Методические рекомендации по проведению курса по выбору
Скачать 0.78 Mb.
|
Методические замечания При подготовке к проведению экскурсий учителю необходимо определить маршрут проведения экскурсии, договориться с руководством сельхозпредприятия о проведении экскурсии, а также с представителями сельхозпредприятия которые помогут провести экскурсию. При этом заранее определить круг вопросов, которые они должны будут осветить в ходе знакомства учащихся с работой подразделения, где будет проходить экскурсия. Отметить наиболее опасные участки, требующие особого внимания к правилам поведения учащихся в соответствии с требованиями техники безопасности и охраны труда. Проводя инструктаж учащихся перед началом экскурсии необходимо обратить их внимание на технику безопасности во время экскурсии указать на наиболее опасные участки. План проведения экскурсии 1. Встреча с заведующим МТФ, лучшими доярками и слесарем-ремонтником по обслуживанию трудоемких процессов в животноводстве. Беседа с ними о профессиях связанных с животноводством их значимостью и особенности процессов механизации животноводства. 2. Знакомство с системой водоснабжения и навозоудаления, расположением автопоилок, водонапорной башни, транспортеров для удаления навоза. 3. Знакомство с устройством с оборудованием для механизированного доения. 4. Определение технических характеристик агрегатов обеспечивающих механизацию производственного процесса на ферме. Во время экскурсии на молочно-товарную ферму сельскохозяйственного предприятия учащиеся изучают :I - принцип работы доильных аппаратов (установок), применяемых в хозяйстве; II - систему водоснабжения фермы. Отчет об экскурсии составить по следующему плану: I: а) название доильной установки; б) назвать основные узлы доильной установки; в) устройство вакуумного насоса, принцип его действия; г) устройство вакуум регулятора, способ регулировки давления в вакуум-проводе доильной установки; д) устройство пульсара, принцип его действия; е) назначение коллектора, принцип его действия; ж) принцип работы доильного стакана; II:а) Откуда и каким образом происходит подача воды на ферму? б) Какие насосы используются для подачи воды в водопровод? в) Каков принцип действия насоса подающего воду. г) Как расположены автопоилки? Начертите схему подсоединения автопоилок к магистральному водопроводу. г) Опишите устройство и принцип действия автопоилки. Занятие 28. Изготовление модели вакуум-регулятора доильной установки. Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о способах регулирования давления, развивать общеучебные и специальные умения. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: манометр, насос Камовского (Шинца), тройник, резиновые шланги для соединения деталей модели, шприц, полоска резины, напильник, перочинный нож, проволока диаметром 0,8 – 1 мм. Методические замечания Занятие посвящается решению конструкторского заданий в ходе, которого учащиеся совместно с учителем составляют план выполнения поставленной задачи, изготовляют модель вакуум-регулятора доильной установки и испытывают его действие. Перед тем как приступить к выполнению поставленной на занятии цели с учащимися нужно обсудить результаты экскурсии проведенной на предыдущем уроке. При этом следует обратить внимание на следующие вопросы:
З  атем предлагаем учащимся нарисовать схему доильной установки и вакуум-регулятора. Обсуждая схему доильной установки, выясняем, что вакуум-регулятор может располагаться в магистральной трубе вакуум-провода, и крепится к нему в нижней части трубы. Открываться клапан должен под действием атмосферного давления. Величина рабочего давления в вакуумопроводе регулируется массой дополнительного груза прикрепленного к штоку клапана. В результате беседы разрабатывается конструкция модели вакуум-регулятора показанная на рисунке 17 (1 – корпус шприца, 2 – уплотнительное резиновое кольцо, 3 – поршень шприца, 4 – груз для регулировки давления в вакуумопроводе). И  зготовляется модель из разового шприца любого объема. Поршень вынимается из шприца и обтачивается по кругу напильником так, чтобы форма круга сохранилась, при этом поршень должен свободно бес трения ходить внутри шприца. У шприца обрезается наконечник для иглы и дно шприца обтачивается напильником так, чтобы по центру появилось отверстие, в которое свободно входит шток поршня. При этом от донышка шприца должны остаться плечики шириной 2-3 мм, на которые должен опираться обточенный поршень. Шток поршня и его площадка подгоняются под размер отверстия. Когда детали подготовлены, собирается модель. Для увеличения герметичности из полоски резины вырезается уплотнительное кольцо. Для демонстрации действия модели через тройник резиновыми шлангами соединяем манометр (М) с вакуум-регулятором и насосом (рисунок 18). Откачивая из системы воздух, демонстрируем работу вакуум-регулятора (вакуум-регулятор должен располагаться вертикально клапаном вниз).Занятие 29. Конструирование и изготовление модели автопоилки. Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о сообщающихся сосудах, развивать общеучебные и специальные умения. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: штатив с муфтами, кольцом и лапкой, бутылка с водой, плоский сосуд с водой. Плакат «Автопоилка ПА-1». Плакат «Автопоилка АГК-4». Методические замечания В начале занятия необходимо вспомнить о значении воды для живых организмов. По результатам экскурсии на МТФ рассмотреть систему водоснабжения животноводческих помещений, устройство автопоилки ПА-1 для КРС. Затем предлагаем учащимся решить следующие задачи: 1. Сконструируйте и по возможности изготовьте поилку для цыплят, в которую вода поступает автоматически по мере потребления ее цыплятами. Р  ешение может иметь несколько вариантов, один из которых следующий. Возможное решение. К стенке или отдельной подставке прикрепить две скобы так, чтобы в них можно было бы вставить вниз горлышком бутылку или банку, наполненную водой. Под горлышко бутылки (банки) ставим блюдце или другой какой-нибудь мелкий сосуд. Вода из бутылки (банки) не будет выливаться до тех пор, пока в блюдце (сосуде) есть вода (рисунок 19). После рассмотрения возможных вариантов решения этой задачи собираем и демонстрируем работу автопоилки (рисунок 19). 2  . Для бесперебойного водоснабжения животных на отгонных пастбищах используют поплавковые автопоилки, схема которой показана на рисунке 20. Объясните принцип действия автопоилки.Решение. Автопоилка представ-ляет собой систему сообщающихся сосудов (корыт). Когда коровы начинают пить воду из одного корыта или нескольких, то ее уровень понизится во всех. Поплавок (П) опустится вниз, клапан (Кл) откроется, вода вновь будет поступать в поилку. Далее предлагается учащимся задание для самостоятельной работы на 5-6 минут: 3. По плакату объясните устройство и принцип действия групповой автопоилки АГК-4. Вопросы, на которые следует дать ответ в ходе выполнения самостоя-тельной работы: 1. Из каких частей состоит автопоилка АГК-4? 2. Для какой цели в автопоилке используется нагревательный элемент? 3. Каким образом в поилке поддерживается постоянный уровень воды? 4. Какое физическое явление лежит в основе работы автоматического устройства для поддержания постоянного уровня воды в поилке? 5. Как животные получают доступ к воде в поилке? 6. Для чего необходим терморегулятор? Простые механизмы Занятие 30. Использование простых механизмов в конструкции сельскохозяйственных машин. Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о простых механизмах на примерах сельско-хозяйственного производства. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: плакаты «Трактор», «Стогометатель», «Плуг». Методические замечания Понятие простые механизмы знакомо учащимся из курса физики седьмого класса. В начале занятия следует повторить такие вопросы:
После того как с учащимися разобрали ответы на вопросы, обращаем их внимание на то, что наиболее распространенным простым механизмом, который применяется в сельскохозяйственных машинах, являются рычаги. Это рычаги управления коробкой перемены передач и золотниками распределителя в гидросистеме трактора или комбайна, у трактора механизм для навешивания сельскохозяйственных орудий, стогометатели, экскаваторы, бульдозеры и другие. На примере этих машин и механизмов следует рассмотреть применение рычагов. Кроме рычагов в сельскохозяйственной технике широко применяются блоки, ворот. Применение ворота можно рассмотреть напримере лебедки, а блоки как составная часть автокрана или таль (полиспаст). Применение винта как простого механизма следует рассмотреть на примере винтового транспортера выгрузного шнека комбайна. Клин – основной элемент плуга. Рассмотрение применения простых механизмов в сельскохозяйственной технике позволяет показать, что они входят в устройство любой сельскохозяйственной машины. Внимательно рассматривая устройство сельскохозяйственных машин, почвообрабатывающего орудия можно найти в их конструкции различные виды простых механизмов. Говоря о применении простых механизмов в сельскохозяйственном производстве необходимо акцентировать внимание учащихся на то, что их применение не дает выигрыша в работе, а дает лишь выигрыш в силе, что позволяет облегчить труд и повысить производительность труда. В заключение занятия следует решить задачи: 1. Шаг винта винтового домкрата равен 6 мм, длина ручки 20 см. Действующая на ручку сила равна 120 Н. Какой груз можно поднять, пользуясь этим домкратом? 2. Радиус рукоятки ворота 35 см, радиус вала – 7 см. Какой груз можно поднять воротом, если на рукоятку ворота подействовать силой 400 Н? 3. Плечи рычага для подъема платформы сенокосилки 1,2 м и 10 см. Если тракторист приложит к рычагу усилие 300 Н, то какая сила подействует на тягу платформы? Занятие 31. Лабораторная работа: "Определение КПД при подъеме груза при помощи полиспаста" Цель: развивать экспериментальные методы познания, формировать умения работать с лабораторными и контрольно-измерительными приборами. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: штатив, набор грузов, динамометр, набор из трех блоков, полиспасты, две капроновые нити разной длины. Методические замечания В начале занятия повторяем с учащимися понятия: КПД, полезная и затраченная работа, формулу для вычисления механической работы З  адание 1. Исследовать, как зависит КПД при подъеме груза с помощью подвижного блока от количества подвижных блоков.Задание 2. Определить КПД при подъеме груза полиспастами. Методические рекомендации. Для исследования КПД подвижных блоков собирать установку изображенную на рисунке 21. Определить полезную и затраченную работу, а затем вычислить КПД в случае а и б как отношение полезной работы к затраченной  . Входе работы учащиеся заполняют таблицу. На основании результатов опытов делают вывод.
Занятие 32. Понятие о кинематических схемах. Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о способах передачи вращения двигателя к рабочим агрегатам на примерах сельскохозяйственной техники. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: плакаты «Технологическая схема комбайна», «Коробка передач трактора», «Разбрасыватель минеральных удобрений» Методические замечания Изложение материала начинаем с рассмотрения вопроса о назначении машин применяемых в сельском хозяйстве, используя результаты экскурсий проведенных на предыдущих занятиях, обращаем внимание учащихся на то, что агрегаты машин приводятся в движение от двигателя. При этом распространен-ным видом движения деталей большинства агрегатов сельхозмашин является вращательное движение. Передача вращательного движения от вала двигателя, на вал агрегата выполняющего определенную работу производится двумя способами: 1. Передача вращения зацеплением (зубчатые, червячные, цепные, винтовые). 2. Передача вращения за счет силы трения (ременные, фрикционные). Далее отмечаем, что передача вращательного движения происходит с преобразованием скорости и вращательного момента. Следует обратить внимание учащихся на тот факт, что при передаче движения сила взаимодействия между телами, передающими движение одинакова, и не изменяется, а изменяется лишь момент сил. В зависимости от радиуса деталей участвующих в передаче движения передаваемый момент сил может увеличиться или уменьшится. На конкретных примерах следует рассмотреть примеры передачи движения за счет зацепления (зубчатые, червячные, цепные, винтовые) отметив их достоинства и недостатки.
Говоря о передаче движения с помощью сил трения, отмечаем основное достоинства ременной передачи – это плавность и бесшумность в работе, возможность передавать движение при различных расстояниях между осями валов. Рассказывая о способах передачи движения, знакомим учащихся с понятием передаточного числа как отношением частоты вращения ведущего вала к частоте вращения ведомого. При этом следует показать, что это отношение обратно пропорционально отношению числа зубьев для передачи вращения зацеплением, а также отношению радиусов ведомого и ведущего шкивов ременной передачи и определяется по формуле (1).  (1).Все виды передачи вращения можно рассмотреть на примере зерноубо-рочного комбайна. В ознакомительном плане знакомим учащихся с применением передачи вращения в таких сельскохозяйственных машинах как разбрасыватель органических и минеральных удобрений, сеялках, кормораздат-чиках, прицепных комбайнах по уборке корнеплодов и др.. В заключение занятия следует решить задачи на расчет параметров устройства передающего вращение. 1. Ведущая шестерня имеет 20 зубьев и делает 300 об/мин. Сколько Зубьев имеет ведомая шестерня, если она совершает 120 об/мин? 2. Какого радиуса шкив надо поставить на ведомый вал сенокосилки, чтобы увеличить его частоту вращения в 8 раз, если ведущий шкив имеет радиус 20 см? 3. При изменении положения вариатора ходовой части зерноуборочного комбайна из одного крайнего положения в другое его частота вращения изменилась с 1157 об/мин до 1848 об/мин. Во сколько раз изменился радиус промежуточного диска вариатора? Частота вращения вала двигателя не изменилась. Занятие 33. Лабораторная работа: "Определение передаточного | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации по проведению курса по выбору В пособие даны методические рекомендации по организации занятий курса по выбору «Физика в сельском хозяйстве» для второго года обучения... | | Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические... Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии |
| Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области | | Методические рекомендации «Культурология. Содержание курса и методические... Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития |
 | Методические рекомендации по организации и проведению II (зонального) и III Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –... | | Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий.... Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22 | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий | | Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов Пойковский Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов / бунр «Межпоселенческая библиотека», Метод отд.; сост.... |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические... Приложение Рейтинг популярных профессий за последние 5-ть лет | | Методические рекомендации по проведению практических (семинарских)... Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий по дисциплине |
| Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... | | «центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»... Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников |
| Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации... М 54 Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации исследовательской работы учащихся/ Составители: Борщева Н.... | | Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования |
