Составила Никитина Галина Витальевна, педагог дополнительного образования
Скачать 1.43 Mb.
|
18.10. Определение проблемы и выбор темы собственного исследования Теория. Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Практика. Индивидуальная работа с обучающимися (методика и правила выбора темы подробного описаны в методических рекомендациях и программе). 18.11. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований Теория. Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я – исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать. Практика. Индивидуальная работа с обучающимися в рабочей тетради «Я – исследователь». 18.12. Коллективная игра – исследование Теория. Продолжение и завершение коллективной игры-исследования. Практика. Коллективная игра-исследование. 18.13. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований Теория. Педагог проводит индивидуальную работу с обучающимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения. Практика. Индивидуальная работа с обучающимися в рабочей тетради «Я – исследователь». 18.14. Семинар Теория. Практика. Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. 18.15. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований Теория. Педагог проводит индивидуальную работу с обучающимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения. Практика. Подготовка детских работ к публичной защите. 18.16. Как подготовиться к защите Теория. Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Практика. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, графиков, макетов, моделей и т.п. 18.17. Защита исследовательских работ. Практика. Методическое обеспечение программы дополнительного образования Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны: - по защите природной среды (спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений); - по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в акциях, рейдах в природу, создание листовок); - по улучшению природной среды (посадка цветов, озеленение); - по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка презентаций); - по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала). Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры обучающихся является единство их экологического сознания и поведения. Программа предназначается всем руководителям кружковой работы, организаторам внеурочной работы по экологическому воспитанию обучающихся. Она содержит перечень возможных форм работы с детьми в указанном направлении. Формы, методы и средства организации экологического воспитания различают как: а) традиционные; б) активные, инновационные. Образовательный процесс включает в себя различные приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса: Метод - способ деятельности.
методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
методы, в основе которых лежит форма организации занятия деятельности обучающихся:
Приём - конкретное проявление определенного метода на практике: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное изложение, беседа, анализ текста, музыкального произведения, показ видеоматериалов, иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу, тренинг, вокально-тренировочные упражнения, лабораторные работы и др. Возможно использование формы как приема. В проведении занятий используются: Возможные формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторная работа, тренинг, игра (деловая, ролевая), праздник, аукцион, путешествие, поход, экскурсия, мастерская, гостиная, защита проектов, дискуссия, диспут, суд, зачет, конкурс, КВН, эстафета, соревнование, турнир, конференция, пресс-конференция, фестиваль, творческая встреча, концерт, репетиция и т.д. Дидактический материал: таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал, фильмы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др. Техническое оснащение занятий: компьютер, магнитофон, мультимедийный проектор, и др. Формы работы с родителями: - родительское собрание (анкетирование, тестирование); - индивидуальные встречи (консультации); - чаепитие к 8 Марта; - семейные: выставки, изделия, плакаты, рисунки, газеты, фотовыставка; - семейные гостиные; - совместные экскурсии в музей, на природу. В сегодняшней жизни родители заняты решением социально-бытовых проблем и мало интересуются успехами детей в образовательной школе, а тем более в учреждении дополнительного образования. Однако педагог должен постоянно на родительских собраниях и при личных встречах говорить о проблемах воспитания, не переводя разговор на личность ребенка, чтобы не обидеть и не оттолкнуть родителей, а помочь взглянуть на проблему как бы со стороны. В то же время следует говорить о развитии способностей ребенка, хвалить его за успехи. Разговор с родителями должен идти о создании положительного микроклимата в семье, т.к. ничто не может заменить ребенку семейный уют. В то же время педагог должен стараться привлечь родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Родители привлекаются к совместным экскурсиям, организуются совместные чаепития детей и родителей. Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости. Совместная работа с педагогами дополнительного образования, методистами, родителями
Кадровое обеспечение реализации программы: - специалисты, кроме педагога дополнительного образования, необходимы для образовательного процесса: педагоги дополнительного образования других направлений, ветеринар, лесник, консультант зоомагазина, директор музея и др.). Материально – техническая база I. Материально-техническая база кабинета I.1. Оборудование кабинета: - рабочее место учителя; - рабочее место обучающихся. Шкафы для хранения материала; стенды; витрины или подставки для книг. Оборудование для уголка живой природы; - вольеры для птиц (попугаи розеллы, кареллы, волнистые попугаи, канарейки); - клетки для грызунов (сирийские хомяки, домашние декоративные крысы и альбиносы, декоративный кролик, морская свинка); - аквариумы для рыбок и красноухой черепахи. Кормушки, поилки, лесенки, колёса для игры хомякам. Корм. Приспособления для ухаживания за животными и птицами: перчатки, совок, крылышки для подметания, маленькие грабли, лейки. - технические средства обучения (в компьютерном кабинете): а) магнитофон; б) компьютер; в) сканер; д) принтер; ж) видеокамера, фотоаппарат. з) мультимедиапроектор. I. 2. Содержание кабинета I.2.1 Нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность (педагог ознакомлен): Конституция Российской Федерации; Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Закон РФ «Об образовании»; Решения правительства РФ по вопросам образования; Федеральные, региональные программы, концепции по данному направлению; Государственные образовательные стандарты по предмету. I.2.2. Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога: - должностная инструкция педагога; - план реализации по предмету, утвержденное администрацией учреждения. I.2.3. Программно - методическое обеспечение образовательного процесса: I.2.3.1.Программы: - программы кружков, по которым работает учитель, утвержденные методическим советом учреждения; Учебно-методический комплекс (далее УМК): - образец тетради исследователя; - электронные материалы по предмету; - УМК, по которому работает учитель; - (образец) печатная рабочая тетрадь для обучающихся; - методические пособия; - методические рекомендации для педагога по работе над УМК. I.2.4. Учебно-наглядные пособия: I. 2.4.1.Дидактический материал: сборники дидактических материалов по предмету; наборы карточек для индивидуальной, групповой, самостоятельной работы; перфокарты; сигнальные карточки; дидактические игры, предназначенные для развития творческих способностей учащихся; проектные задания по исследовательской деятельности обучающихся; атласы; таблицы; кроссворды; игры. I.2.4.2. Живые объекты: комнатные растения; животные (живой уголок); I.2.4.3. Фиксированные натуральные объекты: гербарии; чучела. I.2.4.4. Модели: модели-аппликации. I.2.4.5. Аудиовизуальные средства обучения: аудиокассеты; слайды-презентации; видеофильмы; электронные носители (диски, дискеты). I. 2.4.6. Цифровые образовательные ресурсы: электронные пособия, учебники, программы по предмету. I.2.5. Информационно – методическое обеспечение образовательного процесса по предмету: I.2.5.1. Банк педагогической информации: - современные образовательные технологии; - современные образовательные методики. I. 2.5.2. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция): Детская энциклопедия «Я познаю мир», «Все обо всем»; Атлас-определитель; Книги для чтения о природе. - Научно-популярная литература. - Методическая литература педагога. - Подписные издания по предмету. I.2.6. Стенды, стеллажи, отражающие организацию учебно - воспитательной работы по предмету: а) Стенды (стационарные, сменные): - Охрана природы; - В мире интересного; - Фенология и фенологические наблюдения. б) Рекомендации учителя (памятки): - Требования к оформлению рефератов, конспектов, исследовательских работ, проектам. - Образцы лучших ученических работ. в) Материалы, отражающие внеклассную работу по предмету: предметные газеты; листовки. - выставка творческих работ обучающихся; - занимательные материалы по предмету; - сценарии внеклассных мероприятий по предмету. I.2.7. Аналитико-прогностическая деятельность педагога: I.2.7.1.Документация педагога по диагностике учебно-воспитательного процесса: - программы наблюдения за выработкой умений и навыков обучающихся; - сводные информационные таблицы по диагностике учебного процесса по предмету; - аналитические материалы по итогам диагностики. |
Похожие:
 | Образовательная программа «Следопыт» Возраст детей: 11-15 лет Срок... Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей |  | Доклад «Развитие информационной и коммуникативной компетентности... Марьясова Галина Александровна педагог дополнительного образования объединения «Психея» |
| Урок-лекция с компьютерной поддержкой. Тема: "Освоение космоса" Викторова Галина Ивановна, педагог дополнительного образования, учитель физики гоу сош №281 г. Москвы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект составила: Гончаренко Наталья Юрьевна,педагог дополнительного образования гбоу дод «Дом творчества детей и молодежи» Колпинского... |
| Программа «Ритмика и танец» Срок реализация 1 год Программу составила... При составлении рабочей программы автор использовал образовательную программу дополнительного образования детей "Гармония" (ритмика... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Руководители проекта: Стаина О. А., директор Центра «Галактика», Карсаков И. А., педагог дополнительного образования, руководитель... |
| Гибадулина Галина Витальевна «Создание макросов в презентации ms power Point», «Элементы управления», «Свойства объектов» | | Образовательная программа дополнительного образования детей «Художественная... Щёкина Ольга Сергеевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Педагог дополнительного образования гоу дод ко «Областной центр дополнительного образования детей им. Ю. А. Гагарина» | | Конспект По теме: Установка палатки. Размещение вещей в ней. Составил... Муниципальное учреждение дополнительного образования Центр детско-юношеского туризма и экскурсий г. Брянска |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Специальность: 050148 Педагогика дополнительного образования (специализация Педагог дополнительного образования в области социально-педагогической... | | Мастер класс «работа голосового аппарата в пении» Педагог дополнительного... Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Грязовецкого муниципального района Вологодской области |
| Даниленко Светлана Васильевна, педагог дополнительного образования... Автор: Даниленко Светлана Васильевна, педагог дополнительного образования мобу дод цдодД «Радуга» г. Сочи | | Учебное пособие для студентов педагогического колледжа по специальности... Педагог дополнительного образования по вопросам истории изобразительного искусства. После каждой темы предлагаются вопросы и задания,... |
| Согласовано Кашкарова Галина Александровна – начальник отдела воспитания и дополнительного образования управления образования администрации | | Общие сведения об Интернет. История создания Интернета (1969г.).... Карпова В. А., педагог дополнительного образования, Стрежевской Центр дополнительного образования |
