Модуль 2. Структурно-логические схемы как основа задачных ситуаций
Знакомство со структурно-логиечскими схемами и способами их построения
Знакомство с различными способами построения знаковой модели учебного материала;
Использование структурно-логической схемы учебного модуля для построения системы учебных физических задач;
Использование структурно-логической схемы для поиска решения физических задач
Учебно-тематический план модуля
«Структурно-логические схемы как основа задачных ситуаций».
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Форма занятия
|
1
|
Использование метода графов и структурно-логических схем для систематизации содержания учебного модуля
|
2
|
лекция
|
2
|
Способы построения знаковой модели учебного материала, ее использование в учебном процессе по физике
|
2
|
лекция
|
3
|
Приемы использование знаковой модели для поиска решения физических задач
|
2
|
Практическое занятие
|
4
|
Обучение учащихся приемам структурирования и построения знаковых моделей
|
2
|
Практическое занятие
|
5
|
Приемы использования СЛС для организации работы с задачами
|
4
|
Защита авторской подборки физических задач
|
|
Итого
|
12
|
|
Рекомендуемый список литературы:
Бетев В.А. Структурно-логические схемы при решении задач //Физика в школе-1992.-N 5-6. - с.27-29.
Вайзер Г.А. Формирование у школьников способов самостоятельной работы над задачей. (В помощь учителю физики).- М.: Издательство ЗАО «Социум – К», 1998.
Веряев А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.
Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982..
Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988.
Володарский В.Е. Развитие мышления учащихся в работе с физическими задачами.- Барнаул-Новокузнецк, 1996 с.
Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся.- М.: Просвещение, 1975
Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. Практикум по решению физических задач: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. - М.: Просвещение, 1992.
Модуль 3. Визуальные задачные ситуации как основа мотивации.
Цели модуля:
Рассмотрения вопроса мотивации обучения посредством использования визуальных задачных ситуаций;
Рассмотрение методики построения визуальных задач и методов их решения;
Формирование банка визуальных заданий школьного курса физики
Учебно-тематический план модуля
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Форма занятия
|
1
|
Проблемы повышения мотивации обучения учащихся физике.
|
1
|
лекция
|
2
|
Визуальные задачи как средство повышения мотивации обучения.
|
1
|
лекция
|
3
|
Интерактивные задачи, задачи-рисунки, задачи-модели
|
2
|
Практическое занятие
|
4
|
Фотозадачи.
|
2
|
Практическое занятие
|
5
|
Видеозадачи и мультзадачи
|
2
|
Практическое занятие
|
5
|
Организация работы по созданию визуальных задач на основе готовых или авторских материалов.
|
2
|
Практическое занятие
|
6
|
Разработка системы визуальных задач по одной из тем школьного курса физики.
|
2
|
Практическое занятие и защита проектов
|
|
Итого
|
12
|
|
Содержание тем модуля
Информационный блок:
Деятельность – основа развития личности. Цели и задачи активизации познавательной деятельности. Развитие мышления учащихся. Формирование мотивов учения. Приемы и средства активизации познавательной деятельности на уроках физики. Использование элементов занимательности на уроках физики. Применение в обучении частично-поискового метода.
Классификации визуальных задачных ситуаций. Требования к визуальным задачным ситуациям. Методы построения задач на основе визуального материала. Методика решения интерактивных задач и задач моделей. Методика решения фото- и видеозадач.
Практический блок
Методы построения задач на основе интерактивного материала. Инновация в использовании задач-рисунков на уроках решения задач и при изучении нового материала.
Построение качественных задач на основе фотографий-иллюстраций. Создание и решение расчетных задач на основе фотографий как реальных объектов, технических устройств, так и фотографий экспериментальных установок. Построение и решение задач на основе фотографий-моделей. Методы самостоятельной деятельности по подбору и созданию фотоматериала как основы задачной ситуации.
Классификация видеозадач и особенности их решения. Методы самостоятельной деятельности по подбору и созданию видеоматериала как основы задачной ситуации.
Классификация мультзадач и особенности их решения. Методика использования мультипликационных задач на урок изучения нового материала, уроках решения задач, диагностико-коррекционных занятиях, уроках обобщения и повторения пройденного материала. Мультзадачи как динамическое наглядное пособие. Методы самостоятельной деятельности по подбору мултипликационных материалов как основы задачной ситуации.
Форма контроля
Защита авторских подборки визуальных задач по одной из тем школьного курса физики.
Рекомендуемый список литературы и Интернет ресурсов
Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983.
Иванова Л.А. Проблема познавательной деятельности учащихся на уроках физики при изучении нового материала.: Учебное пособие. – М.: МГПИ, 1978
Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 1985.
Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. – М.: Просвещение, 1984.
Журнал «Физика в школе». – М.: Школа-пресс
интернет-ресурсы:
http://physics.nad.ru/physics.htm Анимация физических процессов
http://vischool.r2.ru/material.htm Визуальные дидактические материалы
http://www.fizika.ru Физика.ру: материалы для учащихся и преподавателей физики
http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал.
Блок 7. Основы методики и техники школьного физического эксперимента
Модуль 1. Эксперимент по разделу механика школьного курса физики.
Цели модуля:
Обзор современного оборудования по механике;
Формирование навыков демонстрации опытов по механике с использованием нового оборудования;
Организация обмена опытом педагогами по демонстрации явления на уроке;
Учебно-тематический план модуля
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Форма занятия
|
1
|
Требования, предъявляемые к технике постановки демонстрационных опытов по механике
|
1
|
Практическое занятие
|
2
|
Создание учебно-экспериментальных установок из подручных средств.
|
1
|
Практическое занятие
|
3
|
Организация уроков с применением эксперимента по кинематике и динамике
|
3
|
Практическое занятие
|
4
|
Демонстрационный эксперимент по законам сохранения в механике.
|
3
|
Практическое занятие
|
5
|
Демонстрационный эксперимент по теме «Механические колебания и волны»
|
3
|
Практическое занятие,
|
6
|
Изучение опыта педагогов по постановке и проведению демонстрационного эксперимента по механике
|
1
|
Круглый стол
|
|
Итого
|
12
|
|
Содержание тем модуля
Практический блок
Обзор современного оборудования, поставляемого в последнее время в школы Воронежской области. Условия успешности постановки демонстрационного эксперимента по механике. Особенности методики применения цифровых измерительных блоков в демонстрациях по механике.
Демонстрация основных явлений, процессов и законов при помощи подручных средств. Отработка умений конструирования приборов и установок по механике. Диагностика и мелкий ремонт оборудования.
Системы демонстрационных экспериментов с различным оборудованием по темам «кинематика», «динамика», «законы сохранения», «колебания и волны». Обмен опытом по постановке и демонстрации опытов.
Форма контроля
Круглый стол по обмену наработанного педагогами опыта по постановке и проведению эксперимента по разделу «Механика» школьного курса физики.
Рекомендуемый список литературы и Интернет ресурсов
Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.1.2./ под ред. А.А. Покровского.– М.: Просвещение, 1979.
Шахмаев Н.М. и др., Физический эксперимент в средней школе: Механика, Электродинамика – М.: Просвещение, 1991.
Орехов В.П., Корж Э.Д., Преподавание физики в 9 классе: –М.: Просвещение, 1986.
Покровский А.А. и др., Физический эксперимент в школе: –М.: Просвещение, 1964.
Методика преподавания физики в 8–10 классах средней школы./ Под редакцией В.П. Орехова и А.В Усовой. Ч.2.–М.: Просвещение, 1980
Ю.Е. Сахаров, Т.В. Воронина. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента: Методическое пособие. – Воронеж: ДИЦ 555, 2009.
интернет-ресурсы:
http://www.mpf.uni-altai.ru/?page=vuz_exp_dem_100 – БГПУ. Кафедра методики преподавания физики.
http://www.alsak.ru - Школьная физика от Саковича
http://www.school.edu.ru/default.asp - Российский общеобразовательный портал
Модуль 2. Демонстрационный эксперимент по тепловым явлениям (МКТ и термодинамика).
Цели модуля:
Обзор современного оборудования по теплоте;
Формирование навыков демонстрации опытов по МКТ и термодинамике с использованием нового оборудования
Организация обмена опытом педагогами по демонстрации явления на уроке;
Учебно-тематический план модуля
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Форма занятия
|
1
|
Требования, предъявляемые к технике постановки демонстрационных опытов по тепловым явлениям
|
1
|
Практическое занятие
|
2
|
Создание учебно-экспериментальных установок из подручных средств.
|
1
|
Практическое занятие
|
3
|
Организация уроков с применением эксперимента по основным положениям МКТ
|
3
|
Практическое занятие
|
4
|
Демонстрационный эксперимент по законам сохранения применительно к тепловым явлениям.
|
3
|
Практическое занятие
|
5
|
Демонстрационный эксперимент по теме «Термодинамика»
|
3
|
Практическое занятие,
|
6
|
Изучение опыта педагогов по постановке и проведению демонстрационного эксперимента по теплоте
|
1
|
Круглый стол
|
|
Итого
|
12
|
|
Содержание тем модуля
Практический блок
Обзор современного оборудования, поставляемого в последнее время в школы Воронежской области. Условия успешности постановки демонстрационного эксперимента по тепловым явлениям. Особенности методики применения цифровых измерительных блоков в демонстрациях по термодинамике.
Демонстрация основных явлений, процессов и законов при помощи подручных средств. Отработка умений конструирования приборов и установок по МКТ и термодинамике. Диагностика и мелкий ремонт оборудования.
Системы демонстрационных экспериментов с различным оборудованием по темам «МКТ», «термодинамика», «тепловые двигатели». Обмен опытом по постановке и демонстрации опытов. |
