Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цель:развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Развитие сенсорной культуры
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов,
исследует и экспериментирует
Задачи воспитания и развития детей
Направленность образовательных задач
|
Задачи воспитания
и развития детей
2,5 – 3,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
3,5 – 4,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
4,5 – 5,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
5,5 – 6,5 лет
|
Формирование представлений о системе сенсорных эталонов
|
1.Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятий: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного
|
1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования
2.Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами
|
1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств
2.Учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами спектра, подбирать мерки для измерения соответствующих величин
|
1.Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, величин, длительности времени, эталонов материалов.
2.Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида, выделяя их сходство и отличие по нескольким основаниям
|
Развитие исследовательской деятельности
|
1.Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
2.Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака
|
1.Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением
2.Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира
|
1.Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета
2.Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам
|
1.Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения
2.Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы
|
Расширение словарного запаса
|
1.Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов и способами обследования предметов; содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий
|
1.Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».
|
1.Способствовать освоению детьми соответствующего словаря, его активному использованию
|
1.Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.
|
Перечень программ и технологий
Педагогические технологии,
методические
|
Алешина Н.В., Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью. - М.: ЦГЛ, 2004
Венгер Л.А.., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка – М.: Просвещение, 1988
Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002
ДыбинаО.В.Из чего сделаны предметы: сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2004
ДыбинаО.В.Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов – М.: ТЦ Сфера, 1999
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2004
Кобитина И.И., .Дошкольникам о технике – М.: Просвещение, 1991
Колос Г.Г.., Сенсорная комната в дошкольном учреждении – М.: Аркти, 2006
Кондраков И.М., Знакомим малышей с техникой – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н., Детское экспериментирование – М.: Педагогическое общество России, 2003
Нефедова К.П., Транспорт. Какой он?. – М.: Гном, 2005
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / под общ. Ред. Прохоровой Л.Н.. – М.: Аркти, 2004
Пилюгина Э.Г.., Сенсорные способности малыша – М.: Просвещение, 1996
Пилюгина Э.Г.., Занятия по сенсорному воспитанию. – М.: Просвещение, 1983
Потапова Т.В., Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2003
Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ под ред. Дыбиной О.В., – М.: ТЦ Сфера , 2007
Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству; Пособие для педагогов дошкольных учреждений – М.: ВЛАДОС , 2001
Сенсорное воспитание в детском саду/ под ред. Саккулиной Н.П., Поддъякова Н.Н. – М.: Просвещение, 1969
Шорыгина Т.А., Профессии. Какие они? - М.: Издательство «Гном и Д», 2005
|
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «ПОЗНАНИЕ»
Развитие сенсорной культуры
Возрастная группа
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Интеграция
с образовательными областями
|
Младшая
|
Обследование объектов окружающего мира
Игровые ситуации
Игры-опыты
|
Обследование объектов окружающего мира
Игровые ситуации
Развивающие игры
Игры-опыты
Продуктивные виды деятельности
|
Взаимодействие с игрушками, предметами
Развивающие игры
Продуктивная деятельность
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
|
«Художественное творчество», «Художественная литература»,
«Труд»
|
Средняя
|
Наблюдения
Обследование объектов окружающего мира
Игры-эксперименты
|
Обследование объектов окружающего мира
Развивающие игры
Игры-опыты
Моделирование
Продуктивные виды деятельности
|
Взаимодействие с объектами окружающего мира
Развивающие игры
Продуктивная деятельность
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха Игровые практикумы
|
«Художественное творчество», «Социализация», «Труд»
|
Старшая, подготовительная к школе
|
Наблюдения
Обследование объектов окружающего мира
Опыты, эксперименты
|
Моделирование
Продуктивные виды деятельности
Исследовательская деятельность
Экспериментальная деятельность
Проектная деятельность
Коллекционирование
|
Игры-эксперименты
Продуктивные виды деятельности
Развивающие игры
Коллекционирование
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
Проектная деятельность
Коллекционирование
|
«Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация», «Труд»
|
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
Ребенок открывает мир природы
Задачи воспитания и развития детей
Направленность образовательных задач
|
Задачи воспитания
и развития детей
2,5 – 3,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
3,5 – 4,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
4,5 – 5,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
5,5 – 6,5 лет
|
Формирование представлений детей о природе
|
1.Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.
|
1.Постоянно поддерживать активный интерес детей к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.
2.Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов
|
1.Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей
2.Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях. Объединять в группы растения и животных по признакам сходства
|
1.Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы
|
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
|
1.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы
|
1.В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость
2.Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослым, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования
|
1.Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результатов, их интерпретации и применении в деятельности
|
1.Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Поддерживать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов
2.Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности
|
Обогащение опыта самостоятельной практической
деятельности в природе
|
1.Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы
|
1.Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним
|
1.Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями
|
1.Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность
|
Воспитание осознанного экологически правильного поведения в природе
|
1.Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие
|
1.Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе
|
1.Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении
|
1.Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира
2.Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки
|
Перечень программ и технологий
Педагогические технологии,
методические пособия
|
Воронкевич О.А., Добро пожаловатьв экологию, С-Пб.: ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2007
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Неизведанное рядом.
Дошкольники на прогулке. – М.: Педагогическое общество России, 2005
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2004
Иванова А.И., Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2004
Иванова А.И., Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2004
Коробова М.В., Посылкина Р.Ю., Малыш в мире природы. – М.: Просвещение, 2005
Королева И.А., Степанова В.А., Листок на ладони/ Под ред. Л.М. Маневцовой .- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Кравченко И.В., Долгова Т.Л., Прогулки в детском саду(младшая, средняя группы). – М.: ТЦ Сфера, 2009
Кравченко И.В., Долгова Т.Л., Прогулки в детском саду(старшая, подготовительная группы). – М.: ТЦ Сфера, 2009
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н., Детское экспериментирование – М.: Педагогическое общество России, 2003
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / под общ. Ред. Прохоровой Л.Н.. – М.: Аркти, 2004
Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ под ред. Дыбиной О.В., – М.: ТЦ Сфера, 2007
Саморукова П.Г., Как знакомить дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1978
Теплюк С.Н., Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста.- М.: «Владос», 2001г.
Тугушева Г.И., Чистякова А.Е., Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
|
Наглядные методические пособия
|
AnnHardy Чудеса природы.Учебно-наглядное пособие - OttenheimerPublishers, 1994
Антошин М.К. Природные зоны Российской Федерации. Наглядное пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2004
Веретенникова С.А., Домашние животные. Серия картин - М.: Просвещение, 1977
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию для детей 4-5 лет: наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: Детство Пресс, 2010
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию для детей 5-6 лет: наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: Детство Пресс, 2010
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию для детей 6-7 лет: наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: Детство Пресс, 2010
Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию!.Звуковое сопровождение к работе по методическому пособию - СПб.: Детство Пресс, 2007
Двенадцать месяцев. Развивающий видеоматериал для занятий с детьми среднего и старшего дошкольного возраста в дошкольных учреждениях и для домашнего воспитания - М.:ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2007
Иванова С.А., Пономарева Е.А., Жизненный цикл животных. Демонстрационный материал для дошкольных образовательных учреждений М.: Айрис-Пресс, 2003
Меньшикова П.С., Дикие животные. Серия картин, - М.: Просвещение, 1971
Мир диких животных. Хищники. Зубы и когти. Учебный видеоматериал - М.: Alliance
Николаева С.Н., Мешкова Н.Н., Мир вокруг нас. Звери.Учебно-наглядное пособие - М.: Просвещение 2004
|
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «ПОЗНАНИЕ»
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
Возрастная группа
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Интеграция
с образовательными областями
|
Младшая
|
Наблюдения
Игровые ситуации
Игры-эксперименты
|
Наблюдения
Игры-эксперименты
Рассматривание иллюстративно-наглядного материала
Дидактические игры
Игровые ситуации
Образные игры-имитации
Продуктивная деятельность
Чтение детской художественной литературы
|
Рассматривание картин, иллюстраций
Продуктивные виды деятельности
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
|
«Музыка», «Социализация», «Художественное творчество», «Художественная литература», «Безопасность»,
«Труд».
|
Средняя
|
Проблемно-игровые ситуации
Наблюдения
Труд в природе
|
Наблюдения
Экскурсии
Рассматривание иллюстраций, художественных картин
Просмотр видеоматериалов
Чтение художественной литературы
Продуктивные виды деятельности
Дидактические игры
Игровое моделирование
Экспериментирование
Праздники, развлечения
|
Наблюдения
Рассматривание картин, иллюстраций
Дидактические игры
Продуктивные виды деятельности
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Праздники, развлечения
|
«Художественное творчество», «Социализация»,
«Труд», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Музыка».
|
Старшая, подготовительная к школе
|
Целевые прогулки
Труд в природе
|
Экскурсии
Экологические игры
Ведение календарей природы, экологических дневников
Моделирование
Рассматривание картин, иллюстраций
Коллекционирование
Продуктивные виды деятельности
Труд в природе
Чтение художественной, познавательно-справочной литературы
Обсуждение
Эвристические беседы
Исследовательская деятельность
Прослушивание аудио записей
Просмотр видеоматериалов
Проектная деятельность
Фантазийная деятельность
Праздники, развлечения
|
Наблюдения
Рассматривание картин, иллюстраций, энциклопедий
Дидактические игры
Продуктивные виды деятельности
Фантазийная деятельность
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Праздники, развлечения
Проектная деятельность
Коллекционирование
|
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация»,
«Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»
|
Развитие математических представлений
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем
Задачи воспитания и развития детей
Направленность образовательных задач
|
Задачи воспитания
и развития детей
2,5 – 3,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
3,5 – 4,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
4,5 – 5,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
5,5 – 6,5 лет
|
Развитие мыслительной деятельности
|
1.Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий
2.Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы
|
1.Развивать умения различать объекты по свойствам, сравнивать в практических видах деятельности и в играх
2.Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам
3.Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству
4.Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата
|
1.Активизировать освоенные детьми умения сравнивать, измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира
2.Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами, порядка следования и изменений в связи с этим, измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве
3.Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстникам в случае необходимости
|
1.Развивать самостоятельность, инициативу творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения
2.Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосредственного восприятия
3. Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результатов своеобразными, оригинальными действиями
|
Формирование математического словаря
|
1.Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании
|
1.Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия
|
1.Развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия, проявления положительных эмоций
2.Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.
|
1.Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий
|
Перечень программ и технологий
Педагогические технологии,
методические пособия
|
Волина В., Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М.: Знание, 1993
Генденштейн Л., Мадышева Е., Энциклопедия развивающих игр. – М.: ИЛЕКСА, 2004
Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет/ Под ред. Столяра А.А. – М.: Просвещение, 1991
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Сост.Венгер Л.А., Дьяченко О.М. – М.: Просвещение, 1989
Интеллектуально-познавательные игры и игровые методики. – М.: ЦГЛ, 2005
Колесникова Е.В.., Развитие математического мышления у детей 5-7 лет. – М.: Акалис, 1996
Комарова Л.Д.., Как работать с палочками Кюизенера – М.: Гном, 2008
Математика до школы. Пособие для воспитателей детских садов и родителей. /сост. Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. – СПб.: Акцидент, 1998
МетлинаЛ.С., Математика в детском саду.- М.: 1977
Михайлова З.А.., Игровые занимательные задачи для дошкольников – М.: Просвещение, 1980
Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1996
Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Новикова В.П., Тихонова Л.И., Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л., Логика и математика для дошкольников. - СПб.: Детство-пресс, 2000
Орлова Д., Развивающие игры, упражнения, задачи для дошкольников. – М.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2007
Перова М.Н.., Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996
Рихтерман Т.Д.., Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1982
Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста–М.: Айрис-Пресс, 2007
Смоленцева А.А.., Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1987
Смоленцева А.А., Пустовойт О.В., Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л., Математика до школы. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010
Столяр А.А., «Давайте поиграем». - М.: Просвещение, 1991г.
Тарабарина Т.И.., Детям о времени. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль.: Академия развития, 1996
Чего на свете не бывает? / Под ред. Дьяченко О.М., Агаевой Е.Л. - М. : Просвещение, 1991
|
Наглядные методические пособия
|
Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение разработано З.А. Михайловой.– СПб.: Корвет, 1995-2011
Цветные счетные палочки Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие/Методическое сопровождение разработано З.А. Михайловой, И.Н. Чеплашкиной. - СПб–: Корвет, 1995-2011
Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем: комплект игр – СПб.: Корвет, 1998-2011
Финкельштейн Б.Б. Блоки Дьенеша для самых маленьких: альбом – СПб.: Корвет, 2002-2011
Финкельштейн Б.Б. Спасатели приходят на помощь: альбом – СПб.: Корвет, 2005-2011
Финкельштейн Б.Б. Страна блоков и палочек: альбом – СПб.: Корвет, 2008-2011
Финкельштейн Б.Б. На златом крыльце сидели: альбом игр и упражнений – СПб.: Корвет, 2002-2011
Финкельштейн Б.Б. Кростики: альбом – СПб.: Корвет, 2008-2011
Финкельштейн Б.Б. Математический планшет: наглядно-дидактическое пособие – СПб.: Корвет, 2007-2011
ИКТ Развивающие видеоигры «Искатель и фантазер». Развивающие игры для детей – М.: «Новый Диск», 2002
«Волшебные игрушки» Развивающие игры для самых маленьких. – М.: «Новый Диск», 2002
«Учимся анализировать» Сборник игр для тренировки логики и памяти. – М.: «Новый Диск», 2004
«Учимся запоминать». Сборник игр, развивающих память и смекалку– М.: «Новый Диск», 2004
«Учимся мыслить логически». Сборник занимательных игр на сообразительность– М.: «Новый Диск», 2002
|
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «ПОЗНАНИЕ»
Развитие математических представлений
Возрастная группа
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Интеграция
с образовательными областями
|
Младшая
|
Бытовые процессы
Игровые ситуации
Игры-опыты
|
Обследование объектов окружающего мира
Игровые ситуации
Развивающие игры
Игры-опыты
Продуктивные виды деятельности
Праздники, развлечения
|
Взаимодействие с игрушками, предметами
Развивающие игры
Продуктивная деятельность
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
Праздники, развлечения
|
Интеграцияосуществляется в повседневных видах деятельности, в бытовых процессах, в играх с различными материалами, игровых, развивающих ситуациях, развлечениях, играх.
|
Средняя
|
Обследование объектов окружающего мира
Игры-эксперименты
|
Обследование объектов окружающего мира
Развивающие игры
Чтение художественной, познавательной литературы
Экспериментирование
Моделирование
Продуктивные виды деятельности
|
Взаимодействие с объектами окружающего мира
Развивающие игры
Продуктивная деятельность
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха Игровые практикумы
Праздники, развлечения
|
Интеграция математического развития с другими направлениями образовательного процесса осуществляется повседневно через целевые установки и содержание образования
|
Старшая, подготовительная к школе
|
Развивающие, образовательные ситуации
|
Моделирование
Продуктивные виды деятельности
Исследовательская деятельность
Экспериментальная деятельность
Проектная деятельность
Развлечения, досуги
|
Игры-эксперименты
Продуктивные виды деятельности
Развивающие игры
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
Проектная деятельность
Коллекционирование
|
Интеграция математического развития с другими разделами программы обеспечивается возможностями переноса осваиваемых ребенком средств и способов познания в другие условия.
|
|
