Учебно-методический комплекс по дисциплине история и философия науки дополнительной образовательной программы

Скачать 1.13 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине история и философия науки дополнительной образовательной программы
страница	4/9
Дата публикации	02.12.2014
Размер	1.13 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Философия > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Методические рекомендации по самостоятельной работе

аспирантов и соискателей

Контрольные вопросы для самостоятельной работы

аспирантов и соискателей

Природа познавательного отношения человека к миру. Субъект и объект познания.
Знание и его значение в человеческой жизни.
Формы познания. Интуитивное и дискурсивное знание.
Чувственное и рациональное в познании.
Истина как цель познания. Критерии истины. Проблема полезности и истинности знаний.
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.
Наука, её роль в освоении человеком мира. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).
Роль науки в современном образовании и формировании личности.
Специфика научного познания. Основные отличия науки от обыденного знания, преднаучных и вненаучных форм познания. Наука и паранаука.
Наука как процесс получения нового знания. Научное исследование. Познавательная ситуация. Субъект и объект научного исследования.
Научная проблема. Способы выявления и постановки научных проблем.
Наука как система знания. Структура науки.
Классификация наук. Естествознание и гуманитарные науки. Наука и техническое знание.
Наука как социальный институт. Формы организации науки.
Наука и общество. Коммуникативный аспект науки.
Философия и наука, их родство и различие.
Философия и гуманитарное знание.
Философские основания науки. Философия и развитие науки.
Философия науки в структуре философского знания. Соотношение гносеологии и эпистемологии.
Философское учение о методе и методология науки.
Логика научного познания.
Научные понятия (термины). Логические приемы образования понятий.
Основные виды умозаключений. Их роль в научном мышлении.
Законы и формы мышления.
Философское учение о языке и язык науки.
Научные языки и методы их построения.
Особенности языка социально-гуманитарных наук.
Культурно-историческая природа языка.
Философское учение о развитии и логика развития научного знания.
Предмет и структура философии науки. Её основные функции.
Вклад Аристотеля в исследование феномена науки и её соотношение с философией.
Александрийская наука: Эвклид, Архимед, Эратосфен.
Учение Ф.Бэкона о науке и её роли в прогрессе человеческого общества. Учение о методе.
Назначение науки и структура научного знания по Р. Декарту. Методология научного исследования.
Основания научного знания в философии И. Канта. Методологическая функция метафизики.
Первый позитивизм (О. Конт) как философия науки..
Проблема науки в неокантианстве. Методологическое разграничение «наук о природе» и «наук о культуре».
Образ науки в русской философии. Русский натурализм и космизм.
В. И. Вернадский о науке и её роли в становлении неосферы.
М. Вебер о науке и «рационализации» мира. «Наука как призвание и профессия».
Г. Гадамер о методе и постижении истины.
Проблема верификации и процедура «фальсификации».
К. Поппер. «Логика и рост научного знания». Концепция развития науки.
Т. Кун. «Структура научных революций». Концепция смены научных парадигм.
И. Лакатос. «Доказательства и опровержения». Методология научно-исследовательских программ.
Отрицание адекватности рациональных реконструкций истории науки П. Фейерабендом.
Метод и методология. Классификация методов.
Эмпирический и теоретический уровни научного знания.
Средства и методы эмпирического познания. Наблюдение и эксперимент. Моделирование.
Средства и методы теоретического познания. Абстрагирование и идеализация. Анализ и синтез, индукция и дедукция.
Моделирование в науке. Роль моделей в познании. Мысленный эксперимент и теоретическое моделирование.
Научная теория, её структура и функции.
Возникновение, развитие и устаревание научных теорий.
Проблема истины в научном познании. Наука и ценности культуры.
Основной цикл научного исследования.
Особенности проблемной ситуации в науке. Элементы проблемной ситуации.
Вопрос как способ языкового оформления проблемы.
Понятие гипотезы, их виды. Способы обоснования гипотез
Основания научного знания. Идеалы и нормы научного познания.
Научная картина мира и стиль научного мышления.
Дифференциация и интеграция в науке. Проблема единства науки.
Преднаука и наука в собственном смысле слова.
Античная наука и первые научные программы.
Биология Аристотеля.
Наука в средневековом обществе.
Катастрофизм и униформизм.
Проблема присхождения и сущности жизни.
Развитие эволюционных идей в биологии.
История и перспективы генной инженерии.
Научные революции и смена типов научной рациональности.
«Новая наука» в трудах Г. Галилея и И. Ньютона. Основные особенности классической науки.
«Постнеклассическая» наука и современное общество. «Переоценка ценностей» и проблема аксиологической суверенности науки.
Особенности неклассической и постнеклассической науки. Стиль мышления в науке ХХ века. Проблема «нелинейности» мышления.
Научная методология как система. Роль системного метода в научном познании.
Этические нормы и ценности науки.
Свобода научного поиска и социальная ответственность ученых.
Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
Понятие дискуссии и особенности научной дискуссии.
Критика и особенности научной критики.
Доказательство и опровержение, их виды.
Специфика человеческого бытия. Место человека в мире.
Особенности социально гуманитарных наук на основных этапах развития европейской культурно-исторической традиции
Исторические трансформации социальных наук в России.
Эволюция представлений о прогрессе в социально-гуманитарных науках.
Информационное общество как современная фаза жизни мирового сообщества и социально-гуманитарные науки.
Постмодернизм как проявление кризиса классического идеала рациональности.
Явные и неявные ценностные предпосылки в социально-гуманитарных науках.
Оценочные суждения в науке. Ценности и эпистемология
Описание и оценка. Виды обоснования оценок
Объяснение - функция теории. Природа и типы объяснений.
Понимание в социально-гуманитарных науках,
Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям
Понимание жизни в её биологическом смысле. Биосфера. Эволюция живого.
Социокультурное и антропологическое содержание понятия жизни.
Ценность жизни в различных культурных дискурсах.
Исторические предпосылки формирования биоэтики.
Основные принципы и правила современной биоэтики.
Социальные, этико-правовые и философские проблемы применения биологических знаний.
Экологическая этика и её философские основания.
Происхождение человека, его место и специфика в ряду живых существ и положение в мире.
Человек, культура, цивилизация. Человек и история.
Образы человека в истории философской мысли.
Философия о смысле существования человека.
Структура и формы сознания. Происхождение сознания.
Сознание и бессознательное: эмоциональное, волевое и рациональное в сознании.
Самосознание. Структура самосознания. Индивидуальность и личность
Игра как форма свободного самовыявления человека.
Истолкование роли игры в развитии человеческой культуры.
Типология игр и субъектов игр. Философия спортивных игр.

3.3.2. Тематика рефератов

Наука, её место и роль в духовном освоении действительности.
Современная наука и теистический эволюционизм.
Наука и искусство. Научно понятийная и образная картины реальности.
Специфика научного познания в сравнении с религиозным и художественным познанием.
Основной цикл научного познания.
Проблемы научного поиска.
Научная проблема.
Научная дискуссия.
Классификация наук: история и современное состояние
Наука как социальный институт.
Философия и наука: родство и различие.
Взаимодействие философии и гуманитарного знания.
Роль философии в развитии науки.
Предмет, структура и функции философии науки.
Особенности социально-гуманитарного познания
Исследование феномена науки и её соотношения с философией в «Метафизике» и «Физике» Аристотеля.
Учение Платона о душе
Учение Аристотеля о душе.
Учение о душе в Средние века.
Учение Ф. Бэкона о науке («Новый органон»).
Р. Декарт о науке и методе научного исследования («Рассуждение о методе»).
Роль Р. Декарта в развитии философских основ психологии.
Психофизическая проблема в Новое время.
И. Кант об основаниях научного знания и методологической функции метафизики («Критика чистого разума»).
В. Вундт: обоснование психологии как науки о непосредственном опыте.
Разработка Д. Дьюи прагматизма, как философской основы психологии.
З. Фрейд и его философия психологии.
Учение Ж. Пиаже о развитии интеллекта.
В. И. Вернадский о науке и её роли в становлении ноосферы («О науке»; «Научная мысль как планетное явление»).
Г. Риккерт о науке («Науки о природе и науки о культуре»).
М. Вебер о науке и «рационализации» мира («Наука как призвание и профессия).
Г. Гадамер о научном познании («Истина и метод»).
И. Пригожин, И. Стенгерс о сущности синэргетики («Порядок из хаоса»).
Д. Бернал о роли науки в жизни общества («Наука в истории общества»).
К. Поппер и его концепция развития науки («Логика и рост научного знания»).
Концепция смены научных парадигм Т. Куна («Структура научных революций).
Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса («Доказательства и опровержения»).
«Эпистемологический анархизм» П. Фейерабенда («Наука – миф современности». «Наука в свободном обществе»).
Этические аспекты науки.
Этические проблемы современной науки.
Основания научных исследований по Дж. Холтону («Тематический анализ науки»).
Наука и общество по М. Малкею («Наука и социология знания»).
Основания и проепосылки научного познания.
Научноная картина мира и стиль научного мышления.
Идеалы и нормы научного познания
Методы построения научных теорий.
Абстрагирование и идеализация в научном познании.
Взаимодействие эксперимента и теории в их развитии.
Научное предвидение, его формы и возможности.
Роль интуиции и дедукции в современной науке.
Проблемы объяснения и понимания в научном познании.
Язык как средство построения и развития наука.
Виды научных гипотез и их эвристическая роль.
Системно-структурные исследования и их место в современной науке.
Роль аналогии в научном познании.
Моделирование в науке.
Структура и функции научной теории.
Проблема истины в научном познании.
Идеалы и нормы научного познания.
Научная картина мира и стиль научного мышления.
Возникновение античной науки: атомистическая научная программа.
Научная программа Аристотеля.
История развития науки в эпоху эллинизма
Наука в Средние века.
Формирование науки Нового времени в трудах Галилея.
Научная программа Ньютона.
Научные революции и смена типов научной рациональности.
Информационные технологии в современной науке.
Коэволюционная стратегия в современной науке.
Экологическая проблематика в современном научном мировоззрении.
Человек как философская и педагогическая проблема.
Педагогика и философия образования.
Творчество и современная система образования.

3.3.3. Требования к составлению и оформлению реферата

Тема реферата в обязательном порядке должна быть согласована с научным руководителем аспиранта (соискателя) и преподавателем, ведущим дисциплину «История и философия науки». Кроме того, тема реферата в обязательном порядке должна быть зарегистрирована в деканате факультета ПНПР. Титульный лист реферата должен быть оформлен в соответствии с предлагаемым образцом (см. приложение). Объём реферата – 30 страниц формата А4, размер шрифта 14, через 1,5 интервала, параметры страницы стандартные. Реферат должен быть структурирован, т.е. должен быть разбит на главы и параграфы, содержать введение и заключение, список литературы. В списке литературы должно содержаться не менее 20 источников по теме реферата.
3.3.4. Тематика контрольных работ

Контрольная работа №1:

Вопрос № 1: специфика научного познания.

Вопрос № 2: логические основы научного исследования.

Контрольная работа №2:

Вопрос № 1: возникновение науки и основные этапы её исторического развития.

Вопрос № 2: особенности современного этапа развития науки.

Контрольная работа №3:

Структура научного знания (эмпирический и теоретический уровни науки, основания науки).

Контрольная работа №4:

Основные этапы развития философии науки.
3.3.5. Методические указания к видам контроля самостоятельной

работы аспирантов и соискателей и критерии их оценивания

Виды заданий:

1. Устное сообщение или письменный отчет по изучению темы с использованием рекомендованной литературы.

2. Составление глоссария основных концептов и специальных терминов по дисциплине.

3. Поиск дополнительной литературы по основным темам.

4. Доклад на семинаре по заданной теме (по согласованию с преподавателем). Поощряется представление доклада в виде электронной презентации (5–10 слайдов).

Работа обучающихся на семинарах направляется заданиями к семинарам и контролируется в ходе семинаров или на индивидуальных консультациях с преподавателем в устном или письменном виде.

Для допуска к аттестации по данной дисциплине требуется сдача отчета или выполнение доклада по каждой из 4 основных тем дисциплины.

При использовании письменной формы отчета по темам дисциплины, отчет по изучению основных тем дисциплины должен выполняться в виде связного изложения фактов, суждений, доводов и собственных резюме аспиранта по заданным темам, в пределах от 10 до 20 предложений на каждую тему, со ссылками на рекомендуемую литературу. Отчеты оформляются в рабочей тетради или в виде распечатки на листах формата A4.

Необходимыми частями оформления отчета (по каждой теме) являются: указание темы, формулировка рассматриваемых вопросов и план ответа по данной теме (от 2 до 7 пунктов), раскрытие темы согласно плану в ходе связного изложения, список использованной литературы.

