Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт

Новые информационные технологии (по Г.К. Селевко) – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

• 
  Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
  
• 
  Подготовка личности «информационного общества».
  
• 
  Предоставление ребенку возможности для усвоения такого объема учебного материала, сколько он может усвоить.
  
• 
  Формирование у детей исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
  

• 
  Обучение - это общение ребенка с компьютером.
  
• 
  Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.
  
• 
  Диалоговый характер обучения.
  
• 
  Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
  
• 
  Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект - объект, субъект - субъект, объект - субъект.
  
• 
  Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.
  
• 
  Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.
  
• 
  Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики.
  

• 
  источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);
  
• 
  наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
  
• 
  индивидуальное информационное пространство;
  
• 
  тренажер;
  
• 
  средство диагностики и контроля.
  

• 
  средство подготовки текстов, их хранения;
  
• 
  текстовый редактор;
  
• 
  графопостроитель, графический редактор;
  
• 
  вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
  
• 
  средство моделирования.
  

• 
  программировании, обучении компьютера заданным процессам;
  
• 
  создании программных продуктов;
  
• 
  применении различных информационных сред.
  

• 
  игровых программ;
  
• 
  компьютерных игр по сети;
  
• 
  компьютерного видео.
  

• 
  знание основных понятий информатики и вычислительной техники;
  
• 
  знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники;
  
• 
  знание современных операционных систем и владение их основными командами;
  
• 
  знание современных программных оболочек и операционных средств общего назначения (Norton Commander, Windows, их расширения) и владение их функциями;
  
• 
  владение хотя бы одним текстовым редактором;
  
• 
  первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программирования;
  
• 
  первоначальный опыт использования прикладных программ утилитарного назначения.
  

• 
  переписка-разговор со сверстниками из всех частей мира;
  
• 
  привлечение научной и культурной информации из всех банков, музеев, хранилищ мира;
  
• 
  интерактивное общение, слежение за событиями через международные серверы.
  

• 
  необходимо активизиировать детей;
  
• 
  вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;
  
• 
  подвести эту деятельность к творчеству;
  
• 
  предоставить воспитанникам больше самостоятельности;
  
• 
  развить такие личностные самообразования детей, как самостоятельность, активность, общение;
  
• 
  постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.
  

• 
  освоение образовательной технологии педагогами, их подготовка к новому типу деятельности;
  
• 
  внедрение технологии в практику;
  
• 
  подготовка детей к работе в условиях новой технологии.
  

1. 
   Мотивация педагогов на освоение новшеств в образовательном процессе, апробацию новых методов и приемов обучения и воспитания детей.
   
2. 
   Предоставление педагогам всесторонней и актуальной информации о современных технологиях обучения и воспитания детей.
   
3. 
   Формирование умений применять конкретную технологию или ее элементы в практической работе.
   
4. 
   Формирование умений проектировать учебное занятий в соответствии с концепцией осваиваемой технологии.
   

• 
  педагоги получают общее, поверхностное, обзорное представление о новых технологиях;
  
• 
  мало внимания уделяется истории и предназначению конкретной технологии;
  
• 
  не раскрываются концептуальные основы педагогической технологии;
  
• 
  не ведется работа по формированию проектировочных и аналитических умений педагогов;
  
• 
  педагоги перегружены при разработке дидактических средств, что приводит к их отказу от применения новой технологии.
  

• 
  Понятие о «педагогической технологии», ее отличие от дидактики и методики обучения.
  
• 
  Представление о роли и месте педагогической технологии в дополнительном образовании детей.
  
• 
  Умение ориентироваться в широком спектре современных педагогических технологий, не открывать уже известного.
  

• 
  сущность новой технологии (ее концептуальную основу, историю создания, авторов-разработчиков, проблемы, которые будут решены);
  
• 
  теоретическое обоснование планируемых результатов;
  
• 
  этапы освоения новой технологии;
  
• 
  методы и приемы, которые используются педагогом в работе по новой технологии;
  

• 
  выявить в результате изучения научно-методической литературы и знакомства с передовым педагогическим опытом образовательную технологию, которую целесообразно внедрять в учреждении;
  
• 
  формирование микрогрупп единомышленников-лидеров (педагогов, методистов, управленцев), создание хорошего климата в коллективе, развитие инициативы, творческих настроений педагогов, мотивация к освоению новшеств;
  
• 
  разработка проекта, этапов постепенного приобщения коллектива к нововведению, а также программу внедрения технологии в педагогический коллектив с учетом индивидуальности каждого педагога;
  
• 
  снятие профессиональных стереотипов, преодоление конфликтов, обнаружение в личном опыте элементов деятельности нового типа и распространение его; применения трех функций рефлексии: анализа, критики, нормирования;
  
• 
  преобразование взаимоотношений, возникающих в процессе освоения образовательной технологии (от индивидуальной деятельности к развитию кооперации, сотрудничества);
  
• 
  изменение индивидуальной профессиональной деятельности;
  
• 
  создание механизмов по необратимости преобразовательных действий по внедрению образовательной технологии.