Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080400. 62 «Управление персоналом»

Скачать 0.61 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080400. 62 «Управление персоналом»
страница	3/4
Дата публикации	11.11.2014
Размер	0.61 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Философия > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

2.3.1. Правила работы с первоисточниками. Методические указания

Цель данных методических указаний - помочь правильно организовать самостоятельную работу над первоисточниками, составить содержательные конспекты философских произведений, многие из которых сложны для изучения, отличаются острой полемичностью, обилием рассматриваемых вопросов, множеством имен, фактов, оценок. Глубокая самостоятельная работа над ними обеспечит успешное усвоение курса философии в вузе.

Приступая к изучению того или иного произведения, необходимо отчетливо представить историческую обстановку в период его создания, выяснить почему возникла необходимость в его написании, какую цель ставил перед собой автор. Одним из важнейших средств серьезного овладения философской теорией является конспектирование первоисточников.

Для составления конспекта рекомендуется сначала прочитать работу целиком, чтобы уяснить ее общий смысл и содержание. При этом можно сделать пометки о ее структуре, об основных положениях, выводах и т.п., надо стараться отличать в тексте основное от второстепенного, выводы от аргументов и доказательств. Если есть непонятные слова, надо в каком-ни- будь энциклопедическом словаре найти, что это слово обозначает. Закончив чтение (параграфа, главы, статьи) надо задать себе вопросы такого рода: В чем главная мысль? Каковы основные звенья доказательства ее? Что вытекает из утверждений автора? Как это согласуется с тем, что уже знаете о прочитанном из других источников?

Ясность и отчетливость восприятия текста зависит от многого: от сосредоточенности студента, от техники чтения, от настойчивости, от яркости воображения, от техники фиксирования прочитанного, наконец, от эрудиции - общей и в конкретно рассматриваемой проблеме. Несомненно, надо понимать, что качества эти вырабатываются в процессе чтения.

Многое зависит и от склада ума. Если в сознании студента легче укладываются факты, нежели обобщения и выводы, необходимо нацелиться на сосредоточенную работу именно над теоретическими положениями. Если же теоретические положения воспринимаются отчетливее кажущейся мозаики фактов, необходимо сосредоточиться на фактической стороне.

Результатом первоначального чтения должен быть простой план текста и четкое представление о неясных местах, отмеченных в книге. После предварительного ознакомления, при повторном чтении следует выделить основные мысли автора и их развитие в произведении, обратить внимание на обоснование отдельных положений, на методы и формы доказательства, наиболее яркие примеры. В ходе этой работы окончательно отбирается материал для записи и определяется ее вид. Квалифицированный читатель владеет тремя ее видами: план, тезисы, конспект.

Из предшествующего изложения ясно, что план есть краткий, последовательный перечень основных мыслей автора. Запись прочитанного в виде тезисов - значит записать опорные мысли текста. Разница между планом и тезисами заключается в следующем: в плане мысль называется (ставь всегда вопрос:о чем говорится?), в тезисах - формулируется - (что именно об этом говорится?). Запись опорных мыслей текста важна, но полного представления о прочитанном на основании подобной записи не составишь. Ведь важно и то, как автор доказывает свою мысль, как убеждает в истинности своих выводов. Так возникает конспект. Форма записи, как мы уже отметили, усложняется в зависимости от целей работы: план - о чем?; тезисы - о чем? что именно?; конспект - о чем? что именно? как?

Конспект есть краткое последовательное изложение содержания. Основу его составляет план, тезисы и выписки. Универсальность конспекта таит в себе весьма большую сложность для использующего этот вид записи. Подводные камни конспектирования: многословие, цитирование не основных, а связующих мыслей, стремление сохранить стилистическую связанность текста в ущерб его логической стройности.

Важно помнить, что приступать к конспектированию необходимо тогда, когда сложились навыки составления записи в виде развернутого подробного плана. Необходимо также заметить, что не всякий текст нуждается в конспектировании. Как правило, запечатлеть в конспекте необходимо особо важную для студента книгу, статью, усвоение которой определяет дальнейшую работу в рамках учебного процесса.

Требования к конспектированию не могут носить канонического, жестко определенного характера, из всех видов записи эта самая свободная, но полезно знать, что основные элементы конспекта обязательно должны в полном объеме фиксировать позицию автора, систему основных утверждений и аргументацию их.

Форма записи при конспектировании требует особого внимания: важно, чтобы собственные утверждения, размышления над прочитанным, четко отделялись при записи. Разумнее выносить свои пометки на широкие поля, записывать на них дополнительные справочные данные, помогающие усвоению текста (дата события, упомянутого авторами; сведения о лице, названном в книге; точное содержание термина и т.п.). Если конспектируется текст внушительного объема, необходимо указывать страницы книги, которые охватывает та или иная часть конспекта.

Для удобства пользования своими записями важно озаглавить крупные части конспекта, подчеркивая заголовки. Следует помнить о назначении красной строки, стремиться к четкой графике записей - уступами, колонками. Излагать главные мысли автора и их систему аргументов - необходимо преимущественно своими словами, перерабатывая таким образом информацию,– так проходит уяснение ее сути. Мысль, фразы, понятые в контексте могут приобрести порой более пространное изложение в записи. Но всегда ( и в этом суть конспектирования) текст оригинала свертывается. И, свертывая текст, студент отрабатывает логическое мышление учиться выделять главное и обобщать однотипные суждения, однородные факты. Есть и еще один аргумент в пользу записи своими словами: обобщается письменная речь студента, шлифуется его язык.

Знание общей стратегии чтения, техники составление плана и тезисов определяет и технологию конспектирования

Внимательно читать текст, попутно отмечая непонятные места, незнакомые термины и понятия. Выписать на поля значение отмеченных понятий.
При первом чтении текста необходимо составить его простой план, последовательный перечень основных мыслей автора.
При повторном чтении текста выделять систему доказательств основных положений работы автора.
Заключительный этап работы с текстом состоит в осмыслении ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
При конспектировании нужно стремиться выразить мысль автора своими словами, это помогает более глубокому усвоению текста.
В рамках работы над первоисточником важен умелый отбор цитат. Необходимо учитывать, насколько ярко, оригинально, сжато изложена мысль. Цитировать необходимо те суждения, на которые впоследствии возможна ссылка "как на авторитетное изложение мнения, вывода по тому или иному вопросу.

2.3.2. Письменные работы в вузе. Краткие методические указания.

Письменные работы в вузе: рефераты, курсовые работы, доклады.

С чего следует начинать работу? - С формулировки темы.

Формулировать тему следует исходя из следующих критериев.

Для выбранной темы не должно быть слишком много источников на иностранных языках
наиболее безответственные темы – глобальные, они же в наименьшей степени требуют чтения специальной литературы и позволяют избежать эмпирических исследований.
Тема должна быть не очень знакома тем, кто будет ее читать в качестве рецензента
Тема должна быть идеологически нейтральна, чтобы избежать спора не по теоретическим, а по идеологическим вопросам.

Если работа велика по объему ( курсовая) целесообразно начинать с примерного плана работы, содержащего в себе: введение, основную часть, заключение, оглавление, список литературы.

Введение должно содержать в себе: Тему работы, Актуальность темы( почему ваша работа остро необходима именно сейчас), Степень разработанности темы ( обзор литературы); Цель работы ( зачем это делается); Задачи ( какие проблемы необходимо решить, чтобы достичь цели) Объект исследования ( что, какое явление или событие привлекает ваше внимание) Предмет исследования ( что в этом явлении или событии нуждается в изучении) Методология( какими средствами и способами решаются задачи);.) Структура работы ( из каких частей состоит текст); Объем введения примерно 10% работы.

Введение важная и наиболее читаемая часть работы, по введению судят о всей работе.

Основная часть работы содержит в себе последовательное решение задач, сформулированных во введении, с сохранением логики и взаимосвязи шагов. Особое внимание следует обратить на качество аргументации, на оформление научного аппарата, на источниковую базу исследования. Основная часть, как правило, разбивается на 2 – 3 части. Каждая из этих частей должна быть разбита на два или три подраздела. Более дробное деление не рекомендуется.

Все разделы и подразделы должны быть соразмерны друг другу

В заключении резюмируются основные результаты работы. Объем заключения обычно составляет 5% работы.

Оглавление помещается на одной странице. Текст должен соответствовать оглавлению как по содержанию, так и по форме.

Для письменных работ по философии должно быть характерно следующее.

развитый категориальный аппарат, а не заумная беллетристика.
строгое использование понятий и категорий
в философии почти невозможно выдумать что-то новое, поэтому не стоит претендовать на радикальное новаторство, но обязательно требуется историко-философский экскурс, историко-философские корни проблемы, какая бы она ни была.
надо собрать максимум литературы по рассматриваемому вопросу, исторический взгляд наиболее выгоден, так позволяет продемонстрировать собственную эрудицию и избежать ответственности за собственную точку зрения, если она все же появляется.

После написания текста его необходимо отредактировать.

Редактирование необходимо для приведения текста работы в соответствие с содержательными, формальными и стилистическими требованиями конкретного академического учреждения; а также для сокрытия следов списывания чужих текстов ( в студенческих работах встречается часто и большим грехом не считается)

Приемы редактирования:

Изменение стиля изложения в соответствии с современными требованиями.

Изменение структуры текста, перестановка отдельных частей в соответствии с новой логикой, перестановка абзацев внутри этих частей и т.д.

Изменение отдельных фраз в «заимствованном» тексте. Особенно продуктивно изменять первые и последние фразы, слова, фрагменты.

При необходимости увеличивать объем текста, не затрагивая его содержания. Приемы таковы: употребление вводных конструкций, замена отдельные слова эквивалентными им выражениями, изменение структуру предложения на более длинную и сложную.

Можно раздробить текст на множество абзацев, чтобы каждый абзац заканчивался короткой строкой. Там, где можно, следует прибегать к сноскам и цитатам, которые придают тексту необходимую академичность

Правила цитирования:

текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той форме, в которой он дан в источнике;
цитирование должно быть полным, без купюр и искажения смысла, допускается пропуск слов и предложений, на месте которых ставится многоточие.
Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно соответствовать библиографическому стандарту;

Если есть схемы, таблицы, диаграммы в тексте нумеруются ( компьютером часто автоматически) таблицы снабжаются тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки в конце. При переносе таблицы на другую страницу названия ее граф следует повторить и над ней поместить слова «Продолжение таблицы такой-то».

Написание числительных.

Однозначные количественные числительные пишутся словами: семь лет, восемь штук…

Многозначные количественные числительные пишутся цифрами – 10 лет, 18 штук … словами пишутся многозначные числительные, которыми начинается абзац.

Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют падежных окончаний, если они сопровождаются существительными – «в 10 пунктах», но не «в 10-ти пунктах».

Однозначные и многозначные порядковые числительные пишутся словами: второй сорок первый …., кроме некоторых традиционных случаев. Порядковые числительные, входящие в состав сложных слов, в научных текстах пишутся цифрами, например, 20-процентный раствор, 7-тонная глыба…

Порядковые числительные имеют падежные окончания, состоящие из:

А) одной буквы, если числительное оканчивается на две согласные, на й, и на согласную букву- 4-я, 60-х, 70-м …

Б) двух букв, если числительное оканчивается на согласную и гласную букву- 1-го ранга…

Порядковые числительные, если они пишутся арабскими цифрами, не имеют падежных окончаний, если они стоят после существительного, к которому относятся – гл. 1, в таблице 3…

При записи римскими цифрами порядковые числительные окончаний не имеют.

Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предложения не сокращают.

Более подробные рекомендации можно найти в соответствующей литературе:

Вахрин П.И. Методика подготовки и процедура защиты дипломных работ – М. 1999
Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление – М. Гардарики, 2005
Колесников Н.И. От конспекта до диссертации ( уч. пособие) – М. Флинта. 2002
Эко У. Как написать дипломную работу. – М. 2004
Эхо Ю. Письменные работы в вузах. Практическое руководство – М. Инфра-М. 2002

2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и практическими задачами

В разделе 3 настоящего комплекса Вам предложено решить тестовые задания. Специфика решения данных заданий заключается в следующем. Необходимо по конспектам лекций и справочной литературе найти правильные ответы. Верный ответ может быть один или несколько, или совсем отсутствовать.

2.5. Советы по подготовке к экзамену
При подготовке к зачету особое внимание следует обратить на следующие моменты:

1. После каждой лекции рекомендуется прочитывать записанное в тот же день, когда была лекция.

2. При подготовке к семинарам следует читать конспект лекции, справочную литературу и первоисточники.

3. Лучше не откладывать подготовку к экзамену на последний момент.
Для того, чтобы избежать трудностей при ответах по вышеназванным разделам, рекомендуется. Для того, чтобы избежать трудностей при ответах на экзамене, рекомендуем работать систематически в течение учебного семестра

РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам лекций

РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы по темам лекций

Задания для самоконтроля:
Неадекватное (искаженное) проявление сущности объекта:
А) явление;

Б) следствие:

В) закономерность;

Г) видимость;

Д) небытие.
Для объяснения теории идей Платон использовал:
А) миф о Демиурге;

Б) миф об андрогине:

В) миф о пещере;

Г) миф о Геракле.
В философии Г.В.Ф. Гегеля данный термин выражает отрицательные моменты в процессе диалектического развития:
А) тезис;

Б) антитезис;

В) синтез;

Г) снятие;

Д) антиномия.
Данный термин обозначает знание, предшествующее опыту и независимое от него:
А) априори;

Б) апостериори;

В) апория;

Г) антиномия.
Термин философии Эпикура, обозначающий душевное состояние как «отсутствие волнений»:
А) нирвана;

Б) апатия;

В) атараксия;

Г) бытие-к-смерти.
В стоицизме этот термин выражает способность мудреца не радоваться тому, что вызывает наслаждения и не испытывать страдания:
А) нирвана;

Б) бытие-к-смерти;

В) апатия;

Г) атараксия.
Философ, считавший, что у субъекта не может быть чувственного восприятия материи:
А) Дж.Локк;

Б) К.Маркс;

В) Дж. Беркли;

Г) И. Кант;

Д) Л. Фейербах.
Какие философы отождествляли Бога и природу:
А) Джордано Бруно;

Б) Бенедикт Спиноза;

В) Рене Декарт;

Г) Николай Кузанский;

Д) Фома Аквинский.

Философ, сформулировавший индуктивный метод познания природы:
А) Рене Декарт;

Б) Фома Аквинский;

В) Бенедикт Спиноза;

Г) Френсис Бэкон;

Д) Г.В.Ф. Гегель.
Принятие какого-либо знания без эмпирических и рациональных доказательств:
А) верификация;

Б) анализ;

В) эпистема;

Г) вера;

Д) агностицизм.

Понятие, обозначающее духовное первоначало всего сущего, которое мыслится как нечто единое, всеобщее, безначальное и безграничное:
А) материя;

Б) субъект;

В) дух;

Г) идея;

Д) абсолют.

В философии Г.В.Ф. Гегеля заключительное звено развития духа, самосознание абсолютной идеи:
А) субъективный дух;

Б) объективный дух;

В) абсолютный дух.

Отвлечение от конкретных свойств предмета и получение о предмете новой информации:
А) дедукция;

Б) индукция;

В) абстракция;

Г) интуиция;

Д) формализация.

Древнегреческий философ, объяснявший космогонический процесс через взаимодействие трансцендентного ума (нуса) и мельчайших частиц (гомеомерий):
А) Анаксагор;

Б) Анаксимен;

В) Анаксимандр;

Г) Эмпедокл;

Д) Демокрит.

Древнегреческий философ, объяснявший космогонический процесс через «сгущение» и «разрежение»:
А) Демокрит;

Б) Анаксимен;

В) Анаксагор;

Г) Гераклит.

Процедура мысленного, а часто и реального расчленение целостного предмета:
А) анализ;

Б) синтез;

В) антитезис;

Г) деконструкция;

Д) эксперимент.

Противоречие между двумя суждениями, каждое из которых является в равной степени обоснованным:
А) аналогия;

Б) антиномия;

В) аллегория;

Г) анамнезис;

Д) антитезис;

Е) апория.

Собрание сочинений Плотина получило название:
А) «Энциклопедия философских наук»;

Б) «Левиафан»;

В) «Диалоги»;

Г) «Эннеады».

Конечный результат перехода от возможности к действительности в «Метафизике» Аристотеля:
А) перводвигатель;

Б) финальная причина;

В) нус;

Г) эманация;

Д) энтелехия;

Е) энергия.
Процесс перехода от возможности к действительности в «Метафизике» Аристотеля:
А) перводвигатель;

Б) финальная причина;

В) нус;

Г) эманация;

Д) энтелехия;

Е) энергия.

Перу Г.В.Ф. Гегеля принадлежат следующие произведения:
А) «Критика чистого разума»;

Б) «Энциклопедия философских наук»;

В) «Феноменология духа»;

Г) «Система трансцендентального идеализма»;

Д) «Наука логики».

Философ, предлагавший не бояться смерти, т.к. «когда мы есть, то смерти еще нет, а когда смерть наступает, то нас уже нет»:
А) М. Хайдеггер;

Б) Анаксимандр;

В) А. Камю;

Г) З. Фрейд;

Д) Эпикур.

Связь между причиной и следствием устанавливается в силу привычки и веры:
А) Д. Юм;

Б) К.Г. Юнг;

В) Дж. Локк;

Г) Т. Гоббс;

Д) Эпикур.

Бессознательное является преимущественно коллективным и выражается в архетипах:
А) Д. Юм;

Б) Г.В. Лейбниц;

В) К.Г. Юнг;

Г) А. Шопенгауэр;

Д) З. Фрейд;

Е) Э. Фромм.

Ключевым понятием философии истории К. Ясперса является:
А) хитрость мирового разума;

Б) природа;

В) социальный антагонизм;

Г) осевое время.

Согласно Ф.Й.В. Шеллингу, искусство представляет собой:
А) равновесие сознательной и бессознательной деятельности;

Б) форму социального протеста;

В) подражание природным процессам;

Г) бессознательную деятельность Бога;
Философ, полагавший в качестве первоосновы мира «волю к жизни»:
А) Ф.Й.В. Шеллинг;

Б) Ф. Ницше;

В) А. Шопенгауэр;

Г) З.Фрейд;

Д) М. Шелер.
К атеистическим экзистенциалистам относятся:

А) М. Хайдеггер;

Б) А. Камю;

В) Ж.-П. Сартр;

Г) Г. Марсель;

Д) К. Ясперс.
К представителям религиозного экзистенциализма относятся:
А) М. Хайдеггер;

Б) А. Камю;

В) Ж.-П. Сартр;

Г) Г. Марсель;

Д) К. Ясперс.
Какие понятийные конструкции были разработаны в экзистенциализме:
А) экзистенция;

Б) конечность человеческого бытия;

В) субстанция;

Г) заброшенность;

Д) пограничная ситуация;

Е) трансцендентальный субъект;

Ж) абсолютная идея.

К Элейской школе философии относятся:
А) Парменид;

Б) Гераклит;

В) Мелисс;

Г) Эмпедокл;

Д) Зенон;

Е) Платон.
Выход человека за пределы вещественно-психической данности:
А) эманация;

Б) экстаз;

В) мимесис;

Г) анамнесис;

Д) энтелехия.

Философ, полагавший, что все вещи образуются как сочетание в определенных пропорциях четырех элементов – огня, воздуха, воды и земли:

А) Парменид;

Б) Анаксагор;

В) Демокрит;

Г) Эмпедокл.

Направление в гносеологии, признающее чувственный опыт источником знания:
А) идеализм;

Б) эмпиризм;

В) рационализм;

Г) деизм;

Д) фетишизм.

Философ, отрицавший существование «вещи в себе» и полагавший реальность продуктом деятельности «Я»:
А) И.Кант;

Б) Гераклит;

В) Р.Декарт;

Г) И.Г. Фихте;

Д) М. Хайдеггер.

Средневековый философ, активно развивавший философию Аристотеля:
А) Николай Кузанский;

Б) Уильям Оккам;

В) Фома Аквинский;

Г) Иоанн Скотт Эриугена;

Д) Ориген.

Ключевым вопросом философии является вопрос о «смысле бытия»:
А) М. Шелер;

Б) К. Маркс;

В) М. Хайдеггер;

Г) З. Фрейд.

М. Хайдеггер сущностью человеческого бытия полагал:
А) форма и материя;

Б) Бог;

В) абсолютная идея;

Г) временность.
Бытие сокрыто в языке, считал:
А) М. Шелер;

Б) К. Маркс;

В) М. Хайдеггер;

Г) З. Фрейд.

Психические процессы бессознательны, полагал:
А) М. Шелер;

Б) К. Маркс;

В) М. Хайдеггер;

Г) З. Фрейд.

Задача философии – интегрированное знание о человеке:
А) М. Шелер;

Б) К. Маркс;

В) М. Хайдеггер;

Г) З. Фрейд.

Основными принципами человеческого бытия М. Шелер предлагал считать:
А) сущность и явление;

Б) форму;

В) материю;

Г) жизненный порыв;

Д) дух.

Природные процессы Ф.Й.В. Шеллинг понимал через:
А) математические законы;

Б) действие перводвигателя;

В) единство природы и Бога;

Г) взаимодействие противоположно направленных сил.

Согласно Платону процесс познания представляет собой:
А) соединение идеи и вещи;

Б) отражение идеи в сознании;

В) вспоминание идей душой;

Г) самосознание духа.

По Канту способность человека к свободному действию на основе высших безусловных принципов:
А) чистый разум;

Б) способность суждения;

В) трансцендентальная эстетика;

Г) практический разум;

Д) трансцендентальный субъект.

Выделите философов – представителей неоплатонизма:
А) Платон;

Б) Плотин;

В) Зенон;

Г) Прокл;

Д) Порфирий;

Е) Протагор.

Кому из философов-софистов принадлежит высказывание: «Относительно каждой вещи можно выставить два противоположных тезиса».
А) Протагор;

Б) Горгий;

В) Продик;

Г) Сократ;

Д) Платон.

Кому из философов-софистов принадлежит высказывание: «Человек есть мера всех вещей».
А) Протагор;

Б) Горгий;

В) Продик;

Г) Сократ;

Д) Платон.

Философ, считавшийся непосредственным учителем Платона:
А) Протагор;

Б) Аристотель;

В) Продик;

Г) Сократ;

Д) Плотин.

Философ, считавшийся непосредственным учеником Платона:
А) Протагор;

Б) Аристотель;

В) Продик;

Г) Сократ;

Д) Плотин.

Философ Нового времени, считавший «мышление» и «протяжение» атрибутами субстанции:
А) Г.В. Лейбниц;

Б) Б. Спиноза;

В) Дж. Беркли;

Г) Р. Декарт;

Д) Т. Гоббс.

Философ Нового времени, считавший «мышление» и «протяжение» характеристиками противоположных субстанций:
А) Г.В. Лейбниц;

Б) Б. Спиноза;

В) Дж. Беркли;

Г) Р. Декарт;

Д) Т. Гоббс.

Средневековый философ, которому предписывали выражение «Верую, ибо абсурдно»:
А) Августин;

Б) Боэций;

В) Тертуллиан;

Г) Абеляр.

Отметьте философов – авторов социальных утопий:
А) Платон;

Б) Ф. Бэкон;

В) Т.Мор;

Г) А. Шопенгауэр.
Согласно учению Г.В. Лейбница о познании:
А) не существует врожденных идей и принципов;

Б) существуют врожденные идеи и принципы;

В) существует только врожденная идея Бога;

Г) существуют врожденные идеи, кроме опытной идеи Бога.

Согласно учению Дж. Локка о познании:
А) не существует врожденных идей и принципов;

Б) существуют врожденные идеи и принципы;

В) существует только врожденная идея Бога;

Г) существуют врожденные идеи, кроме опытной идеи Бога.

К «простым идеям» Дж. Локк относил:
А) протяженность;

Б) цвет;

В) вкус;

Г) фигура;

Д) модус;

Е) субстанция.

К «составным идеям» Дж. Локк относил:
А) протяженность;

Б) цвет;

В) вкус;

Г) фигура;

Д) модус;

Е) субстанция.

По Локку познание является истинным в том случае, если:
А) идеи сообразны с действительностью;

Б) идеи являются мыслями Бога;

В) идеи существуют отдельно от вещей;

Г) идеи существуют в вещах.

Средневековый философ-номиналист – автор правила: «Не следует сущности умножать без необходимости»:
А) Аристотель;

Б) Иоанн Дунс Скот;

В) Иоанн Скот Эриугена;

Г) Николай Кузанский;

Д) Уильям Оккам.

Законы диалектики Г.В.Ф. Гегеля:
А) единства и борьбы противоположностей;

Б) достаточного основания;

В) непротиворечия;

Г) всемирного тяготения;

Д) отрицания отрицания.

Образ, используемый Парменидом для характеристики бытия:
А) вода;

Б) пирамида;

В) огонь;

Г) сфера;

Д) пещера.

По Аристотелю движущая причина, применительно к космосу в целом:
А) форма;

Б) материя;

В) перводвигатель;

Г) возможность;

Д) действительность.

Философ, разделивший общество на град земной и град Божий:
А) Гераклит;

Б) Платон;

В) Августин;

Г) Фома Аквинский.
Термин «теодицея» означает:
А) оправдание Бога;

Б) унижение Бога;

В) возвышение Бога;

Г) возвышение человека;

Д) соединение Бога и человека.

Термин «теодицея» был введен в 1710 г.:
А) И.Кантом;

Б) Г.В. Лейбницем;

В) Вольтером;

Г) Р.Декартом.

Философы-софисты:
А) Демокрит;

Б) Эмпедокл;

В) Протагор;

Г) Горгий;

Д) Сократ.

Термин агностицизм означает:
А) возможность познания действительности;

Б) принципиальную непознаваемость мира;

В) познание Бога;

Г) чувственное познание действительности.

К философам-агностикам традиционно относят:
А) Д. Юм;

Б) К.Г. Юнг;

В) И. Кант;

Г) К. Маркс.

Философ, использовавший в теории познания термин «антиномия»:
А) Д. Юм;

Б) К.Г. Юнг;

В) И. Кант;

Г) К. Маркс.

Философ, использовавший схему «тезис-антитезис-синтез»:
А)К. Маркс;

Б) К.Г. Юнг;

В) И. Кант;

Г) Г.В.Ф. Гегель.

Какие понятийные конструкции использовал Г.В.Ф. Гегель:
А) хитрость мирового разума;

Б) отрицание отрицания;

В) наука логики;

Г) абсолютная идея;

Д) субъективный дух.

Выражение a priori, используемое И.Кантом, означает:
А) знание, полученное до опыта;

Б) знание, получаемое в опыте;

В) невозможность получения знания о мире;

Г) частичное знание о мире.

Отметьте произведения, написанные Дж. Беркли:
А) «Трактат о началах человеческого знания»;

Б) «Три разговора между Гиласом и Филонусом»;

В) «Опыт новой теории зрения»;

Г) «Алсифрон, или Мелкий философ».

В философии Ф. Бэкона идолы, ограничивающие человеческое познание:
А) идолы рода;

Б) идолы пещеры;

В) идолы театра;

Г) идолы площади.

По Ф. Бэкону «идолы рода» выражают:
А) заблуждения в самой природе человека;

Б) заблуждения отдельного человека;

В) заблуждения толпы;

Г) заблуждения философов.
По Ф. Бэкону «идолы площади» выражают:
А) заблуждения в самой природе человека;

Б) заблуждения отдельного человека;

В) заблуждения толпы;

Г) заблуждения философов.

По Ф. Бэкону «идолы театра» выражают:
А) заблуждения в самой природе человека;

Б) заблуждения отдельного человека;

В) заблуждения толпы;

Г) заблуждения философов.

По Ф. Бэкону «идолы пещеры» выражают:
А) заблуждения в самой природе человека;

Б) заблуждения отдельного человека;

В) заблуждения толпы;

Г) заблуждения философов.
Кант термину «вещь в себе» придавал следующее значение:
А) мир, существующий независимо от субъекта;

Б) совокупность априорных форм;

В) Бога и свободу;

Г) непознаваемость действительности.
Категории, использовавшиеся Плотином для описания действительности:
А) Единое;

Б) эманация;

В) экстаз;

Г) абсолютная идея;

Д) трансцендентальный субъект;

Е) экстаз;

Ж) бессознательное.
В своей апории «Ахилл и черепаха» Зенон из Элеи доказывает:
А) бытие есть, а небытия нет;

Б) все изменяется;

В) все состоит из воды;

Г) движение невозможно;

Д) Ахилл – греческий воин.

Философ, предложивший понимать человека как машину:
А) Г.В. Лейбниц;

Б) Б. Паскаль;

В) Дж. Локк;

Г) Ф. Бэкон;

Д) Ж.О. Ламетри.

Понятие, означающее внутренне присущее предмету или процессу какое-либо свойство (закономерность):
А) материя;

Б) трансцендентное;

В) имманентное;

Г) дух;

Д) форма.

Философское направление, утверждающее алогичный характер бытия:
А) материализм;

Б) субъективный идеализм;

В) абсолютный идеализм;

Г) иррационализм;

Д) панлогизм;

Е) пантеизм.

Главные понятия в экзистенциализме А.Камю:
А) абсурд;

Б) бунт;

В) перцепция;

Г) апперцепция.

Отметьте труды, написанные немецким философом Г.В. Лейбницем:
А) «Этика»;

Б) «Новые опыты о человеческом разуме»;

В) «Монадология»;

Г) «Теодицея»;

Д) «Опыты о человеческом разуме».

Какие характеристики имеют монады в философии Г.В. Лейбница:
А) перцепция;

Б) субстанция;

В) апперцепция;

Г) интеграция;

Д) аппетиция.

«Предустановленная гармония» у Г.В. Лейбница – это понятие, выражающее:
А) апперцепцию;

Б) эманацию Единого;

В) движение духа;

Г) соединение формы и материи;

Д) взаимосвязь и согласованность в мире.

Произведение, по преданию принадлежавшее перу Гераклита:
А) «О природе вещей»;

Б) «Тимей»;

В) «О Вселенной, о государстве и богословии»;

Г) «Физика»;

Д) «Капитал».
Кому из философов-досократиков принадлежит фрагмент «путь вверх и вниз один и тот же»:
А) Гераклит;

Б) Демокрит;

В) Анаксагор;

Г) Платон.
Субстанция, по Декарту:
А) вещь, которая в своем существовании не нуждается ни в чем другом;

Б) зависит в своем существовании от Бога;

В) материя в аспекте единства всех форм ее движения.

Г) форма вещи.

У Платона Демиург обозначает:
А) философа;

Б) друга Сократа;

В) злого демона;

Г) творца Вселенной;

Д) источник зла.

Чувственное познание, по Демокриту:
А) функция головного мозга;

Б) припоминание идей;

В) забвение своего Я;

Г) истечение атомов.

В истории философии диалектика понималась как:
А) достижение истины путем противоборства мнений;

Б) логическая операция расчленения и связывания понятий;

В) умение отыскивать противоположности в самой действительности;

Г) познание мира в его статичности.

1 2 3 4

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Содержание: умк по дисциплине «Налогообложение экономических субъектов» для студентов специальности 38. 03. 03 (080400. 62) «Управление...		Учебно-методический комплекс дисциплины оценка экономической и социальной... Управления персоналом» разработан для студентов 2 курса по направлению 080400. 68 «Управление персоналом» в соответствии с требованиями...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... «Управление персоналом организации», «Экономика труда», очная и заочная формы обучения		Программа для студентов направления подготовки /специальности 080400.... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки/специальности 080400. 62 «Управление персоналом»...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Н. А. Куранова. Политика доходов и заработной платы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080....		Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки... Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс Для специальности 080505 Управление... Учебно-методический комплекс «Организация труда персонала» составлен в соответствии с требованиями Примерной программы по дисциплине...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление персоналом Учебно-методический комплекс «Конфликтология» составлен в соответствии с требованиями Примерной программы по дисциплине по специальности...
	Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология и психология управления» составлен в соответствии с требованиями Государственного...		Учебно-методический комплекс дисциплины корпоративная социальная... Управление персоналом (квалификация (степень) «магистр»), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации...
	Программа предназначена для студентов специальности «Управление персоналом» Бакалавр по направлению подготовки 080400 Управление персоналом готовится к следующим видам профессиональной деятельности		Программа предназначена для студентов специальности «Управление персоналом» Бакалавр по направлению подготовки 080400 Управление персоналом готовится к следующим видам профессиональной деятельности

Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080400. 62 «Управление персоналом»

2.3.1. Правила работы с первоисточниками. Методические указания

Похожие: