Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цель:освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
Развитие игровой деятельности
В игре ребенок развивается, познает мир, общается
.Задачи воспитания и развития детей
Направленность образовательных задач
|
Задачи воспитания
и развития детей
2,5 – 3,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
3,5 – 4,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
4,5 – 5,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
5,5 – 6,5 лет
|
Обогащение социального опыта детей в целях развития игровой деятельности
|
1.Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка
|
1.Создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.
|
1.Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей ,активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов
|
Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру
|
Развитие игровых, творческих умений
|
1.Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира
|
1.Способствовать развитию всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях
2.Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх
|
1.Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет – через сложение новых творческих сюжетов
2.Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера
|
1.Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов.
2.Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера
|
Развитие коммуникативных умений и умений взаимодействия
|
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия
|
|
1.Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации
|
1.Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.
|
Перечень программ и технологий
Педагогические технологии,
методические пособия
|
Белая К.Ю., Сотникова В.М., Разноцветные игры. – М.: ЛИНКА ПРЕСС, 2007
Богуславская З.М., Смирнова Е.О.., Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991
Воронова В.Я.., Творческие игры старших дошкольников -. М.: Просвещение, 1981
Воспитание детей в игре/Сост. Бондаренко А.К., Матусик А.И.; под ред. Менджерицкой Д.В., - М.: Просвещение, 1979
Генденштейн Л., Мадышева Е., Энциклопедия развивающих игр. – М.: ИЛЕКСА, 2004
Гринченко И.С.., Игровая радуга. - М.: ЦГЛ, 2004
Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет/ Под ред. Столяра А.А. – М.: Просвещение, 1991
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Под ред. Бабаевой Т.И., Михайловой З.А. – СПб.: Детство-Пресс, 2004
Играют взрослые и дети /Сост. Доронова Т.Н. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2006
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Венгер Л.А., Дьяченко О.М. – М.: Просвещение, 1989
Зворыгина Е.В., Первые сюжетные игры малышей. - М.: Просвещение, 1988
Козак О.Н.., Путешествие в страну игр. –СПб.: Союз, 1997
Коссаковская Е.А.., Игрушка в жизни ребенка. М.: Просвещение; 1980
Любимые детские игры /Сост. Гришина Г.Н. – М.: ТЦ Сфера, 2001
Максаков А.И., Тумакова Г.А., Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983
Менджерицкая Д.В., Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982
Михайлова З.А.., Игровые занимательные задачи для дошкольников – М.: Просвещение, 1980
Михайленко Н., Короткова Н.., Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: ЛИНКА- ПРЕСС, 2009
Орлова Д., Развивающие игры, упражнения, задачи для дошкольников. – М.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2007
Пенькова Л.А. и др., Развитие игровой активности дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Перова М.Н.., Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996
Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. /Сост. Тверитина Е.Н., Барсукова Л.С. под ред. Васильевой М.А.– М.: Просвещение, 1986
Скоролупова О.А., Логинова Л.В.., Играем?... Играем!!!. – М.: Скрипторий, 2005
Смоленцева А.А.., Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1987
Сорокина А.И., Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1982
Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л.., Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации. – М.: Воспитание дошкольника, 2008
Удальцова Е.И.., Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Минск.: Народнаяасвета, 1976
Чего на свете не бывает? / Под ред. Дьяченко О.М., Агаевой Е.Л. - М. : Просвещение, 1991
Швайко Г.С.., Игры и игровые упражнения по развитию речи. – М.: Айрис Пресс, 2006
Шмаков С.А.., Игры-шутки, игры-минутки – М.: Новая школа, 1993
|
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Развитие игровой деятельности
Возрастная группа
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Интеграция
с образовательными областями
|
Младшая
|
Игровые ситуации
Имитационные игры
|
Игра
Обогащение игровой среды
|
Взаимодействие с игрушками, предметами, предметами-заместителями
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
|
Игра как часть образовательной области «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, так как является основной формой осуществления разных видов детской деятельности, методом воспитания и развития дошкольников, формой организации жизни в детском саду
|
Средняя
|
Игровые ситуации
Наблюдения
|
Игра
Обогащение игровой среды
Чтение, рассказывание сказок
Обсуждение детского опыта (посещение поликлиники, магазина, парикмахерской и т.п.)
Экскурсии в ближайшем окружении
Рассматривание картинок, иллюстраций
|
Игры со сверстниками
Рассматривание иллюстраций
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха Игровые практикумы
|
Старшая, подготовительная к школе
|
Игровые ситуации
Наблюдения
|
Игра
Игры проектного типа
Обогащение игровой среды (продуктивная деятельность)
Обогащение знаний детей посредством:
- экскурсий
- бесед
- наблюдений
- чтения и обсуждения художественной литературы
- рассматривания иллюстраций
- просмотра видео, диафильмов
Планирование игровой деятельности
«Мозговой штурм» - для инициирования новых предложений и идей
|
Игры со сверстниками
Режиссерские игры
Планирование игровой деятельности
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
|
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
Задачи воспитания и развития детей
Направленность образовательных задач
|
Задачи воспитания
и развития детей
2,5 – 3,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
3,5 – 4,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
4,5 – 5,5 лет
|
Задачи воспитания
и развития детей
5,5 – 6,5 лет
|
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
|
1.Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии
2.Развивать доброжелательные отношения детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю
3.Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных
4.Развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках.
5.Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности
6.Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду
|
1.Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих
2.Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям: понимать отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть их проявление в мимике, жестах или интонации голоса. По примеру воспитателя правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников
3.Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание по побуждению или показу старших выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить, обращаться к воспитателю по имени, отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия
4.Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
5.Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, жизнерадостность, привязанность к семье, к воспитателю, желание осваивать новые знания и действия в детском саду
|
1.Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских отношений со сверстниками заботливого отношения к малышам.
2.Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
3.Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим
4.Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям
|
1.Воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально-ценностные ориентации.
2.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, помогать детям осваивать правила поведения в общественных местах и правилах уличного движения
3.Продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий со взрослыми.
4.Развивать начала социальной активности, желаний на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам в подготовке театрализованных представлений для детей и взрослых
5.Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника
6.Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля ответственность за свои действия и поступки
|
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
|
1.Формировать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельны, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях
2.Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении
|
1.Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми
2.Развивать интерес к родному городу и стране
|
1.Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей; воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности
2.Формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств.
|
1.Формировать представления о мире, о многообразии стран и народов мира, некоторых расовых и национальных особенностях, нравственных качествах, социальных ролях людей; развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры жизни разных народов
2.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране. Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности.
|
Перечень программ и технологий
Парциальные программы
|
Шипицына Л.М., ЗащиринскаяО.В. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
Новицкая М., Соловьева Е. Наследие
|
Педагогические технологии,
методические пособия
|
Дурова Н.В., Очень важный разговор. Беседы-занятия с дошкольниками об этике поведения. М.: Мозаика-Синтез, 2000
Жучкова Г.Н., Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. – М.: Гном и Д, 2000
Николаева С.О., Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. – М.: Владос, 1999
Пахомова О.Н., Добрые сказки. – М. : Прометей, Книголюб, 2002
Соловьева Е В.., Царенко Л.И.,Наследие. И быль, и сказка… - М.: Обруч, 2011
Ткаченко Т.А., Формирование навыков общения и этических представлений у детей. - М.: Книголюб, 2005
Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения/Под ред. Л.В. Кузнецовой, М.А. Панфиловой.– М.:ТЦСфера, 2003
Шорыгина Т.А., Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2009
Якобсон С.Г., Моральное воспитание в детском саду. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003
|
Наглядные методические пособия
|
Ткаченко Т.А., Формирование навыков общения и этических представлений у детей. Картинный материал для проведения бесед, игр, упражнений. – М.: Книголюб, 2005
|
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
Возрастная группа
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Интеграция
с образовательными областями
|
Младшая
|
Игровые ситуации
Имитационные игры
Наблюдения
Общение
|
Общение со взрослыми
Наблюдения
Инсценировки с игрушками
Образные игры-имитации
Игровые ситуации
Чтение художественной литературы
Рассматривание сюжетных картинок
Сюжетные игры
|
Общение
Наблюдения
Рассматривание картинок
Сюжетные игры
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
|
«Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Безопасность», «Труд»
|
Средняя
|
Игровые ситуации
Практические ситуации
Наблюдения
|
Общение
Совместная деятельность
Игра (сюжетно-ролевая, режиссерская, дидактическая)
Образные игры-имитации, игры-драматизации
Театрализованные игры, упражнения, этюды
Чтение художественной литературы
Рассматривание сюжетных картинок
Экскурсии
|
Общение
Наблюдения
Игры со сверстниками
Рассматривание иллюстраций
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха Игровые практикумы
|
«Познание», «Безопасность», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд»
|
Старшая, подготови
тельная
к школе
|
Развивающие проблемно-практические, проблемно-игровые ситуации
Общение
Наблюдения
|
Сотрудничество
Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, с правилами)
Экскурсии
Игры-путешествия
Чтение художественной литературы
Рассматривание картинок, иллюстраций
Продуктивные виды деятельности
Проектная деятельность
|
Сотрудничество
Игры со сверстниками
Рассматривание картинок, иллюстраций
Продуктивные виды деятельность
|
Консультации
Семинары-практикумы
Наглядная информация
Дни семейного отдыха
Игровые практикумы
Проектная деятельность
|
«Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд»
| |