Помимо литературы, которая рекомендована программой дисциплины, аспиранты должны использовать при отчете по каждой теме еще не менее двух подходящих источников. При выборе литературных источников аспирантам следует по возможности отыскивать специальную научную периодику и сочинения, изданные академическим сообществом. Желательно использование наиболее свежей литературы. Поощряется обращение к изданиям на иностранных языках.

В списке литературы должны быть правильно и подробно оформлены выходные данные текстов, использованных при подготовке отчета. Описания текстов приводятся в алфавитном порядке (можно без нумерации). В описании каждого текста указываются: автор, название, место издания, издательство, год издания; для периодических изданий и серий приводятся их номера; если текст составляет часть издания, то указываются соответствующие страницы.

Цитаты в тексте (а также любые материалы, которые буквально пересказаны) приводятся обязательно с точной ссылкой на источник из списка литературы; цитируемые слова выделяются кавычками. Желательно, чтобы объем цитат не превышал пятой части от текста отчета.

Ссылка с указанием источника делается в виде постраничных сносок (внизу страницы), либо в квадратных скобках (в основном тексте). В качества образца при оформлении ссылок на литературу и списка литературы аспирантам следует использовать научные работы, рекомендованные программой курса.

Если оценка отчетов по семинарам проводится через начисление баллов, то преподаватель может оценивать оформление отчета по каждой теме в баллах от 0 до 10. Ровно по одному баллу прибавляется преподавателем за каждый следующий элемент:

1) наличие в составе текста всех необходимых частей: указания темы, формулировки вопросов, плана отчета по теме (от 2 до 7 пунктов), основной части (изложения ответов на вопросы) и списка литературы;

2) соответствие основной части (фактов, положений, аргументов, выводов) теме и плану отчета;

3) грамотная письменная речь;

4) наличие в тексте цитат (буквального пересказа) со ссылками на использованные в отчете источники;

5) правильное оформление цитат и ссылок на литературу, в согласии с общими правилами и с указаниями преподавателя;

6) использование достаточного количества релевантной (подходящей) литературы по выбранной теме (рекомендованной литературы и двух дополнительных источников);

7) использование литературы за последние три года;

8) использование литературы на иностранных языках;

9) грамотное оформление списка литературы;

10) полное и подробное оформление списка литературы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» И 90 Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «История и философия науки» для подготовки соискателей и аспирантов к сдаче...		Изложение содержания рабочей программы од. А. 01 по дисциплине «История и философия науки» ОД. А. 01 по дисциплине «История и философия науки» основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального...
	Изложение содержания рабочей программы од. А. 01 по дисциплине «История и философия науки» «История и философия науки» основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального		Рабочая программа кандидатского экзамена кэ. А. 01 по дисциплине «История и философия науки» «История и философия науки» основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» Учебные материалы для подготовки кандидатского экзамена по истории и философии науки		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия права» Учебно-методический комплекс включает учебную программу курса, учебно-тематический план, конспект лекций, планы проведения семинарских...
	Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Философия» Учебно-методический комплекс включает учебную программу курса, планы проведения семинарских занятий, список основной и дополнительной...		Рабочей программы кандидатского экзамена кэ. А. 01 по дисциплине... «История и философия науки» основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального
	Рефератам по дисциплине «История и философия науки» Мках подготовки к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки» аспирант (соискатель) представляет реферат по...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «История науки (математики,... «История математики». Программа-минимум соответствующей части кандидатского экзамена«История и философия науки». 32
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «История» Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Философия» для студентов... Учебно-методический комплекс составлен на основе обязательного минимума содержания профессиональной образовательной программы и Государственного...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины для бакалавров по... Учебно- методический комплекс разработан доктором философских наук, заведующим кафедрой социальной философии Б. И. Буйло в рамках...		Учебно-методический комплекс история россии XX В. для специальности:... С12 История России XX в.: учебно-методический комплекс / И. Т. Сабиров. – Елабуга: Изд-во егпу, 2009. – 89 с
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и методология... Учебно-методический комплекс разработан на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «История» Учебно-методический комплекс по дисциплине история разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного...

Учебно-методический комплекс по дисциплине история и философия науки дополнительной образовательной программы

Похожие: