Содержание коррекционной работы
Блок коррекционно-развивающей работы ГБОУ представлен следующими направлениями деятельности:
А) Логопедическая помощь детям, имеющим нарушения речевого развития
Цель:выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Задачи:
Способствовать овладению детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения.
Формировать базовые психические процессы.
Развивать интеллектуально-волевые качества.
В соответствии с образовательнымипрограммами, направленными на оказание коррекционной логопедической помощи детям дошкольного возраста, определена дополнительная нагрузка для детей, посещающих логопедические группы:
- непосредственно образовательная деятельность (фронтальная форма организации) коррекционно-развивающей направленности осуществляется 2раза в неделю длительностью 20 минут в старшей группе и 25 минут в подготовительной группе. В целях соблюдения требования к учебной нагрузке непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая специалистом, наряду с целями коррекционной работы решает задачи речевого развития дошкольников, предусмотренных основной комплексной программой ГБОУ – программой «Детство»;
- непосредственно образовательная деятельность коррекционно-развивающего характера проводится в первую половину дня;
- в середине времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутка и упражнения для снятия глазного напряжения.
- в каникулярное время (ноябрь, январь, апрель) непосредственно образовательная деятельность коррекционно-развивающего характера не проводится.
Помимо фронтальных форм работы с детьми специалисты используют групповые, подгрупповые и индивидуальные формы организации в соответствии с индивидуальными программами коррекционной помощи.
Перечень программ и технологий
Парциальные программы
|
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. – М.: Просвещение, 2009
|
Педагогические технологии,
методические пособия
|
Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – СПб., 2004.
Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у детей. – Ростов-на-Дону, 2008.
Акименко В.М. Новые логопедические технологии. – Ростов-на-Дону, 2008.
Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. – М., 2006.
Ануфриева А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 2000.
Алябьева Е.А. Как научить ребенка запоминать стихи. – М., 2010.
Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. – М., 2005.
Бабина Г.В, Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с общим недоразвитием речи. – М., 2008.
Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2005.
Волина В.В.Занимательноеазбуковедение. – М., 1991.
Гаркушин Н.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением речи. М., 2000
Глухов В.П. Формирование связной речи у дошкольников с ОНР. – М., 2004.
Гомзяк О.С. Говорим правильно.- М., 2008.
Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2006.
Земцова О.Н. Ожившие буквы. – М., 2007.
Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников. – СПб., 2004.
Козырева Л.М. Развитие речи: дети до 5 лет. – Ярославль, 2002.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс- обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу. М.: Тандем, 1999.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Автоматизация звуков у детей. – М., 2006.
Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи. – М., 2006.
Кузнецова Е.В. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. – М., 2004.
ЛалаеваР.И.,СеребряковаН.В.Формирование лексики и грамматического строя речи у детей с ОНР.- СПб., 2001.
Лапп Е.А. Развитие связной речи детей 5-7 лет с нарушением зрения. – М., 2006.
Лозбякова М.И. Учимся правильно и четко говорить. – М., 2003.
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.:2004.
Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М., 2005.
Орлова О.С. Нарушение голоса у детей. – М., 2005.
Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, 2002.
Подрезова И.А. Школа умелого карандаша. – М., 2007.
Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке звуков. – СПб., 2006.
Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с ОНР. – М., 2005.
Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей. – М., 2003.
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. – М., 2005.
Сперанская Г.Л. Развитие речи у дошкольников. – СПб., 2007.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. – М., 2005.
Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. – М., 2008.
Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия.- М., 2008.
Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. – М., 2006.
Филичева Т.Б., МастюковаЕ.М.Преодоление ОНР у дошкольников. – Смоленск, 1990.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Программы дошкольных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи. – М., 2009.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2006.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.ВОсновы логопедической работы с детьми. – М., 2002.
Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. – М., 2003.
Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. – М., 2005.
Шашкова Г.А.Логоритмические занятия с детьми с речевыми нарушениями. – М., 2006.
Шевцова Е.Е., Воробьева Е.В. Развитие ребенка от одного года до семи лет. – М., 2006.
Юрова Е.В. Коррекция устной речи. – М., 1998.
|
Наглядные методические пособия
|
Булатов М. Тридцать три пирога. – М., 1988.
Герасимова А.С. Большая энциклопедия дошкольника. – М., 2007.
Гомзяк О.С. Логопедические тетради. 1,2, 3, части.
Жукова Н.С. Букварь. – Екатеринбург, 2002.
ИльяковаН.ЕСерия сюжетных картин.- М.: Просвещение, 1999
Катаева Л.И. Демонстрационный материал для коррекционно-развивающих занятий в подготовительной группе с нарушением зрения.- М.:
Гном и Д, 2006
Коноваленко В.В. Развитие связной речи (лето, осень, зима, весна, моя семья). - М.: Гном и Д, 2001
Косинова Е. Логопедический букварь. – М., 2007.
Морозова Л. Нарисуй-ка: клеточка за клеточкой. 2 части.– Тула, 2007
Новиковская О.А. Логопедическая грамматика. 4 части – М., 2007.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. – Рабочие тетради 4части.
Ткаченко Т.А. Слоговая структура слова. – М., 2008.
Ткаченко Т.А. Развитие мышления и речи по картинкам с проблемным сюжетом у дошкольников 5-7 лет. – М., 2006.
Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. – М., 2008.
Ткаченко Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. – М., 2008.
Ткаченко Т.А. Логопедический букварь дошкольника. – М., 2007.
Шевелев К.В. Задачки в клеточках. – М., 2004.
|
Формы организации коррекционно-развивающей работы по оказанию логопедической помощи детям
Направления
работы
|
Коррекционно-развивающая деятельность
|
Совместная деятельность с детьми
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Обследование речи детей
|
Сбор анамнеза
|
Индивидуальное обследование
|
|
Индивидуальные беседы, анкетирование
|
Обследование слуха и психологической базы речи
|
Обследование речи
|
Наблюдение за ребенком
|
Коррекционно-развивающая работа
|
Формирование лексико-грамматических средств речи
|
Словесные дидактические игры
Проблемные ситуации
Библиотека
|
Общение
Развивающие дидактические игры
Библиотека
|
Обогащение представлений об окружающем
Совместное изготовление книжек-малюток
|
Формирование фонетических процессов
|
Словесные дидактические игры
Игры и упражнения для развития речевого слуха, внимания, речевого дыхания и моторики артикуляционного аппарата
|
Развивающие дидактические игры
|
Развитие психологической базы речи
|
Формирование слоговой структуры слова
|
Словесные дидактические игры
Игры и упражнения для развития речевого слуха, внимания, речевого дыхания и моторики артикуляционного аппарата
|
Развивающие дидактические игры
|
Ритмические упражнения
|
Формирование звукопроизносительной стороны речи
|
Словесные дидактические игры
Игры и упражнения для развития речевого слуха, внимания, речевого дыхания и моторики артикуляционного аппарата
|
Общение
Развивающие дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
|
Контроль за звукопроизношением
Игры и упражнения для автоматизации звуков
|
Развитие связной речи
|
Моделирование
Словесные дидактические игры
Проблемные ситуации
Театрализованная деятельность
Коллективное общение
Чтение художественной литературы
Сюжетно-ролевые игры
Проектная деятельность
|
Коллективное общение
Развивающие дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Библиотека
|
Обогащение представлений об окружающем
Составление плана рассказа
Совместное составление рассказов
Совместное изготовление книжек-малюток
|
Обучение грамоте
|
Словесные дидактические игры
Игры и упражнения для развития речевого слуха, внимания, речевого дыхания и моторики артикуляционного аппарата
Библиотека
|
Развивающие дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Библиотека
|
Игры и упражнение на развитие фонематических процессов
Контроль за процессом слогового чтения ребенка
|
Профилактика речевых нарушений у детей
|
Отработка артикуляционных упражнений
|
Словесные дидактические игры
Игры и упражнения для развития речевого слуха, внимания, речевого дыхания и моторики артикуляционного аппарата
|
Развивающие дидактические игры
|
Игры и упражнения на развитие голоса, дыхания
|
Предупреждение дислексии и дисграфии
|
Словесные дидактические игры
Игры и упражнения для развития речевого слуха, внимания, речевого дыхания и моторики артикуляционного аппарата
|
Развивающие дидактические игры
|
Словесные дидактические игры
Развитие фонематических процессов
|
Развитие фонематического слуха и восприятия
|
Словесные дидактические игры
Игры и упражнения для развития речевого слуха, внимания, речевого дыхания и моторики артикуляционного аппарата
|
Развивающие дидактические игры
|
Развитие психологической базы речи
|
Развитие мелкой моторики
|
Дидактические игры
Самообслуживание
Продуктивные виды деятельности
|
Дидактические игры
Самообслуживание
Продуктивные виды деятельности
|
Формирование двигательных навыков
Устранение недостатков в сенсорной сфере
Развитие графических навыков
|
Закрепление результатов логопедической работы
|
Словесные дидактические игры
|
Коллективное общение
Развивающие дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Библиотека
Праздники и развлечения
Конкурсы
|
Устранение недостатков в аффектно-волевой сфере
|
Б) Психологическая поддержка воспитанников с особенностями интеллектуально-личностного развития
Цель:содействие психическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности социализируемой личности, а также коррекция разного рода затруднений в ее развитии.
Задачи:
Способствовать решению проблем адаптационного периода.
Развивать эмоционально-личностную сферу детей.
Активизировать высшие психические функции.
«Психологизация» воспитательно-образовательного процесса в МДОУ.
Для детей, нуждающихся в психологическом сопровождении, коррекционно-развивающая работа осуществляется 2 раза в неделю, ее длительность определена ориентировочными нормамипродолжительности различных видов работ практического психолога образования и составляют: 25 минут в средней группе, 35 минут в старшей группе, 40 минут в подготовительной группе.
Коррекционно-развивающая работа с детьми строится на смене видов деятельности: статических, динамических, требующих значительного умственного напряжения, упражнений на расслабление.
Непосредственно образовательная деятельность коррекционно-развивающегохарактера проводится в первую половину дня.
В каникулярное время (ноябрь, январь, апрель) непосредственно образовательная деятельность коррекционно-развивающего характера не проводится
Перечень программ и технологий
Парциальные программы
|
Шипицина Л.М., Защиринскуая О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А., Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб.: Детство-Пресс, 2002
|
Педагогические технологии,
методические пособия
|
Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста
М: ТЦ «Сфера», 2002
АлябьеваЕ.А.Психогимнастика в детском саду-М:ТЦ «Сфера»,2003
Ануфриев А.Ф. Костромина С.Н.Как преодолеть трудности в обучении детей -М: «Ось-89»,1999
АрцишевскаяИ.Л.Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду - М: «Книголюб», 2004
БачинаО.В.,КоробоваН.Пальчиковая гимнастика с предметами - М: «Аркти», 2006
ВайнерМ.Э.Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников - М: «Педагогическое общество России», 2006
Ганичева И.В.Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет) -М: «Книголюб», 2004
Дубинина Л.А.Коммуникативная компетентность дошкольников. Сборник игр и упражнений -М: «Книголюб», 2006
ЕвостьяноваЕ.О.Хочу всё знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет - М: ТЦ «Сфера», 2006
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Практикум по сказкотерапии - Спб: «Речь», 2000
Под редакцией Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д.Тренинг по сказкотерапии. Развивающая сказкотерапия. Сборник программ по сказкотерапии - С-Пб: «Речь», 2000
Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7лет - М: «Аркти»,2005
Катаева Л.И.Работа психолога с застенчивыми детьми -М: «Книголюб»,2005
Котова Е.В.В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей - М:ТЦ «Сфера», 2008
Крюкова С.В. Здравствуй, я сам. Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет - М: «Генезис», 2002
Крюкова С.В., СлободяникН.П.Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста - М: «Генезис», 1999
Куликовская Т. А.Массаж лицевых мышц для малышей - М: «Книголюб», 2004
Лютова Е.К., Монина Г.Б.Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Комплексная программа - СПб: «Речь», 2003
Никифорова Л.А.Вкус и запах радости. Цикл занятий по развитию эмоциональной сферы - М: Книголюб», 2005
Осипова Е.А. Игры для интенсивного интеллектуального развития детей от 3-х лет - М: «Аркти», 2004
Останкова Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе - В: « Учитель», 2007
Панфилова М.А.Лесная школа. Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников - М:ТЦ «Сфера», 2002
РоньжинаА.С.Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М: «Книголюб», 2003
Сиротюк А.Л.Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения, М:ТЦ «Сфера», 2003
Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии - М:ТЦ «Сфера», 2000
ЮзбековаЕ.А.Ступеньки творчества - М: «Линка-Пресс», 2006
ЮрчукЕ.Н.Эмоциональное развитие дошкольников. Методические рекомендации - М:ТЦ «Сфера», 2008
|
Формы организации коррекционно-развивающей деятельности по оказанию психологической помощи детям
Возрастная группа
|
Коррекционно-развивающие задачи
|
Совместная деятельность с детьми
|
Совместная деятельность
с семьей
|
1 младшая
|
Адаптация к условиям детского сада
|
Коммуникативные игры
Пальчиковые игры
Игры с песком и водой
Двигательно-пластические упражнения
Продуктивная деятельность
Сенсорные игры
Игры-забавы
Дыхательные игры и упражнения
Игры с музыкой и движением
|
Анкетирование
Консультирование – индивидуальное, подгрупповое, групповое
Семинары-практикумы
Памятки
Беседы
Выступления на родительских собраниях
|
Средняя группа
|
Эмоционально-личностное развитие
|
Коммуникативные игры
Двигательно-пластические упражнения
Пантомимические этюды
Игры-импровизации
Образно-ролевые игры
Упражнения на ритмизацию
Упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц
Моделирование
|
Старшая группа
|
Развитие телесно-ориентированных процессов
|
Коммуникативные игры
Двигательно-пластические упражнения
Пантомимические этюды
Игры-импровизации
Образно-ролевые игры
Упражнения на ритмизацию
Упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц
Моделирование
Сказкотерапия
Психогимнастика
|
Подготовительная к школе группа
|
Развитие школьно-значимых функций
|
Коммуникативные игры
Двигательно-пластические упражнения
Пальчиковые игры
Самомассаж
Кинезиологические упражнения
Упражнения на развитие психических функций
Упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц
|
IV.
|
