Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки бакалавра 050700. 62 «педагогика»

Скачать 1.14 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки бакалавра 050700. 62 «педагогика»
страница	9/10
Дата публикации	26.11.2014
Размер	1.14 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Экономика > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тест 7. К. Маркс о капитале и прибавочной стоимости

1. Капитал — это:

а) деньги, приносящие прибыль;

б) золото;

в) самовозрастающая стоимость;

г) непременное условие производства материальных благ и услуг.

2. Деньги становятся капиталом, если они:

а) пускаются в оборот для наживы;

б) используются для эксплуатации рабочей силы;

в) пускаются в оборот для получения суммы большей, чем начальная;

г) пускаются в оборот для получения прибавочной стоимости.

3. Во всеобщей формуле капитала посредником между Д и Д' является:

а) продукт труда;

б) прибавочная стоимость;

в) рабочая сила;

г) товар.

4. Прибавочная стоимость — это:

а) порождение переменного капитала;

б) прибыль капиталиста;

в) плата за управление и риск предпринимателя;

г) избыток стоимости, созданный сверх стоимости рабочей силы.

5. Рабочая сила превращается в товар при условии:

а) личной свободы человека и отсутствия у него средств существования;

б) экономической свободы ее носителя;

в) что она становится объектом купли-продажи;

г) что рабочая сила будет иметь спрос.

6. Стоимость рабочей силы — это стоимость:

а) средств существования, необходимых рабочему и его семье;

б) расходов на профессиональное обучение;

в) продукции, созданной трудом работника;

г) необходимого продукта.

7. Необходимое рабочее время — это время, в течение которого создается:

а) эквивалент стоимости рабочей силы;

б) избыток над стоимостью рабочей силы;

в) избыточная прибавочная стоимость;

г) необходимый продукт.

8. Норма прибавочной стоимости — это отношение прибавочной стоимости:

а) к переменному капиталу;

б) к постоянному капиталу;

в) к массе прибавочной стоимости;

г) к авансированному капиталу.

9. Избыточная прибавочная стоимость — это:

а) стоимость прибавочного продукта, созданного в сверхурочное время;

б) стоимость избыточного продукта;

в) разница между необходимым и прибавочным продуктом;

г) разница между общественной и индивидуальной стоимостью товара.

10. Относительная прибавочная стоимость создается при увеличении:

а) производительности труда;

б) интенсивности труда;

в) необходимого рабочего времени;

г) продолжительности рабочего дня.
Модуль 3.

Тест 1. Маржинализм

1) Возникновение маржинализма в науке было связано с «маржинальной революцией», потому что:

а) это научное направление появилось во Франции в месяце «маржиналь»;

б) маржиналисты подвергли переоценке ценности «классической школы политэкономии»;

в) маржиналисты открыли закон движения и гибели капиталистического способа производства;

г) идеи маржиналистов способствовали росту революционного рабочего движения.

2) Маржинализм представляет собой:

а) единое учение;

б) однородную школу;

в) направление в истории экономической науки;

г) экономическую теорию, отрицающую постулаты классической политической экономии.

3) В основе маржинализма лежит:

а) трудовая теория стоимости;

б) теория ограниченных ресурсов и безграничных потребностей;

в) теория предельной полезности;

г) теория издержек.

4) Основой модели общего рыночного равновесия Л. Вальраса является:

а) рынок совершенной конкуренции;

б) монополистический рынок;

в) небольшое количество покупателей и продавцов;

г) регулируемые цены.

5) Центральное место в исследованиях А. Маршалла занимает:

а) закон спроса;

б) закон предложения;

в) проблема свободного ценообразования на рынке;

г) необходимость вмешательства государства в рыночную экономику.

6) Д.Б. Кларк утверждает, что полезность благ:

а) определяют отдельные индивиды;

б) определяют классы покупателей;

в) не учитывается при определении их цены;

г) не влияет на выбор покупателей.

7) По мнению А. Пигу, безработица:

а) есть следствие общих экономических диспропорций;

б) является результатом действия несовершенной конкуренции на рынке труда;

в) с завышением цены труда не связана;

г) макроэкономическим фактором не является.

Тест 2. Институционализм

1) По мнению Т. Веблена, пороком капитализма является:

а) несовершенство юридических норм;

б) нечестная конкуренция;

в) отсутствие системы государственного страхования от безработицы;

г) противоречия между индустрией и бизнесом.

2) Дж. Коммонс считал, что стоимость формируется:

а) величиной спроса;

б) условиями производства;

в) юридическим соглашением коллективных институтов;

г) соотношением спроса и предложения.

3) У.К. Митчелл является родоначальником:

а) конъюнктурно-статистического институционализма;

б) социально-психологического институционализма;

в) американского институционализма;

г) социально-правового институционализма.

Модуль 4.

Тест 1. Кейнсианство и монетаризм

1) Дж. М. Кейнс считал, что главной проблемой экономики в XX веке являются:

а) безработица;

б) инфляция;

в) дефицит государственного бюджета;

г) милитаризация экономики.

2) Дж. М. Кейнс утверждал, что главной причиной всех негативных явлений в капиталистическом хозяйстве является:

а) закон народонаселения, при котором численность населения слишком быстро увеличивается;

б) бесконтрольный выпуск в обращение дополнительной денежной массы;

в) основной психологический закон, при котором при устойчивом росте доходов у населения снижается совокупный спрос;

г) засилие монополий.

3) По версии основателя чикагской школы Милтона Фридмена:

а) деньги не влияют на процесс воспроизводства;

б) ускорение или замедление темпов роста денежной массы сказывается на циклических колебаниях производства;

в) рыночная экономика не способна к саморегулированию;

г) регулирование экономики должно ориентироваться на текущие задачи.

Тест 2. Экономические циклы

1. Экономические кризисы имеют место:

а) в докапиталистическую эпоху;

б) в странах, слабо развитых экономически;

в) в период и по окончании мировых и гражданских войн;

г) в капиталистическом обществе.

2. Причиной экономических кризисов является:

а) перепроизводство товаров народного потребления;

б) снижение покупательной способности населения;

в) основное противоречие товарного производства;

г) основное противоречие капитализма.

3. Промышленный цикл — это:

а) форма развития капиталистического производства;

б) характерная черта капитализма;

в) движение капитала от одного кризиса до другого;

г) период времени от начала одного кризиса до другого.

4. В структуру промышленного цикла не входит:

а) кризис;

б) подъем;

в) стабилизация;

г) оживление экономики.

5. Экономический кризис характеризуется:

а) спадом производства;

б) ростом безработицы;

в) стабилизацией промышленного производства;

г) снижением жизненного уровня населения.

6. Экономический кризис приводит:

а) к росту социальной напряженности в обществе;

б) к массовому обновлению основных фондов;

в) к замедлению оборота капитала;

г) к бегству капитала за границу.

7. Основной чертой депрессии является:

а) низкая заработная плата:

б) финансовая стабилизация;

в) обеспечение условий для экономического подъема;

г) прекращение спада производства.

8. Главная характеристика оживления:

а) повышение цен на товары;

б) снижение безработицы;

в) прекращение спада производства;

г) рост производства до предкризисного уровня.

9. Подъем — это:

а) рост уровня производства;

б) рост производства до предкризисной отметки;

в) превышение предкризисного уровня производства;

г) предвестник нового спада производства.

10. Аграрные кризисы:

а) носят длительный характер;

б) характеризуются массовым разорением фермеров;

в) сопровождаются ростом безработицы;

г) происходят с регулярной периодичностью, как и кризисы в промышленности.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

Предмет и задачи курса истории экономических учений.
Экономическая мысль Древнего Египта и Месопотамии.
«Артхашастра» об искусстве политики и управления государством в Древней Индии.
Основные течения в общественной мысли Древнего Китая: конфуцианство, легизм, даосизм.
Идеи рабства и государства в трудах Ксенофонта и Платона.
Экономические идеи в трудах Аристотеля.
Особенности экономической мысли Древнего Рима. Катон Старший о хозяйстве виллы.
Аграрная реформа братьев Гракхов.
Арабский Восток. Ибн-Хальдун – крупнейший мыслитель Средневековья.
Экономические идеи канонистов. Фома Аквинский о «справедливой цене».
Экономическая мысль средневековой России (IX - XVII вв.).
Ранний меркантилизм (монетаризм).
Поздний меркантилизм. Особенности «русского» меркантилизма.
Ранний утопический социализм. Т. Мор и Т. Кампанелла об идеальном общественном устройстве.
Общая характеристика классической политической экономии. Уильям Петти (Англия).
Физиократы. Франсуа Кенэ.
Экономическое учение Адама Смита.
Теория стоимости и денег Давида Рикардо.
Д. Рикардо о капитале и воспроизводстве.
Вульгарная политэкономия во Франции. Жан Батист Сэй.
Томас Роберт Мальтус о причинах голода и нищеты.
Анри Сен-Симон об индустриальном обществе.
Социетарный мир Шарля Фурье.
Экономическая программа Роберта Оуэна.
Возникновение марксизма. К. Маркс о товаре и товарном производстве.
К. Маркс о деньгах и законе денежного обращения.
К. Маркс о капитале и прибавочной стоимости.
К. Маркс о промышленном цикле и его фазах.
Марксизм о социалистическом устройстве общества.
Кризис крепостничества в предреформенной России. Экономические идеи А. Н. Радищева.
Н. И. Тургенев о природе феодализма и факторах процветания нации.
Сущность и исторические корни народничества.
Революционное народничество 70-х годов XIX века о путях дальнейшего развития России.
Либеральное народничество о судьбах капитализма в России (80-90-е гг. XIX в.).
«Математическая школа» в России. В.К. Дмитриев, Е.Е. Слуцкий.
«Легальный марксизм» М.И. Туган-Барановского.
Экономисты-аграрники: А.В. Чаянов.
Л.Н. Юровский о рыночном равновесии и денежной реформе 1922-24 гг.
Л.В. Канторович: теория линейного программирования.
Возникновение институционализма и его основные черты.
Социально-психологический институционализм. Торстен Веблен.
Джон Коммонс: социально-правовой институционализм.
Конъюнктурно-статистический институционализм Уэсли Клэр Митчелла.
Теория «технологии с человеческим лицом» Йозефа Шумпетера.
Джеймс Бьюкенен: теория общественного выбора.
Гари Беккер о роли человеческого фактора в экономической деятельности общества.
Маржинализм: предпосылки возникновения и основные этапы «маржинальной революции».
А. Маршалл о принципах ценообразования.
Леон Вальрас о проблеме экономического равновесия.
Принцип предельной производительности. Джон Бейтс Кларк.
Экономическая теория благосостояния Артура Пигу.
Джон Мейнард Кейнс: общая характеристика теории.
Общая теория занятости и ее факторы.
Экономическая программа Дж. М. Кейнса.
Основные течения в кейнсианстве.
Возникновение монетаризма.
Основные постулаты Милтона Фридмена.
Уравнение обмена Ирвинга Фишера.
Монетаристы о спросе на деньги и предложении денег. Функции денег.
Монетаризм об инфляции. «Денежное правило» М. Фридмена.
Однофакторная модель экономического роста Харрода-Домара.
«Арифметика» экономического роста Э. Денисона.
«Теория экономического развития» И. Шумпетера.
Инновации и циклическое развитие капитализма в трудах И. Шумпетера.
Концепция «нулевого экономического роста».
Д. Медоуз об опасностях технического прогресса и экономического роста.
Э. Пестель о новых подходах к проблеме экономического роста.
Пол Самуэльсон – теория выявленных предпочтений.
В. Леонтьев о теории общего экономического равновесия. «Затраты–выпуск».
Проблема экономического равновесия в трудах Дж. Хикса.
Особенности неоклассического синтеза.
«Синтезированная» теория и национальные варианты.
Ф. Хайек и Л. Мизес о «логической несостоятельности» социализма.
Философия экономической свободы Ф. Хайека.
В. Ойкен о двух типах хозяйства.
Экономическая реформа Людвига Эрхарда в послевоенной Германии.
Теория цикла в западной литературе.
Николай Кондратьев. «Большие циклы конъюнктуры».
Теория «больших циклов» и прогнозирование.
Необходимость реконструкции старой системы международных экономических отношений.
Дискуссии вокруг механизма перехода к новому экономическому порядку.
Г. Мюрдаль: «Азиатская драма».
Модели развития национальных экономик. Артур Льюис о двух секторах в экономике развивающейся страны.

84.Теория «большого скачка».
ГЛОССАРИЙ
Абстракция – это метод научного исследования, исключающий из анализа все случайное (частное, второстепенное) и находящий в исследуемом объекте сущностное, постоянное.

Акселератор – коэффициент, противоположный мультипликатору; характеризует влияние прироста национального дохода на прирост инвестиций (см. Мультипликатор).

Бюджетный дефицит – сумма превышения расходов государства над его доходами.

Государственное регулирование экономики – вмешательство государства в экономические процессы посредством воздействия на функционирование рыночных механизмов административными (законодательными), экономическими (валютно-финансовыми, денежно-кредитными, бюджетно-налоговыми и др.) методами и рычагами.

Демонополизация – устранение государственной или иной монополии, диктующей свои условия рынку.

Дифференциация продукта – степень взаимозаменяемости соперничающих товаров, возникающая благодаря их особым свойствам и позволяющая покупателю выразить свое предпочтение одному из товаров данного вида; существенный отличительный признак у товара (или услуги) может быть для покупателя как реальным, так и воображаемым.

«Догма Смита» – оценка теории воспроизводства А. Смита, сделанная К. Марксом в связи с тем, что смитовская «цена годичного продукта труда» сводится целиком к доходам, т.е. исключает накопление, связанное с необходимостью возобновления воспроизводственного процесса и расширением его масштаба.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов		Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика» Направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика», профиль «Детская практическая психология», квалификация — бакалавр
	Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика» Направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика», профиль «Управление дошкольным образованием», квалификация — бакалавр		Учебно-методический комплекс дисциплины дн(М). В 1 Тренинг педагогического... Для профессии педагога коммуникативная компетентность является ведущей профессиональной характеристикой, от которой зависят персональный...
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль...		Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700. 62 «Педагогика» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «сравнительная педагогика» с другими дисциплинами направления «Педагогика» по...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Г. В. Кухтерина. Основы психодиагностики. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика, профиль подготовки...
	Учебно-методический комплекс дисциплины 050700. 62 Направление «Педагогика» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100. 62) и по направлению Культурология...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100. 62) и по направлению Культурология...		Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Семеновских Т. В. Социальная психология. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов...
	Педагогика Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Семеновских Т. В. Методы коррекционно-развивающей работы психолога в образовании. Учебно-методический комплекс. Методические указания...

Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки бакалавра 050700. 62 «педагогика»

Похожие: