Домогацких Е. М. «Программа курса «География. 5-9 классы» / Автор- составитель
Скачать 1.59 Mb.
|
| Тема «Географическая оболочка — живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными длявсех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.Тема «Человек — хозяин планеты» дает представление о том,как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходитвзаимодействие общества и природы. Следующая, часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом: • географическое положение и история исследования; • геологическое строение и рельеф; • климат; • гидрография; • разнообразие природы; • население; • регионы. Такое построение позволяет приучить школьников к строгойпоследовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждогоматерика, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявитьобщее в природе всех материков.На протяжении всего курса реализуются межпредметныесвязи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания. Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Содержание предлагаемогокурса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образованияв основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний,полученных учащимися в 5—7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе.Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеетогромное воспитательное значение. Основные цели и задачи курса: • сформировать целостный географический образ своей Родины; • дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины; • сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире; • сформировать необходимые географические умения и навыки; • воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом; • воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру. Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе — ее населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины. ΙΙΙ. МЕСТО КУРСА ГЕОГРАФИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч. (1 ч. в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч. (2 ч. в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. ΙV . ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА 4.1. Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонентабудут сформированы: ЛК1•историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; ЛК4•знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,знание о народах и этнических группах России; ЛК5 •освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ЛК8 •экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: ЛЦЭ1 •гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; ЛЦЭ4 •уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; ЛЦЭ6 •уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы: ЛД 3 •умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; Выпускник получит возможность для формирования: ЛУ1 •выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; ЛУ2 •готовности к самообразованию и самовоспитанию; ЛУ3 •адекватной позитивной самооценки и Я-концепции. 4.2.Метапредметные 4.2.1.Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: Р1 • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р2 • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Р3 • планировать пути достижения целей; Р5 • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Р6• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Р8 • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; Р9 • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Выпускник получит возможность научиться: Р10 •самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; Р12 •при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; Р13 •выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; Р14 •основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; Р15 •осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; Р17 •адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; Р18 •основам саморегуляции эмоциональных состояний; Р19 •прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Выпускник научится: К1 •учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; К2 • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; К3 •устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; К4 •аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; К5 •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К6 •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; К9 •организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; К10 •осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; К11 • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; К 12 • основам коммуникативной рефлексии. Выпускник получит возможность научиться: К16 • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; К 18 •продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; К19 •брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); К20 •оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; К21 •осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; К22 •в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; К23 •вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; К24 •следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; К25 •устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; К26 •в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. 4.2.3.Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: П1 •основам реализации проектно-исследовательской деятельности; П2 •проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; П3 •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; П5•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; П6 •давать определение понятиям; П7 •устанавливать причинно-следственные связи; П9 •обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; П1 •осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; П12 •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; П13 •объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; П14 •основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; П15 •структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; Выпускник получит возможность научиться: П18 •ставить проблему, аргументировать её актуальность; П19 •самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; П20 •выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; П21 •организовывать исследование с целью проверки гипотез; П22 •делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. 4.3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Выпускник научится: ИКТ27 •создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические; Коммуникация и социальное взаимодействие Выпускник научится: ИКТ43 •выступать с аудио-видеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; 4.4. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Выпускник научится: УИП1 •планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; УИП3 •распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; УИП5 •использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; УИП6 •использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; УИП7 •ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Выпускник получит возможность научиться: УИП10 •самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; УИП11 •использовать догадку, озарение, интуицию; УИП13 •использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; УИП14 •использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; УИП16 •целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; УИП17 •осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта. 4. 5.Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: СЧ1 •ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: — определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.; СЧ2 •находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); СЧ3 •решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: — определять назначение разных видов текстов; — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; — различать темы и подтемы специального текста; — выделять не только главную, но и избыточную информацию; — прогнозировать последовательность изложения идей текста; — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Выпускник получит возможность научиться: |
Похожие:
 | Рабочая программа по курсу: «География России» 8-9 классы Составлена на основе программы домогацких е. М. «География России». 8-9 классы. (2010 г) |  | Рабочая программа учебного курса география для 7 класса на 2013 2014... Программа: примерная программа основного общего образования по географии География Земли (VI-VII классы), авторская программа по... |
| Рабочая учебная программа курса «География» Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский Физическая география. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений | | Рабочая программа курса География. Материки и страны Автор, название программы: География. 6-9 классы Н. Н. Петрова. Москва, «Мнемозина», 2009 |
| Рабочая программа курса География. Природа и народы России Автор, название программы: География. 6-9 классы Н. Н. Петрова. Москва, «Мнемозина», 2009 | | География, страноведение «География Земли» (VI-VII классы), авторской программы: Климанова О. А., Кли манов В. В. Программа курса «География. Землеведение»... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М.: ООО «тид «Русское слово»-рс, 2011. 56с. Автор Домогацких Е. М. Рабочая программа ориентирована на использование учебника Домогацких... | | Пояснительная записка. Статус документа Данная рабочая программа... География. Программы для общеобразовательных учреждений. Классическая линия 6 – 11 классы. Составитель: С. В. Курчина, Москва, Дрофа,... |
| Учебная программа курса по выбору Автор-составитель Автор-составитель Т. В. Головацких, учитель иностранного языка, муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... | | Домогацких Е. М. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений Программа разработана на основе авторской программы по географии 6-10 классы, автор: Е. М. Домогацких //Программа по географии для... |
| Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. / В. П. Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии. 10-11 классы. Базовый уровень / В. И. Сиротин, И. И. Душина,... | | Рабочая программа (на основе авторской программы Е. М. Домогацких)... Рабочая программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень:... |
| Домогацких Е. М. Программа курса «География» для 10-11 классов Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов | | Элективный курс. Математика. 8-9 классы» Автор-составитель: Л. Н.... Рабочая программа практикума «Самый простой способ решения непростых неравенств» для учащихся 9 класса составлена на основе методического... |
| Рабочая программа учебного курса «География России: Природа» География. 6-11 классы. Сост. Е. В. Овсянникова. – 3 –е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010 | | Рабочая программа курса «География. Страноведение» География Земли (VI – VII классы): Примерная программа основного общего образования по географии |
