Отчет «Итоги учебно-методической работы за 2005/2006 учебный год и задачи на новый учебный год»
Скачать 1.5 Mb.
|
2.4. Итоги работы государственных аттестационных комиссий2.4.1. Государственная аттестация выпускниковВ 2005/2006 учебном году к ГАК было допущено 1086 студентов. Не допущено по различным причинам 17 студентов. Выпуск студентов ГУ-ВШЭ в 2005/2006 учебном году (без филиалов) составил 1050 человека, из них: 403 бакалавра, 400 специалистов, 247 магистров. Дипломы с отличием получили 109 человек, что составляет 10% от общего выпуска и на 1% меньше, чем в прошлом году. Выпускные квалификационные работы на отлично защитили 58,8% бакалавров, 59,25% специалистов, 67,2% магистров. Состав председателей государственных аттестационных комиссий (ГАК) на 2006 год был утвержден в Министерстве экономического развития и торговли РФ 15.02.2006 Приказ № 33 (табл. 8). Таблица 8 Состав председателей государственных аттестационных комиссий (ГАК) на 2006 год
На факультете экономики к сдаче итогового государственного экзамена не было допущено 8 человек (причина – академические задолженности) и еще 5 человек на экзамен не явились. При этом по результатам экзамена количество отличных и хороших оценок в сумме возросло на 9% по сравнению с 2004/2005 учебным годом. За три последних года на факультете наблюдается минимальное количество оценок «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» (рис. 1). Таким образом, несмотря на то, что по количеству отличных оценок 2003/2004 учебный год является пока неоспоримым лидером, но по совокупным результатам прошедший учебный год вышел на первое место. Данные по итогам сдачи междисциплинарных экзаменов в приложении № 4.  Рис. 1. Динамика результатов сдачи государственных экзаменов на факультете экономики в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) На факультете менеджмента при наличии двух неявок количество выставленных отличных оценок в 2005/2006 учебном году сократилось в сравнении с предыдущим учебным годом и приблизилось к показателю 2003/2004 учебного года. К сожалению, этот процесс сопровождался ростом оценок «удовлетворительно». В целом можно констатировать, что в прошедшем учебном году ситуация заметно ухудшилась по сравнению с 2004/2005 учебным годом и даже в сравнении с 2003/2004 годом изменения носят скорее отрицательный, чем положительный или хотя бы нейтральный характер (рис.2).  Рис. 2. Динамика результатов сдачи государственных экзаменов на факультете менеджмента в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) Одной из причин описанного выше явления мог быть первый выпуск по программе «Государственное и муниципальное управление». На самом деле результаты сдачи государственных экзаменов свидетельствуют, что при большой доле оценок «хорошо» (около 67%), студенты обучавшиеся по программе «Государственное и муниципальное управление» имеют слишком мало оценок «отлично» и много – «удовлетворительно» на фоне показателей факультета в целом (рис.3). Вероятнее всего именно они повлияли на отрицательную картину в целом по факультету.  Рис. 3. Результаты сдачи государственных экзаменов по направлению «Менеджмент» по программе «Государственное и муниципальное управление» в 2005/2006 уч.году (в%) Факультет прикладной политологии продемонстрировал в этом учебном году ухудшение результатов сдачи итогового государственного междисциплинарного экзамена. На 20% упало количество отличных оценок, правда при этом на 20% возросла доля хороших оценок (рис. 4). В целом можно говорить, что по совокупным данным факультет прикладной политологии показал наихудший результат сдачи экзамена за последние три года.  Рис. 4. Динамика результатов сдачи государственных экзаменов на факультете прикладной политологии в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) Результаты государственных экзаменов для факультета права демонстрируют высокий показатель успеваемости студентов (80% выпускников сдали экзамен на «отлично» и «хорошо»). В то же время динамика оценок за последние три года демонстрирует снижение «отличных» оценок с одновременным ростом числа оценок «хорошо» и «удовлетворительно» (рис. 5). В целом по сравнению с предыдущими годами, можно зафиксировать некоторое снижение успеваемости по отношению к предыдущему выпуску, но в то же время сохранение положительного роста по отношению к выпуску 2003/2004 учебного года.  Рис. 5. Динамика результатов сдачи государственных экзаменов на факультете права в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) Два года подряд факультет социологии демонстрировал довольно умеренные показатели отличных оценок при самой высокой по ГУ-ВШЭ неудовлетворительных оценок. В этом учебном году ситуация в корне изменилась. На 30% возросло количество оценок «отлично», на 20% уменьшилось количество оценок «удовлетворительно» и на 7% снизилось количество оценок «неудовлетворительно» (рис. 6). Таким образом, в сравнительном срезе этот факультет показал наилучший результат за 2005/2006 учебный год.  Рис. 6. Динамика результатов сдачи государственных экзаменов на факультете социологии в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) Впервые в этом учебном году проходил итоговый государственный междисциплинарный экзамен на факультете психологии. К экзамену были допущены все студенты обучающиеся по данному направлению, из которых на самом экзамене отсутствовала одна студентка по уважительной причине (академический отпуск). Проверка знаний студентов показала достаточно высокий уровень подготовки по основным дисциплинам направления (около 80% учащихся сдали экзамен на «отлично» и «хорошо», а оценка «неудовлетворительно» вообще отсутствует – рис. 7). В целом государственная комиссия по направлению «Психология» была удовлетворена результатами итогового междисциплинарного экзамена, хотя и отметила, что необходимо усилить подготовку по овладению навыками психологического анализа деятельности, которые должны лежать в основе любой работы в области психологии.  Рис. 7. Результаты сдачи государственных экзаменов на факультете психологии в 2005/2006 уч.году (в%) Так же впервые проходили экзамены на факультете бизнес-информатики. Студенты продемонстрировали знания, соответствующие уровню степени магистра. На экзаменах они показали достаточно хорошее владение терминологией и методами общепрофессиональных дисциплин, что и отражается в подавляющем преобладании отличных и хороших оценок (рис. 8).  Рис. 8. Результаты сдачи государственных экзаменов на факультете бизнес-информатики в 2005/2006 уч.году (в%) В Международном институте экономики и финансов экзамен проводился в письменном виде, длился 4 часа и состоял из четырех частей: теория отраслевых рынков, теория денег и денежного обращения, корпоративные финансы и международная экономика. По трем из четырех частей (с учетом специализации) студенты должны были ответить на два вопроса из четырех (на выбор), при этом они сами решали, на каком языке писать работу - на русском или английском. Большинство выпускников, как обычно, выбрали английский язык. Наилучшими оказались работы Д. Казакова, А. Сосновского и В. Столляра, которые набрали соответственно 84, 83 и 82 балла из 100 возможных. По результатам экзамена 75% выпускников получили оценку «отлично» и «хорошо» (рис. 9). В целом в сравнении с другими факультетами ГУ-ВШЭ показатели МИЭФ отличаются несколько меньшим количеством отличных оценок и незначительным перевесом удовлетворительных оценок. Тем не менее, учитывая специфику этого института и самой процедуры сдачи экзамена эти результаты могут, по праву, считаться более успешными, чем на многих других факультетах ГУ-ВШЭ.  Рис. 9. Результаты сдачи государственных экзаменов в Международном институте экономики и финансов в 2005/2006 уч.году (в%) В подотчетный период по ГУ-ВШЭ наблюдалась стабильная ситуация с показателями количества отличных и хороших оценок по результатам ГАК на всех факультетах (рис. 10). При этом более выигрышно смотрятся оценки на факультете прикладной политологии и бизнес-информатики, а более строго к аттестации выпускников относятся в Международном институте экономики и финансов, а также на факультетах права и психологии.  Рис. 10. Сводная диаграмма результатов государственных экзаменов ГУ-ВШЭ в 2005/2006 уч.году (в %) 2.4.2. Итоги защиты выпускных квалификационных работТематика выпускных квалификационных работ разрабатывается выпускающими кафедрами с учетом их практической актуальности и утверждается Учеными советами факультетов. Анализ выпускных квалификационных работ (ВКР) показывает, что все представленные к защите работы соответствуют требованиям, предъявляемым методическими рекомендациями по разработке и защите ВКР. К руководству выпускными квалификационными работами привлекаются ППС и научные сотрудники. Подробные данные по защите ВКР – в приложении № 5. На факультете экономики 8 студентов (бакалавры и специалисты) не явилось на защиту выпускной квалификационной работы. Кроме этого приказами первого проректора защита магистерских диссертаций 23 студентам-магистрам перенесена на осенний период проведения ГАК на факультете экономики с 16 октября по 30 ноября 2006 года (приказ от 04.04.2006 № 31-08/114). Причины переноса защит магистерских диссертаций:
Данная ситуация с переносом защиты ВКР является для факультета обычной. В сравнении с прошлым годом снизилось количество студентов проходивших стажировку в Сорбонне (11 человек в 2005/2006 учебном году против 13 в прошлом году), зато увеличилось количество тех, кто стажировался в университете им. Гумбольдта (9 против 5). В целом, результаты защиты ВКР на факультете экономики, как и раньше, демонстрируют преобладание отличных и хороших оценок (рис.11). В 2005/2006 учебном году студенты продемонстрировали более хорошие результаты по сравнению с прошлым годом увеличив долю тех, кто сдал экзамен на «отлично» и снизив долю «удовлетворительных» оценок.  Рис. 11. Динамика результатов защиты ВКР на факультете экономики в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) На факультете менеджмента наблюдается дальнейшее снижение числа работ, защищенных на «отлично». При этом увеличилась доля работ с оценкой «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» (рис. 12).  Рис. 12. Динамика результатов защиты ВКР на факультете менеджмента в 2003/2004, 2004/2005 и в 2005/2006 уч. году (в %) Как и в случае со сдачей государственных экзаменов следует констатировать, что негативные изменения фиксируемые на факультете менеджмента во многом являются результатом выхода на аттестацию выпускников по программе «Государственное и муниципальное управление» с довольно высоким процентом оценок «удовлетворительно» (рис. 13).  Рис. 13. Результаты защиты ВКРпо направлению «Менеджмент» по программе «Государственное и муниципальное управление» в 2005/2006 уч.году (в%) На факультете права в прошедшем учебном году из 31 студента не были допущены к ВКР двое (неудовлетворительные результаты итогового экзамена по специализации). По результатам защищенных работ сохранился положительный сдвиг в результатах выпускных экзаменов (рис. 14), наблюдавшийся уже в 2004/2005 учебном году. В то же время незначительный рост «отличных» оценок сопровождается примерно равнозначным ростом количества оценок «удовлетворительно».  Рис. 14. Динамика результатов сдачи ВКР на факультете права в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч. году (в%) На факультете психологии к защите ВКР из всего состава студентов не был допущен 1 человек по причине не представления выпускной квалификационной работы в указанные для этого сроки. В целом государственная аттестационная комиссия отметила высокий уровень подготовки выпускников на основании представленных ВКР. Все выпускные квалификационные работы содержали в себе элементы научно-исследовательского характера, а результаты были грамотно обработаны с точки зрения математической статистики и достоверности. Наличие только оценок «отлично» и «хорошо» (рис. 15) полностью подтверждают факт удовлетворенности государственной аттестационной комиссии уровнем подготовки выпускников по направлению «Психология».  Рис.15. Результаты защиты ВКР на факультете психологии в 2005/2006 уч.году (в%) Диссертационные работы на факультете бизнес-информатики были написаны на актуальные темы, по своей структуре и оформлению соответствовали предъявляемым к ВКР требованиям, а выпускники демонстрировали умение объективной оценки ИТ предприятий, навыки принятия эффективных решений. В то же время, в качестве одного из основных недостатков ряда ВКР комиссия отметила, что эффективность решений в отдельных случаях основана на недостаточно обоснованных предположениях. Это во многом и повлияло на заметное преобладание оценок «хорошо», при сравнительно небольшом количестве отличных оценок (рис. 16).  Рис. 16. Результаты защиты ВКР на факультете бизнес-информатики в 2005/2006 уч.году (в%) По результатам защиты ВКР на факультете прикладной политологии студенты почти в 100% случаев показали отличные и хорошие знания (рис. 17). Снижение процента тех, кто защитил ВКР на «отлично» объясняется, по-видимому, тем, что при ответах на вопросы студенты не всегда могли высказать и обосновать собственную позицию. Таким образом, комиссия не только оценила уже проделанную студентами работу, но и их умение мыслить и рассуждать экспромтом.  Рис. 17. Динамика результатов защиты ВКР на факультете прикладной политологии в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) Как и в случае с итоговым междисциплинарным экзаменом на факультете социологии в прошедшем учебном году наблюдается резкое увеличение отличных оценок (на 20%) и понижение количества удовлетворительных оценок (на 7%). При этом количество неудовлетворительных оценок остается стабильным на протяжении всех трех анализируемых лет (рис. 18). Несмотря на такие оптимистические результаты, пока еще рано говорить, что является причиной такого рывка вперед: то ли это улучшение качества образования, то ли более высокий общеобразовательный и культурный уровень выпуска в целом, то ли менее строгий подход к экзаменам в целом.  Рис. 18. Динамика результатов защиты ВКР на факультете социологии в 2003/2004, 2004/2005 и 2005/2006 уч.году (в%) По результатам сдачи ВКР в Международном институте экономики и финансов 47% студентов получили оценку «отлично», 39% - «хорошо» (рис. 19). Из допущенных к сдаче ВКР 53 студентов не явилось 4 человека.  Рис. 19. Результаты защиты ВКР в Международном институте экономики и финансов в 2005/2006 уч.году (в%) Итоги защиты выпускных квалификационных работ демонстрируют на всех факультетах более высокий суммарный процент отличных и хороших оценок по сравнению с оценками по государственным экзаменам. Скорее всего, это связано с тем, что студентам легче представлять уже заранее подготовленный и отработанный материал, к тому же напрямую связанный со сферой их интересов. Больше всего отличных и хороших оценок получено при защите ВКР на факультете психологии, их сумма составляет все 100% (рис. 20). Также по отличным и хорошим показателям выделяется факультет прикладной политологии. Международный институт экономики и финансов так же, как и в случае проведения ГАК, подошел к оценке квалификационных работ более требовательно. Отметим резкое расхождение между результатами государственного междисциплинарного экзамена и защитой ВКР на факультете бизнес-информатики. При очень лояльном отношении к теоретической подготовленности студентов (высокие результаты на итоговом междисциплинарном экзамене), экзаменаторы строго подошли к оценке их исследовательских навыков (по результатам ВКР на факультете бизнес-информатики самое низкое количество отличных оценок по сравнению со всеми остальными факультетами и даже МИЭФ).  Рис. 20. Сводная диаграмма результатов защиты ВКР в ГУ-ВШЭ в 2005/2006 уч.году (в%) 2.4.3. Итоги государственных экзаменов по иностранному языкуВ ходе проведения итогового государственного экзамена по дисциплине «Иностранный язык (профессиональный)» выявлено полное соответствие испытуемых требованиям государственного стандарта и учебным программам ГУ-ВШЭ, предполагающим свободное владение иностранным языком, в т.ч. участие в диалоге/беседе по содержанию прочитанного или прослушанного текста; владение речевым этикетом повседневного общения; сообщение информации страноведческого и общеэкономического характера; понимание иноязычной речи в различных ситуациях повседневного и делового общения; реализация на письме коммуникативных намерений. Подробные данные по результатам сдачи государственных экзаменов по английскому языку - в приложении №6. Сравнение результатов на факультете права с показателями аналогичного экзамена в 2004/2005 уч. году показывает очень резкое изменение общей ситуации на факультете: почти на 40% снизилось количество отличных оценок, на 20% увеличилось количество удовлетворительных (рис.21). Отметим и тот факт, что среди всех экзаменов именно на экзамене английского языка на факультете права наблюдалось самое большое количество неявок из 26 человек не явилось на экзамен 9 (35% от общего количества1).  Рис. 21. Итоги государственного экзамена по английскому языку на факультете права в 2004/2005 и 2005/2006 уч.году По сравнению с 2004/2005 учебным годом результаты на факультете социологии в отчетный период стали хуже (рис. 22). Особенно это видно при сравнении оценок «хорошо» (меньше на 20%) и оценок «удовлетворительно» (повышение на 20%). Если при этом учесть, что уменьшилась доля отличных оценок и увеличилось количество неудовлетворительных оценок, то ситуация выглядит довольно неутешительно.  Рис. 22. Итоги государственного экзамена по английскому языку на факультете социологии в 2004/2005 и 2005/2006 уч.году Экзаменаторы отметили, что, в целях комплексной проверки знаний студентов, желательно изменение структуры государственного экзамена: замена беседы по теме в рамках изученной тематики на презентацию курсового проекта испытуемого на иностранном языке. Частично это их пожелание уже было реализовано в 2005/2006 учебном году в ГУ-ВШЭ в рамках эксперимента по переходу к новой модели преподавания английского языка. Впервые был проведен экзамен по дисциплине «Английский язык для профессиональной коммуникации» в форме защиты проекта выпускной квалификационной работы. Эксперимент, проводившийся на факультете экономики, закончился успешно. Если сравнить результаты сдачи экзамена по языку в 2004/2005 и в 2005/2006 учебных годах, то виден ярко выраженный положительный сдвиг – заметное увеличение отличных оценок с одновременным падением удовлетворительных и неудовлетворительных оценок до уровня нуля (рис. 23). Еще более показательно сравнение результатов за 2005/2006 учебный год между теми студентами, которые сдавали итоговый экзамен по прошлогодней программе, и теми, кто защищал ВКР по экспериментальной программе. Резкое падение доли отличных оценок и рост процента удовлетворительных оценок в дополнительных комментариях не нуждается. Учитывая то, что эксперимент длился всего лишь год, то еще рано говорить, является ли такой рост показателей результатом новой системы образования или это временное явление.  Рис. 23. Итоги государственного экзамена по английскому языку на факультете экономики в 2004/2005 и 2005/2006, а также защиты ВКР в 2005/2006 уч.году В ходе подготовки к экзамену – защите курсового проекта - выявились определенные трудности:
Учитывая те трудности, с которыми столкнулись как студенты, так и преподаватели при подготовке и защите ВКР, кафедра английского языка предложила:
В целом, сравнивая результаты экзамена на разных факультетах (рис.24), необходимо отметить, что существенная разница наблюдается в показателях по «отличным» и «удовлетворительным» оценкам, в то время как разница в количестве оценок «хорошо» и «неудовлетворительно» представляется менее значимой. Лучше всего обстоит дело на факультете экономики и хуже на факультете права и социологии.  Рис. 24. Итоги государственного экзамена по английскому языку в 2005/2006 уч.году 2.4.4. Выводы и рекомендации председателей ГАКК вопросу о выводах и рекомендациях по результатам прошедших экзаменационных испытаний большинство факультетов подошло очень серьезно и самокритично. Особенно хотелось бы отметить работу, проделанную факультетом права, который представил рекомендации, касающиеся не только их факультета, но и университета в целом. Комиссии отмечают высокий уровень подготовки выпускников, которые в большинстве имеют достаточную теоретическую и практическую подготовку в области избранной специальности. Выводы и рекомендации по итогам сдачи государственных экзаменов. Многие студенты показали достаточные знания литературы как отечественной, так и зарубежной. Кроме того, они продемонстрировали осведомленность в вопросах культуры и элементов современной истории. При этом обнаруживается неумение части студентов при ответе выстроить свои мысли логично, формулировать и аргументировать собственную позицию. У ряда студентов не развито умение рассуждать при ответах на проблемную постановку вопросов. Многие студенты затрудняются в интерпретации практической приложимости теоретических знаний. Рекомендации государственных аттестационных комиссий, касающиеся организационной части проведения экзамена:
Рекомендации государственных аттестационных комиссий касающиеся содержательной части проведения экзамена:
Выводы и рекомендации по итогам защиты выпускных квалификационных работ. Выпускные квалификационные работы написаны на актуальные темы, по своей структуре и оформлению соответствуют предъявляемым к ВКР требованиям, демонстрируют умение поставить проблемы изучаемой области науки и практики, осуществить теоретический анализ состояния проблемы, при необходимости разработать программу эмпирического исследования, провести сбор и обработку первичной информации. Многие работы отличаются актуальностью, очевидной новизной, практической значимостью сделанных выводов, использованием общетеоретической и специальной научной литературы, в т.ч. – иностранной. Во многих докладах студенты рассказывали о работе, проделанной ими в организации – базе дипломного проектирования, о проблемах стоящих перед данной организацией, о предлагаемых выпускниками направлениях решения этих проблем. При подготовке выпускных квалификационных работ студенты широко используют возможности электронных баз данных, проводят защиты работ с использованием современных средств презентации. Почти все ВКР в той или иной степени могут быть использованы в качестве справочного материала заинтересованными структурами исполнительных органов власти, информационными службами корпораций и государственных структур. Однако при ответах на вопросы студенты не всегда могут высказать и обосновать собственную позицию. В тех случаях, когда студентами проводились собственные эмпирические исследования, выпускные квалификационные работы показывают, что имеются большие проблемы в интерпретации полученных экспериментальных данных. Подбор методов исследования часто не опирается на глубокий анализ проблемы и в результате проблематичным становится обоснование валидности выбранных методик исследования. В ряде работ недостаточно проработана часть вопросов аналитического характера, в других, напротив, имелась некоторая избыточность аналитической и теоретической информации при отсутствии выводов и предложений по преодолению существующих недостатков. Негативные моменты при защите ВКР были связаны и с работой самих преподавателей – рецензентов. Ряд рецензий не содержал замечаний, четкой оценки выполненной работы и носил общий характер. Рекомендации государственных аттестационных комиссий касающиеся организационной части проведения экзамена:
Рекомендации государственных аттестационных комиссий, касающиеся содержательной части проведения экзамена:
В целом по результатам итоговой государственной аттестации выпускников можно сделать вывод о высоком уровне подготовки студентов ГУ-ВШЭ. Выпускники показывают достаточно глубокие знания по специальностям, актуальным для развития экономики России. Такие работы, помимо высокой оценки, рекомендуются к участию в конкурсе студенческих научных работ, а также закладывают основы будущих диссертационных исследований. 2.4.5. Конкурс выпускных квалификационных работ (ВКР)По итогам защиты ВКР в 2005-2006 учебном году на всех факультетах были выбраны лучшие выпускные квалификационные работы. При этом особого внимания заслуживает опыт факультета менеджмента. Вопрос о лучших ВКР был поднят на факультете заранее. На заседании Ученого совета факультета было принято решение (от 30.05.2005 за №3(42)), приступить к систематическому выпуску сборников студенческих (в том числе, лучших курсовых работ и ВКР) и аспирантских работ. Публикации должны быть отредактированы их научными руководителями. Первый выпуск планируется осуществить на основе магистерских диссертаций 2006 года. Кроме этого на факультете планируется размещать лучшие работы на факультетском сайте. Данные о лучших ВКР будут переданы в редакцию корпоративного портала. Работа факультетов с лучшими ВКР не соответствует всем требованиям положения о «Поощрении авторов лучших ВКР и их руководителей». Например, факультеты в протоколах ГАК отмечают лучшие работы и рекомендуют их к участию во внешних конкурсах, однако не обсуждают результаты на заседании Ученого совета факультетов, а также не передают полные тексты работ в электронном виде для размещения на корпоративном портале. Целесообразно было бы создать странички лучших ВКР на сайтах факультетов с отображением сводной информации по факультетам на корпоративном портале. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Отчет «Итоги учебно-методической работы за 2006/2007 учебный год... Обстоятельства, подлежащие доказыванию при расследовании грабежей и разбойных нападений | | План работы Гимназии на 2013-2014 учебный год Чишмы 2013 г I. Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год |
| План работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год. Средняя Усьва 2009 Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ учебно-методической и воспитательной работы за 2012-2013 учебный год и задачи на новый 2013-2014 учебный год |
| План работы гбоу средней общеобразовательной школы города москвы №393 на 2012/2013 учебный год Педсовет «Итоги работы школы в 2011-2012 учебном году. Задачи на новый учебный год» | | План методической работы моу «Тлайлухская сош» на 2012 2013 учебный год Плану методической работы, где были поставлены цели и задачи методической работы на учебный год и определены основные направления... |
| Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... | | План учебно-воспитательной работы моу «Рыбно-Слободская средняя общеобразовательная... Педагогический анализ итогов 2008-2009 учебного года. Задачи на новый учебный год стр |
 | Итоги деятельности академии в 2013 2014 учебном году и задачи коллектива... Итоги деятельности академии в 2013 2014 учебном году и задачи коллектива на новый учебный год | | Оценка эффективности учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный... Приоритетными направлениями деятельности школы в 2009-2010 учебном году являлись |
| Анализ методической работы школы за 2011 2012 учебный год Модернизация методической работы как средство повышения профессионального мастерства с целью улучшения результатов обучения и воспитания... | | План работы детской общественной организации «дружба» на 2008 2009 уч год № Анализ работы за минувший год, задачи, цели, направления. Планирование работы на новый учебный год |
| Планируемая работа Сроки Ответственный 1 Анализ работы мо за истекший... Ознакомление с государственными образовательными стандартами по родному языку и литературы (учебный план, программа) | | План работы кафедры на 2009-2010 учебный год Анализ работы кафедры за 2008-2009 учебный год и задачи на новый учебный год (2009-2010) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема «Анализ работы мо учителей школы за 2012/2013 учебный год, задачи на новый учебный год. Применение икт как средство активизации... | | Анализ итогов 2012/2013 учебного год Через несколько дней в школе радостно и требовательно раздастся звонок и начнется обычная школьная жизнь: гомон на переменах, контрольные... |
