Методические рекомендации по проведению курса по выбору

Методические рекомендации. Задание выполняется при отключенном станке от электропитания под руководством учителя и токаря. Учащиеся определяют цену деления лимба, а затем рассчитывают, на какое количество делений необходимо повернуть рукоятку, чтобы перемещение соответствовало заданной величине. Движение и силы Занятие 8. Кинематические характеристики движения в различных системах отсчета. Методы измерения скорости движения тел. Цель: сформировать у учащихся понимание физической сущности понятия система отсчета, инерциальная и неинерциальная системы отсчета, скорость тел в различных инерциальных системах отсчета. Развить представление учащихся о механическом движении. Создать условия для интеллектуального развития учащихся. Оборудование: модель автокрана, две легкоподвижных тележки, доска трибометра, игрушечная машинка, указатель. Методические замечания Из курса физики седьмого класса учащимся знакомы понятие скорости равномерного движения и средняя скорость движения. Учащихся обучение, которых ведется по учебнику С.В.Громова Н.А.Родиной «Физика 8» к началу рассмотрения этого вопроса имеют представление о системе отсчета, ускорение и скорость при равноускоренном движении. Но они не рассматривали движение одного тела в системе отсчета связанной с другим. Учащиеся, обучающиеся по учебнику А.В.Перышкина «Физика 8» понятия система отсчета, ускорение и скорость при равноускоренном движении не рассматриваются. Поэтому в начале занятия целесообразно повторить с учащимися понятия, известные им из курса физики седьмого класса: механическое движение, скорость, путь, траектория, тело отсчета. После того как повторили вышеуказанные понятия, демонстри-руем учащимся опыт (рисунок 7). На легкоподвижную тележку с платфор-мой поставим игрушечную машинку и указатель, а на демонстрационном столе, на равном расстоянии друг от друга расположим такие же указатели, вдоль их движется платформа. После демонстрации опыта предлагаем учащимся ответить на следующие вопросы: Укажите, какие тела движутся, а какие находятся в состоянии покоя в этом опыте? Ответ обосновать. Чему равна скорость машинки относительно стола? Относительно платформы? Ответ обосновать. Как изменится скорость машинки относительно стола, если она будет двигаться с некоторой скоростью u относительно платформы? (Рисунок 8) Ответ обосновать. Будет ли зависеть скорость машинки относительно стола, от направления ее движения относительно платформы? Ответ обосновать. Обсуждая ответы учащихся на поставленные вопросы, подводим их к определению понятия системы отсчета – совокупность тела отсчета, прибора для определения времени и системы координат. А так же обращаем внимание учащихся на то, что скорость одного и того же тела в различных системах отсчета имеет разное значение. Следует отметить, что, если направление скорости движения платформы и машинки совпадают, то результирующая скорость машинки относительно стола будет равна сумме скоростей платформы и машинки (). А если скорость движения машинки направлена в противоположную сторону скорости движения платформы, результирующая скорость машинки равна разности скорости платформы и скорости машинки относительно платформы (). Подводя итог обсуждению, вводим понятие инерциальной системы отсчета как систему, связанную с телом, находящимся в состоянии покоя или движущимся прямолинейно и равномерно. Если тело движется неравномерно, то систему отсчета связанную с этим телом называют неинерциальной. Для закрепления понятия системы отсчета и значение скорости движения тела в различных системах отсчета следует разобрать с ними следующие задачи: 1. Во время жатвы зерновых культур комбайн движется со скоростью 6 км/ч, а планки мотовила имеют линейную скорость 7,8 км/ч, направленную по касательной к окружности, по которой они движутся относительно жатки комбайна. Определите скорость планки мотовила относительно земли, когда она находится в самой верхней и самой нижней точке относительно жатки. Как изменяется скорость планки мотовила при ее движении от верхней точки к нижней? Как изменяется скорость планки мотовила при ее движении от нижней точки к верхней? 2. Емкость бункера комбайна «Колос» СК-6 равна 3м3, ширина захвата жатки 6 м. За сколько времени заполнится бункер, если комбайн движется со скоростью 7 км/ч, урожайность пшеницы 25 ц/га, а объемная плотность пшеницы 0,7 т/м3? 3. Скорость основного элеватора картофелекопателя КСТ – 1,4 1,93 м/с. Картофелекопатель агрегатируют с трактором ЮМЗ – 6Л, который во время уборки картофеля движется со скоростью 4 км/ч. С какой скоростью относительно земли движется картофель по основному элеватору картофелекопателя? 4. Определите скорость движения скошенных стеблей зерновых культур по ременно-планчатому транспортеру валковой жатки к выбросному окну, если скорость транспортера относительно платформы жатки 2,5 м/с, а рабочая скорость движения комбайна 5 км/ч. При решении четвертой задачи обращаем внимание учащихся на то, что скорость движения транспортера жатки направлена под углом 90о к направлению движения комбайна. Поэтому чтобы найти результирующую скорость движения стеблей необходимо воспользоваться теоремой Пифагора. Рассмотрев понятие, система отсчета и относительность скорости движения тел следует повторить с учащимися определения: скорость движения, равномерное и неравномерное движение. Разобрать вопрос о том, что необходимо знать для вычисления скорости движения тела. Рассмотреть такую задачу: Пахотный агрегат на вспашку поля затратил 4 часа. С какой средней скоростью двигался пахотный агрегат, если площадь поля 8 га, ширина захвата плуга за один проход 2,1 м, длина одной гоны 800 м? В заключение занятия демонстрируем учащимся подъем груза с помощью модели автокрана. При этом груз поднимаем груз вверх с одновременным поворотом стрелы автокрана. Продемонстрировав опыт, предлагаем учащимся ответить на вопросы: Одинакова ли скорость подъема груза относительно земли и автокрана? Ответ обосновать. Рассчитайте скорость подъема груза автокраном вертикально вверх без поворота стрелы при равномерном вращении барабана автокрана, на который наматывается нить с частотой один оборот в секунду. Предложите такой способ подъема груза в заданную точку, чтобы результирующая скорость груза относительно земли была минимальна при неизменных скоростях подъема груза вверх и повороте стрелы автокрана, что в опыте. Занятие 9. Лабораторная работа: «Измерение мгновенной скорости движения тела в равноускоренном движении» Цель: развивать экспериментальные методы познания, формировать умения работать с лабораторными и контрольно-измерительными приборами. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: желоб, штатив с муфтой и лапкой, мерная лента, метроном или секундомер, шарик диаметром 15 – 25 мм. Методические замечания Вначале повторяем правила нахождения относительной и абсолютной погрешности измерений физической величины, определение верхней и нижней границы допустимого значения измеренной величины. Учащимся известно понятие неравномерного движения. Исходя из определения неравномерного движения, знакомим учащихся с понятиями ускорение (изменение скорости движения тела в единицу времени) и мгновенная скорость как значением скорости в данный момент времени. Вводим соотношение между мгновенной скоростью и ускорением движения тела. Рассматривая график зависимости скорости от времени при равноускоренном движении из состояния покоя (начальная скорость равна нулю) выводим формулу для вычисления пути в равноускоренном движении через мгновенную скорость и время движения . Из этого выражения можем записать выражение для нахождения мгновенной скорости . Анализируя последнее выражение, выясняем, что необходимо знать, чтобы определить мгновенную скорость. После этого предлагаем учащимся задания для выполнения лабораторной работы: 1. Используя имеющиеся у вас на столе приборы, определите скорость шарика при его скатывании по наклонному желобу в конце желоба и на половине его длины. 2. Меняя угол наклона желоба, исследуйте, как зависит мгновенная скорость скатывания шарика от угла наклона желоба. Методические рекомендации. При выполнении данной лабораторной работы погрешность измерений и интервалы допустимых границ измере6нной величины можно не вычислять, так как разброс перемещений шарика при повторении опытов очень большой и имеет сложный характер. 1. Метроном настраивается на 120 ударов в минуту. Учащиеся вначале подбирают угол наклона желоба так, чтобы шарик скатывался за 6 ударов метронома. Затем повторяют опыт несколько раз, скатывая шарик по желобу с одной и той же высоты, определяют расстояние, которое он проходит за 6 ударов метронома. Затем вычисляют среднее значение расстояния и вычисляют мгновенную скорость в конце желоба. Отметив середину длины желоба, определяют время, за которое шарик пройдет это расстояние угол наклона желоба (при этом не меняют) после чего вычисляют мгновенную скорость на половине длины желоба. 2. Для выполнения это задания угол наклона лотка можно контролировать транспортиром или по изменению высоты подъема конца лотка закрепленного в лапке штатива. Меняя угол наклона желоба, или изменяя высоту закрепления лапки в штативе на 5 см, определяют мгновенную скорость в конце желоба. По результатам опытов сделать вывод. Занятие 10. Значение скорости движения сельскохозяйственных машин и агрегатов в выполнении сменного задания механиза­торами. Расчеты сменной нор­мы выработки механизирован­ного звена. Встреча с пере­довиками полеводческой бри­гады, ведущими специалистами сельскохозяйственного пред­приятия. Цель: развивать представление учащихся о значимости получаемых ими знаний. Воспитывать значимости сельскохозяйственных профессий, уважения к людям труда, чувства гражданского долга - готовности трудиться в сельском хозяйстве. Оборудование: таблицы с техническими характеристиками сельскохо-зяйственных машин агрегатируемых с тракторами, имеющимися в сельскохозяйственном предприятии. Методические замечания На данное занятие рекомендуется пригласить агронома полеводческой бригады и одного из лучших механизатора бригады – передовика производства. Для этого заранее встретиться с ними, чтобы уточнить круг вопросов, на которые им следует обратить внимание в выступлениях перед учениками. Выступление каждого из представителей должно быть в пределах 10 – 15 минут. Для агронома следует порекомендовать сделать сообщение об особен-ностях возделывания культур выращиваемых полеводческой бригадой, составление технологических карт на полный цикл по выращиванию культуры выращиваемой бригадой полеводов, схема расчета сменной нормы на условную единицу техники при выполнении работы в соответствии с технологической картой. Механизатору следует рекомендовать, чтобы в выступлении он обратил внимание на значение скоростного режима агрегатов при выполнении определенных видов работы, а также на приемы работы, которые позволяют повысить производительность труда. После выступления представителей производства с учащимися следует разобрать следующие задачи: 1. Поле имеет длину 750 м, ширину 900 м. Сколько времени потребуется комбайну с жаткой «ЖВН – 6» с шириной захвата 6 м, чтобы скосить это поле при скорости движения комбайна 8 км/ч. Рабочее время в загоне используется на 95%? 2. С какой средней скоростью двигался трактор на посеве пшеницы сеялкой «СЗЛ – 3,6» с шириной захвата 3,6 м, если за 8 часов работы было засеяно поле площадью 18 га? 3. На какой средней скорости работал трактор, транспортируя тракторные грабли «ГВК – 6,0» с шириной захвата 7 м за 8 часов работы было собрано в валки сено с площади 56 га? 4. Комбайн расстояний 12 км от машинного двора сельскохозяйственного предприятия проходит со скоростью 12 км/ч, работал на уборке зерновых культур, двигаясь со скоростью 7км/ч в течение 8 часов, и переезжал с одного поля на другое со скоростью 10 км/ч в течение 20 минут. Определите среднюю скорость движения комбайна на всем пути. Занятие 11. Инерция в сельском хозяйстве Цель: расширить представление учащихся о явлении инерция. Развивать умения учащихся определять практическую значимость теоретических знаний полученных ими в процессе изучения курса физики. Создать условия для интеллектуального развития учащихся . Оборудование: плакаты: «Воздухоочиститель», «Веревочный водоподъемник», «Двигатель Внутреннего сгорания», «Схема самоходного комбайна», «Технологическая схема свеклоуборочного комбайна», «Разбрасыватель минеральных удобрений». Стакан, открытка, монетка или шайба. Линейка, пластмассовые брусочки из набора равного объема. Методические замечания С явлением инерции учащиеся знакомы из курса физики седьмого класса. В начале занятия целесообразно повторить с ними это понятие, продемонстрировать опыты, по инерции предложив учащимся объяснить их. Из жизненного опыта учащимся известно, что при прополке грядок на огороде стебли сорняков отрываются от корня, если сорняк резко дернуть за стебель, а если тянуть медленно, то сорняк вырывается вместе с корнем. Это объясняется том, что при рывке корень не успевает приобрести скорость, стебель не выдерживает нагрузки и обрывается от корня. В ходе беседы выясняем, что явление инерции объясняет процесс скашивания травы, обрезание ботвы у корнеплодов, когда перебрасывают зерно из одной кучи в другую с помощью погрузчика или вручную лопатами и др. Рассматривая вопрос об инерции в сельском хозяйстве, следует познакомить учащихся с технологическими процессами и особенностями работы зерноуборочного или свеклоуборочного комбайнов, машинами для внесения минеральных и органических удобрений. При рассмотрении технологических процессов комбайнов и машин для внесения минеральных и органических удобрений внимание уделяется механизмам и агрегатам машин, в основе которых лежит явление инерции. Так, например, у зерноуборочного комбайна это молотильный механизм и соломотряс, свеклоуборочного комбайна метательное устройство для погрузки ботвы и корнеплодов в транспортные средства. В машинах для внесения удобрений на вращающиеся диски подаются вносимые удобрения, которые приобретают скорость и, продолжая движение по инерции, распределяются по поверхности поля. Разбирая технологические процессы сельскохозяйственных машин, обращаем внимание на то, что большинство деталей машин совершают вращательное движение, обладают инерцией, в результате чего частота вращения остается постоянной, то есть способствует плавной и равномерной работе машин. Далее предлагаем учащимся самостоятельно по плакатам объяснить принцип работы воздухоочистителя ДВС и веревочного водоподъемника. Ответить на вопросы: 1. Почему при откидывании зерна лопатой оно летит дальше, хотя лопата останавливается и остается в руках? 2. Почему водителям, перевозящим молоко в автоцистернах, не рекомендуется делать резких поворотов руля при маневрировании из одного ряда в другой? 3. Объясните, почему при резком торможении автоцистерны для перевозки молока машину начало дергать вперед и назад? 4. Для чего в конструкции двигателя внутреннего сгорания предусмотрен массивный маховик, соединенный с коленчатым валом двигателя? Занятие 12. Сила трения и сила давления, их роль в сельском хозяйстве. Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление силе трения и силе давления, способах изменения этих сил. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: динамометр, легкоподвижная тележка, капроновая нить, набор грузов.

Похожие:

	Методические рекомендации по проведению курса по выбору В пособие даны методические рекомендации по организации занятий курса по выбору «Физика в сельском хозяйстве» для второго года обучения...		Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические... Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии
	Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области		Методические рекомендации «Культурология. Содержание курса и методические... Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития
	Методические рекомендации по организации и проведению II (зонального) и III Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –...		Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы
	Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий.... Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...
	Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий		Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов Пойковский Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов / бунр «Межпоселенческая библиотека», Метод отд.; сост....
	Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические... Приложение Рейтинг популярных профессий за последние 5-ть лет		Методические рекомендации по проведению практических (семинарских)... Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий по дисциплине
	Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301....		«центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»... Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников
	Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации... М 54 Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации исследовательской работы учащихся/ Составители: Борщева Н....		Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования