Методические рекомендации по проведению курса по выбору

сельскохозяйственном производстве Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о давлении жидкостей и газов на примерах сельскохозяйственного производства. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: плакаты «Гидравлическая система трактора», «Гидрав-лическая система Комбайна», «Гидравлический тормоз», «Гидравлический домкрат». Методические замечания Понятие гидравлическая машина знакома учащимся из курса физики седьмого класса. Вначале занятия повторяем с учащимися понятие гидравлическая машина, принцип ее действия при этом обращаем внимание на то, что в основе работы гидравлической машины лежит закон Паскаля. Далее по плакатам рассматриваем устройство гидравлической системы трактора, комбайна, гидрофицированного погрузчика, экскаватора, самосвала. Рассматривая устройство гидравлических систем сельскохозяйственных машин и механизмов необходимо обратить внимание учащихся на наличие общих агрегатов входящих в их устройство (масляный бак, насос, распределитель, силовой цилиндр). Рассказывая об основных агрегатах гидравлической системы необходимо указать их назначение: Масляный бак – служит емкостью для хранения необходимого количества масла, обеспечивающего работу гидравлической системы; Насос – создает рабочее давление в гидравлической системе; Распределитель – направляет потоки масла к силовым цилиндрам гидравлической системы сельскохозяйственной машины; Силовой гидравлический цилиндр – управляет работой соответствующих агрегатов сельскохозяйственной машины соединенных с ним. После этого учащимся следует предложить практическую работу. Задание. По плакатам «Гидравличе6ский домкрат» и «Гидравлический тормоз» указать общие и отличительные особенности их устройства. Назвать агрегаты данных устройств, которые выполняют те же функции, что и основные агрегаты гидравлической системы сельскохозяйственных машин. После выполнения практической работы. Обсуждения ответов учащихся предлагаем ими для самостоятельного решения задачи. 1. Насос НШ – 32К при подъеме плуга создает давлении 125 кгс/см2. С какой силой шток действует на рычаг навесного устройства трактора? 2. Для подъема клапана копнителя самоходного зерноуборочного комбайна необходимо усилие 12,3 кН. Какой диаметр должен иметь силовой цилиндр, чтобы обеспечить работу клапана при давлении в магистрали 6,3 МПа? 3. Производительность насоса НШ – 41У равна 45 л/мин. За сколько времени шток силового цилиндра диаметром 100 мм переместится на 30 см? Занятие 22. Лабораторная работа: «Изуче­ние принципа действия гид­равлической машины» Цель: развивать экспериментальные методы познания, формировать умения работать с лабораторными и контрольно-измерительными приборами. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: линейка, медицинские шприцы различных объемов, набор грузов, динамометр. Методические замечания В начале занятия повторяем с учащимися: понятие давление, формулу для вычисления силы давления (), закон Паскаля, принцип действия гидравлической машины, обращая при этом внимание на равенство давления создаваемого в большом и малом цилиндрах гидравлической машины. Затем предлагаем учащимся выполнить экспериментальную часть лабораторной работы. Задание 1. Используя медицинские шприцы и трубки от системы, соберите модель гидравлической машины с помощью, которой можно было бы демонстрировать принцип ее действия. Задание 2. Используя сконструированную вами модель, рассчитайте какой выигрыш в силе, дает ваша модель гидравлической машины. Задание 3. Под каким давлением окажется жидкость в модели вашей гидравлической машины, если, удерживая пальцем руки, меньший поршень в покое, а на больший поршень поставить груз массой 500 г. Предложите способ экспериментальной проверки ваших расчетов. Задание 4. Внутри цилиндра гидравлического пресса закреплены пластинки А и В (рисунок 14) , площади которых соответственно равны 4 см2 и 6 см2. Какая сила действует на каждую грань этих пластинок, если малый поршень производит давление 5 Н/см2. Укажите направление этих сил. Методические рекомендации. 1. Для выполнения первого задания учащиеся шлангом от системы соединяют между собой два медицинских шприца разного объема. Вынимают поршень из шприца меньшего объема, а поршень шприца большего объема полностью вдвигают в шприц. Меньший шприц заполняют водой и, удерживая его вертикально, перемещением поршня большего шприца удаляют воздух из соединительной трубки. После этого полностью вдвигают поршень большего шприца, а в меньший шприц доливают воды и ставят на место поршень. Модель готова к демонстрации. Перемещая поочередно поршни шприцов, учащиеся отмечают, что к поршню меньшего шприца для его перемещения нужно прикладывать меньшее усилие, чем к поршню большего шприца. 2. С помощью линейки или штангенциркуля учащиеся измеряют диаметры поршней. Затем вычисляют их площади и по условию равенства давления в цилиндрах вычисляют выигрыш в силе для данной модели гидравлической машины. 3. Третье и четвертое задание оформляется решением задач. Не достающие данные для решения третьего задания берутся из результатов измерений и вычислений, проведенных во втором задании. Задание 23. Экскурсия в МТМ сельскохо­зяйственного предприятия - встреча с механизаторами, знакомство с работой гид­равлических устройств в сельскохозяйственных маши­нах. Цель: познакомить учащихся с особенностями профессий сельскохо-зяйственного производства. Показать на конкретных примерах использования изученных явлений в технике. Воспитывать значимости сельскохозяйственных профессий, уважения к людям труда, чувства гражданского долга - готовности трудиться в сельском хозяйстве. Объекты наблюдения: гидравлическая система трактора (комбайна), гидроподъемник, кузнечный механический молот, гидравлический домкрат. Методические замечания При подготовке к проведению экскурсий учителю необходимо определить маршрут проведения экскурсии, договориться с руководством сельхозпредприятия о проведении экскурсии, а также с представителями сельхозпредприятия которые помогут провести экскурсию. При этом заранее определить круг вопросов, которые они должны будут осветить в ходе знакомства учащихся устройством и работой гидравлических систем машин и механизмов имеющихся в МТМ. Отметить наиболее опасные участки, требующие особого внимания к правилам поведения учащихся в соответствии с требованиями техники безопасности и охраны труда. Проводя инструктаж учащихся перед началом экскурсии необходимо обратить их внимание на технику безопасности во время экскурсии указать на наиболее опасные участки. Перед началом экскурсии познакомить учащихся с целью ее проведения при этом заострить их внимание на вопросах, по которым они должны будут написать отчет об экскурсии. План проведения экскурсии 1. Встреча с заведующим МТМ и лучшими механизаторами. Беседа с ними о назначении и особенности эксплуатации гидросистем трактора и комбайна. 2. Знакомство с расположением агрегатов гидросистемы на тракторе и комбайне (напримере машин находящихся на ремонте в мастерской). 3. Знакомство с гидрофицированными механизмами используемых для ремонтных работ (гидроподъемник, кузнечный механический молот, гидравлический домкрат). 4. Определение технических характеристик гидравлических машин по их паспортным данным. Вопросы для беседы: 1. Какие преимущества имеют машины, оснащенные гидравлической системой перед машинами имеющей ее? 2. Чем отличается гидравлическая система трактора от гидравлической системы комбайна? 3. Где на тракторе и комбайне располагается масляный насос? Какова его производительность? Какое максимальное давление создают данные насосы? 4. Что общего между гидравлической системой трактора и гидро-подъемником? 5. Какие виды гидроцилиндров устанавливаются на тракторе и комбайне? В чем состоит их отличие друг от друга? В качестве дополнительного задания по итогам экскурсии рекомендуется предложить учащимся составить задачи на закон Паскаля применимый к гидравлическим машинам. Занятие 24. Конструирование и изготов­ление модели гидравлической системы трактора. Цель: формировать у учащихся умения применять знания на практике. Развивать общеучебные и специальные умения. Создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся. Оборудование: набор шприцев разного объема, трубки и пластмассовая арматура от разовых систем, плакат «Агрегаты гидросистемы трактора», крепежный материал (болтики с гаечками, проволока), шило, отвертка, лист фанеры или ДВП размером 40 х 40 см, брусок размерами 1,5 х 1 х 15 см. Методические замечания В начале занятия подводим итоги экскурсии. Рассматриваем особенности устройства агрегатов гидросистемы и их назначение. Разбираем примеры задач составленных учащимися по результатам экскурсии, при этом обращаем внимание учащихся на то, какие знания необходимо применить для решения составленных ими задач (закон Паскаля, понятие силы давления, формулу для вычисления силы давления). Далее предлагаем учащимся задание: Используя имеющиеся на вашем столе материалы, сконструируйте и изготовьте модель гидравлической системы трактора. Опишите принцип ее действия. Укажите, какие детали модели демонстрируют принцип работы основных агрегатов гидросистемы. Решение данного задания показано на рисунке 15. Все детали модели крепятся на листе фанеры или ДВП с помощью хомутиков из проволоки и других крепежных материалов, имеющихся в вашем распоряжении. Работает модель следующим образом. Шприц 1 моделирует работу насоса в гидросистеме. При перемещении его поршня в системе создается давление, которое по трубкам 5 подается в шприцы 2, которые выполняют функцию нижней и верхней полости гидроцилиндра двухстороннего действия. Тройник 4 и зажимы 3 моделируют работу распределителя. Брусок 6 закрепленный на оси 7 между штоками шприцев демонстрирует выполнение работы агрегатом, управляемым с помощью гидроцилиндра. Занятие 25. Применение сообщающихся со­судов в механизации живот­новодческих ферм. Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о сообщающихся сосудах. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: плакаты «Схема водопровода», «Схема стационарной доильной установки елочка или карусель», «Схема установки рециркуляционного способа удаления навоза», прибор сообщающиеся сосуды. Методические замечания С сообщающимися сосудами и законом сообщающихся сосудов учащие-ся знакомы из курса физики седьмого класса. В начале занятия следует повторить понятия сообщающиеся сосуды и закон сообщающихся сосудов, а также показать на опытах сообщающие сосуды и проявление их закона. Затем по плакатам познакомить учащихся со схемой водоснабжения жилых и животноводческих помещений. Рассказывая о системе водоснабжения необходимо обратить внимание учащихся на то, что жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается на одинаковом уровне, а давление столба жидкости зависит от ее плотности и высоты. Вода на фермы и в жилые помещения подается в большинстве случаев самотеком из водонапорной башни, в которую она накачивается насосами из скважины или открытого водоема после прохождения водой системы очистных сооружений. Рассматривая систему водоснабжения с водонапорной башней, указываем на то, что строительство водонапорной башни стоит дорого. Предлагаем учащимся ответить на вопрос: – Можно ли подать воду потребителям без постройки водонапорной башни? Анализируя варианты ответов учащихся, знакомим их с принципом работы безбашенной водокачки. А, также вспоминая из курса физической географии характеристики ландшафта и способы залегания грунтовых вод, знакомим учащихся со способом подачи воды самотеком из артезианских скважин. Говоря о применении сообщающихся сосудов в животноводстве, знакомим учащихся со схемой механизированного доения коров на примере стационарной доильной установки типа «Елочка» или «Карусель». Объясняя технологическую схему доильной установки, акцентируем внимание на агрегатах представляющих систему сообщающихся сосудов. При этом отмечаем, что соединение между собой агрегатов установки в единую систему, составляющую сообщающиеся сосуды служат для транспортировки молока во время доения в молокосборник и первичной его обработки. Транспортировка молока происходит не самотеком, а под давлением в отличие от обычных сообщающихся сосудов, которые рассматривались на уроках физики седьмого класса. Продолжая знакомство учащихся с процессами механизации животно-водства, предлагаем им самостоятельно по рисунку 16 объяснить один из способов механизированного удаление навоза из помещения фермы. Вопросы для работы с рисунком: 1. Каким условиям должен удовлетворять навоз для его удаления способом изображенном на рисунке? 2. Что относится к сообщающимся сосудам составляющих данную схему навозоудаления? 3. Объясните механизм удаления навоза по схеме изображенной на рисунке. В заключение занятия следует решить следующие задачи: 1. Бак водонапорной башни обеспечивающей водой животноводческие фермы поднят на высоту 5 м относительно поверхности земли имеет высоту 2,7 м. Под каким давлением вода будет выливаться из крана автопоилки ПА-1 при открытом клапане, если она установлена на высоте 70 см относительно поверхности земли? 2. С какой силой рычаг автопоилки ПА-1 должен надавливать на шток клапана, чтобы переместить его на 2 см, если пружина клапана имеет жесткость 200 Н/м, площадь клапана 3 см2, автопоилка установлена на высоте 50 см относительно земли, а бак водонапорной башни поднят на высоту 4,5, уровень воды в нем равен 2 м? 3. Бак водонапорной башни имеет форму куба с длиной ребра 4 м. На сколько понизится уровень воды в баке за час, если поголовье КРС на ферме составляет 1000 голов, а каждая корова в среднем за час потребляет 4,2 л? Занятие 26 – 27. Экскурсия на молочно-товар­ную ферму сельскохозяйс­твенного предприятия - встреча с доярками и масте­рами наладчиками. Практи­ческие работы: Изучение принципа работы доильных аппаратов (установок для) доения коров применяемых в на животноводческих фермах. Изучение системы водоснаб­жения животноводческих ферм. Цель: познакомить учащихся с особенностями профессий сельскохо-зяйственного производства. Показать на конкретных примерах использования изученных явлений в технике. Воспитывать значимости сельскохозяйственных профессий, уважения к людям труда, чувства гражданского долга - готовности трудиться в сельском хозяйстве. Объекты наблюдения: система водоснабжения, установка для механизированной дойки коров, система навозоудаления из помещения фермы.

Похожие:

	Методические рекомендации по проведению курса по выбору В пособие даны методические рекомендации по организации занятий курса по выбору «Физика в сельском хозяйстве» для второго года обучения...		Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические... Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии
	Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области		Методические рекомендации «Культурология. Содержание курса и методические... Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития
	Методические рекомендации по организации и проведению II (зонального) и III Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –...		Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы
	Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий.... Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...
	Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий		Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов Пойковский Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов / бунр «Межпоселенческая библиотека», Метод отд.; сост....
	Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические... Приложение Рейтинг популярных профессий за последние 5-ть лет		Методические рекомендации по проведению практических (семинарских)... Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий по дисциплине
	Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301....		«центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»... Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников
	Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации... М 54 Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации исследовательской работы учащихся/ Составители: Борщева Н....		Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования