показыватьвзаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функцией. | Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. | Рис.106 на с.254 Строение уха и вестибулярного аппарата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор». | Обсуждение вопр.2 на с.257 после §51. | Таблица Слуховой анализатор Модель Ухо человека. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 0 Анализировать содержание рисунков. | Поиск информации об источниках шума различной интенсивности | Рис.39 на с.100 учебника Экология человека. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦^-¦ * Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки. | Обсуждение вопр.4 на с.257 после §51. | Текст учебника §51 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦-^ Определять остроту слуха на основе самонаблюдения. | Выполнение задания ! на с.257 после §51. | Текст учебника §51 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ Характеризовать основные заболевания органа слуха. | Выполнение упр. №194 на с.79 в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь с печатной основой | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Д.з. §52 Упр.196. | | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Основные понятия Анализатор Объект Строение вестибулярного аппарата: преддверие с мешочками, полукружные каналы. Строение орган вкуса: вкусовые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание. Процесс. Компенсация анализаторов. Факт Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса Расположение зон чувствительности в коре больших полушарий. | Воспроизведение * Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий. | Участие в беседе. | Рис.110 с.260 Тактильный анализатор. Таблица Осязание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| * Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса. | Описание содержание рисунка учебника. | Рис.109 с.259 Строение и функции вестибулярного аппарата. Рис.111 с.261 Орган обоняния Рис.112 с.262 Строение вкусового сосочка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦ Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного аппарата. | Выполнение упр. №195 на с.81 в рабочей тетради. | Рабочая тетрадь с печатной основой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень * Объяснять механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств. | Обсуждение вопр.6 на с.263 после §52. | Текст учебника §52. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * ¦-^ Объяснять способы тренировки выносливости вестибулярного аппарата. | Обсуждение вопр.3 на с.263 после §52. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ¦-^ Объяснять влияние факторов внешней среды. | Выполнение упр. №196 на с.81 | Рабочая тетрадь с печатной основой | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Творческий уровень ¦-^ ¦ Использовать несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. | Выполнение задания ! №2 на с.263 после §52. | Текст учебника §52. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * ¦-^ Высказывать свою точку зрения о проявлении иллюзий. | Обсуждение вопр.2 на с.263 после §52. | Текст учебника §52. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности Д.з.§53 | | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Основные понятия Высшая нервная деятельность. Доминанта. Объект Приобретенные рефлексы: положительные и отрицательные Процесс Торможение (внешнее и внутренне) условного рефлекса. | Воспроизведение Приводить примеры торможения рефлексов. | Выполнение задания ! №1 и №2 на с.273 после §53 | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень Характеризоватьмеханизм выработки условных рефлексов. | | Рис.113 С.268 Выработка условного рефлекса по И.П.Павлову | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Анализировать содержание рисунков | Поиск информации о проявлении индукции | Рис.114 с.269 Двойственные изображения. Рис.115 с.271 Иллюзия установки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Врожденные и приобретенные программы поведения Д.з.§54 Упр.199, 200. | | Урок закрепления знаний. | Основные понятия Рефлекс Этология Динамический стереотип Факт Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека. Рассудочная деятельность – приобретенная программа поведения. Условия формирования динамического стереотипа | Воспроизведение * Приводить примерыврожденных и приобретенных программ поведения. | Участие в беседе. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Интеллектуальный уровень Объяснятьмеханизм формирования динамического стереотипа. | Выполнение задания ! на с.278 после | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
