Отличительные особенности сельской малочисленной школы от других видов школ
Скачать 0.82 Mb.
|
| Основные направления развития образования на селе Сельская малочисленная школа - составная часть образовательного пространства села, муниципального округа, региона. Ее состояние, характер образовательных процессов и в целом судьба существенно зависят от развития образовательных процессов в регионе. Развитие сельской малочисленной школы связано с реформированием общего образования в целом и на селе в частности. Движение системы образования к новому качественному состоянию предполагает сущностные изменения структуры системы и ее управления. В результате этих измененийсистема образования должна стать гибкой и мобильной, приобрести черты фундаментальности, вариативности, многоуровневости. Сегодня явно обнаруживается зависимость деятельностисельской школы от еефинансово-экономического обеспечения. Руководители муниципальных округов, образовательных учреждений вынуждены заниматься расчетами, прогнозированием, поиском способов выживаниясельскихмалочисленныхшкол.4 К данным процессам по-разному относятся представители общественности, коллективы и администрация школ: одни одобряют этот путь, другие видят в нем движение к гибели школы и села. Но однозначно,что в условиях нормативного финансирования все заинтересованные в образованиисельских школьников лица учатся по-хозяйски,ответственно решать судьбу детей, их общего и профессионального обучения. Уменьшение рождаемости привело к переходу ряда школ из полнокомплектных в малокомплектные, из средних- в основные. Демографическая ситуация существенно повлияла на судьбу сельских школ. В этой связи важным направлением развития образования на селеявляется оптимизация сети образовательных учреждений и их взаимодействие. Формирование единого информационного и образовательного пространства, обеспечивающего равенство возможностей в получении образования жителями областного центра и удаленныхсельских районов, - важнейшее направление региональной политики. Сэтой целью предполагается структурировать сеть образовательных учреждений и систему управления с использованием различных вариантов в зависимости от условий и с учетом социальной и экономической целесообразности. При этом возможны следующие варианты:
Целесообразным также может быть:
Затраты на обучение одного ученика всельской школе, особенно малочисленной, выше, чем в городской, но оценивать лишь экономическую эффективность школы, не учитывая культурной и социальной целесообразности, нельзя. Сельская школа являетсясвоеобразным социальным институтом, системообразующим компонентом сельскогосоциума. Как правило, закрытие школы ведет к более скорому исчезновению села. В любом случае оценивать экономическую целесообразность школы необходимо из оценки общих перспектив социально-экономического развития конкретной территории. Вопросы реструктуризации сети образовательных учреждений на селе должны решаться оченьгибко, взвешенно и обоснованно, на основе всестороннего и перспективногоанализа ситуации. Бесперспективна, к сожалению, судьба ряда малочисленных школ, где село практически умерло, свернуто производство, дети не получают полноценного образования. Департаментом образования совместно с муниципальными округами ведется работа по анализу ситуации, просматриваются перспективы каждой школы и обеспечения образованиякаждого ребенка, разработана схема организации образовательного пространства каждого округа. Особое внимание в регионе уделяется вопросу реструктуризации сети сельскихобщеобразовательных учреждений, их оптимизации в связи с реализацией программы "Школьный автобус". Обучающиеся близлежащих малочисленныхсельских школ при наличии автотранспорта могут на базе опорных школ познакомиться с современными телекоммуникационными технологиями, изучить часть предметов учебного плана с использованием современных средств обучения, участвовать в мероприятиях познавательного характера со своими сверстниками. Обучение в более крупных школах, изучениечасти предметов на базе опорных школ позволят создатьусловия для освоениясельскими школьниками государственного образовательного стандарта и удовлетворения их основных образовательных потребностей. Временное пребывание виной образовательной среде, увеличение социальных контактовсельских детей будет способствовать расширению их кругозора и облегчению их социализации. С 2001 года информатизация образования является одной из важнейших составляющих процесса модернизации системы образования, направленного на повышение качества образования и предоставление условий для обеспечения равных возможностей получения образования сельскими школьниками. Региональный информационный центр в ИРО и информационные точки во всех муниципальных органах управления образованием, многиесельские школы подключены к Интернету. Реализуется программа развития единой образовательной информационной среды, цель которой- не только обеспечение образовательных учреждений средствами вычислительной техники, современными электронными учебными материалами, средствами доступа к глобальным информационным ресурсам, но и создание, распространение и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов, их интеграция с традиционными учебными пособиями, разработка средств поддержки и сопровождения,подготовка педагогических, административных и инженерно-технических кадровобразовательных учреждений, способных использовать в учебном процессе новейшиеинформационные технологии. Одной из задач этой программы являются также создание инфраструктуры сервисной службы на базе ресурсных центров, организация эффективного функционирования сервисной службы. Вышерассмотренные направления развития образовательного процесса на селе по-разному отражаются на деятельности каждой школы, судьбе учителя и ученика. Тем не менее можно выделить некоторыетипичные особенностисельских детей, которые необходимо учитывать при организации педагогического процесса в сельской малочисленной школе (СМШ).
сельской школы Немало замечательных педагогов можно встретитьвмаленьких, порой очень отдаленных школах, но богатых талантливыми учителями и учениками.Сельский учитель - это энтузиаст, патриот школы, села, предан своему делу, заботлив и трудолюбив, скромен и бескорыстен, воспринимает учеников как своих собственныхдетей. Учитель на селе - одна из главных фигур. Многое зависит от него, но и его труд и жизнь зависят от разных обстоятельств.Деятельность учителясельской школы имеет свои особенности, которые определяются, прежде всего, теми проблемами, с которыми сталкивается педагог на селе. Многолетнее исследование деятельности педагогических коллективовсельскихмалочисленных школ позволило условно выделить пять групп проблем, тесно взаимосвязанных между собой: социальные, экономические, организационно-методические, педагогические и психологические. Кратко обозначим их. Отсутствие культурных центров в ряде населенных пунктов обусловливает необходимость выполнения учителем ряда дополнительных функций, связанных с организацией досуга детей во вторую половину дня. Вэтой связи педагогу важно иметьспециальные умения и навыки, которые позволили бы ему вести какое-либо объединение по интересам. С другой стороны, в условиях нормативного финансирования некоторые сельскиемалочисленные школы в поисках путей выживания вынуждены объединяться сучреждениями дополнительного образования (детскими центрами, Домом культуры и др.), чтобы организовать культурно-просветительскую работу с детьми и населением и тем самым получить дополнительное финансирование. В этом случае учителя выполняют функции педагога дополнительного образования. Одна из функций современного учителя - социальная защита детей, которые порой испытывают серьезные трудности из-за безработицы родителей, страдают из-за неблагополучной атмосферы в семье.От сельского учителя требуется искреннее участие в судьбе ребенка, а хорошеезнание условий его проживания в семье, повседневные отношения с родителями детей предусматривают установление оперативных контактов с родителями, принятиедейственных мер в случае возникающих проблем. В силу указанных выше причин этопредполагает большие эмоциональные перегрузки в сравнении с городскими учителями, которые чаще всего далеки от проблем родителей своих учеников. В связи с автономностьюсельского социума педагог включен в решение всех местных социальных и экономических проблем. От успешности их решения существеннозависят и его благосостояние, эффективность профессиональной деятельности, отношения с родителями и детьми. Педагоги являются организаторами почти всех праздников на селе. На помощь приходят учителя в напряженные периоды сельскохозяйственных работ, при проведении общественных мероприятий. Учитель сельской школы вынужден особыми способами решать материальные проблемы, чтобы обеспечить семью, выглядеть современно и достойно, приобрести необходимую литературу, повысить свою квалификацию. Вероятно, поэтому большая частьпедагогов ведет сегодня большое собственное хозяйство, что требует значительных затрат времени. При этом, в отличие от учителя городской школы, ему предстоит ежедневная подготовка по нескольким предметам. Тем не менее в глазах жителей учитель сегодня - один из наиболее материальнообеспеченных на селе. Особенно это очевидно в тех случаях, когда местное хозяйство разрушено, основная часть населения не работает или получает мизерную заработную плату. Педагоги чаще стали сетовать на недоброжелательное отношение со стороны населения, вызванное существенным материальным превосходством учителей.Перед сельским учителем встает немало организационно-методических проблем. Обучаясь в высшем педагогическом учебном заведении, он осваивал содержание и технологии, которые применимы в обычной городской или поселковой школе и трудно адаптируются к условиям малочисленных классов. Сложно решается проблема повышения квалификации: требуется оставитьсемью надлительный срок, нужны дополнительные расходы, так как командировки либо неоплачиваются, либо затраты на них компенсируются частично. Кроме того, запрос сельских учителей и руководителей удовлетворяется не в полной мере, так как они обучаются вместе с педагогами городских школ, на которых, как правило, сориентировано содержание переподготовки. В этой связи необходима разработка специальной системы повышения квалификации учителейсельских школ, учитывающая специфику обучения и воспитания на селе, особенно в малочисленных школах. Если в городскойшколе учитель имеет возможность посоветоваться, обсудить свои замыслы с коллегой, тосельскому учителю приходится ограничиваться тем, что имеется вего собственном багаже, самому решать многие профессиональные проблемы, связанные с преподаванием конкретного предмета. Если учесть, что значительная часть педагогов обучает детей по нескольким предметам, то можно представить, как ограничены их возможности повышения профессионализма из-за отсутствия повседневных контактов с коллегами-специалистами. Ряд профессиональных проблем у учителя возникает в связи с отсутствием специальной учебно-методической литературы, предназначенной для работы в условиях сельской школы, особенно малочисленной, когда в классе обучается несколько учеников.Хотя сегодня появляются такие материалы, но они недоступны для значительной части специалистов. Анализ профессиональной деятельностисельских учителей позволил выявить множество педагогических проблем и трудностей,обусловленных спецификой учебно-воспитательного процесса, влиянием социума, а также сложившимися педагогическими традициями, которые отразились на профессиональном мышлении учителей. Одна из педагогических задач- воспитание гражданина села, способного вести собственное хозяйство, быть конкурентоспособным. Для ее решения нужны существенные коррективы содержания изучаемых дисциплин, пересмотр учебных планов, прежде всего ихвариативной части, организация обучения и воспитания с учетом местного материала, социально-экономических условий и запросов местного производства. Малочисленность класса, как указывалось выше, создает ряд проблем для ученика и учителя. Индивидуализация обучения, которая может статьдостоинством СМШ, часто трактуется учителями какнепосредственное взаимодействиеучителя и ученика. Длительность и однообразие такого взаимодействия снижаютэффективность педагогического процесса. Необходимы специальные образовательныетехнологии, условия, которые позволяли бы организовать самостоятельную работу детей, их разнообразное взаимодействие. Следовательно, необходимо существенное изменение методики обучения детей всельской малочисленнойшколе. На наш взгляд, множество педагогических проблем решается, если использоватьразновозрастное обучение на занятиях, где объединяются несколько классов. Но этому педагоги часто сопротивляются. Их пугают сокращение нагрузки, необычность организации работы, нарушение привычной обстановки. Решению проблемы гибкости,мобильности, естественности и динамичности при построении учебно-воспитательного процесса в СМШ мешают сложившиеся и трудно поддающиеся изменению, особенно в условиях села, нормы, правила, традиции. Вышеизложенные особенности и трудности в работе сельского учителя объясняют проблемы психологического характера. Психологическая напряженность педагога на селесвязана с ограниченностью, бедностью его социальных и профессиональных контактов, в то же время перегруженностью и многоаспектностью проблем, которые приходится ему решать. Сегодня усиливается тревожность учителя, особенно малочисленной школы, в связи снеопределенностью перспектив его деятельности, вызванной надвигающимися переменами, переструктурированием сети образовательных учреждений на селе, сокращением числаобучающихся. Учителям сельской школы свойственны неуверенность в своих силах и возможностях,заниженная самооценка, обусловленные ограниченными возможностями сравнения себя с другими специалистами. В то же время они в большей степени подвержены стереотипности в решении учебных и воспитательных задач. Создает определенные проблемы в работе учителя излишняя информированность педагогов и детей друг о друге. Многие из названных проблем в той или иной мере могут решаться самим учителем, если он к этому подготовлен и учитывает особенности своего труда и организациипедагогического процесса всельской малочисленнойшколе. Сучетом особенностейсельской малочисленнойшколы, проблем ученика и учителя можно определить следующую цель развития образования всельскоймалочисленнойшколе:
Для достижения этой цели необходимо решение трех групп задач. Воспитательные задачи:
Организационно-педагогические задачи:
Управленческие задачи:
Решение указанных задач предусматривает достижение следующих результатов:
Чтобы обеспечить решение намеченных задач и достижение планируемых результатов, важно организовать педагогический процесс всельской малочисленной школе с учетом следующих идей:
Идея сотворчества участников педагогического процесса Реализация этой идеи обеспечивает развитие креативных способностей детей и взрослых, формирование сотруднических отношений между ними. Сотворчество понимается как совместная целенаправленная деятельность педагогов, обучающихся, родителей,обладающая следующими отличительными признаками:
В условиях сельской малочисленной школы имеются благоприятные условия для развития сотрудничества и творчества детей и взрослых: хорошее знание друг друга,систематические повседневные контакты, автономность, замкнутость образовательного пространства, сосредоточенность социально-педагогической работы на базе школы. Основу сотворчества составляет подлинно совместная деятельность, в процессе которой осуществляется взаимодействие детей на основе личных предпочтений. При этомвозникают чувство сопричастности к общему делу, потребность в общении друг с другом, осознание и переживание себя и других как "мы". Сотворчество достигается, если участники деятельности осознают важность взаимодействия друг с другом в достижении положительного результата, выполняют работу по собственной инициативе, относятся друг к другу как индивидуальности. Необходимым условием и предпосылкой сотворчества участников педагогического процесса является целеполагание, т. е. включение педагогов, обучающихся и родителей ввыдвижение и обоснование целей совместной деятельности, определение путей ихдостижения и ожидаемого результата, что позволяет обеспечить присвоениеобщих целей каждым участником деятельности, достичь высокого уровня идентификации групповых и индивидуальных целей. При этом важно, чтобы целеполагание было многоуровневым, т. е. осуществлялось на каждом этапе, в каждом звене организации учебно-воспитательного процесса. Сотворчество детей, родителей, учителей, селян- благодатная почва для развития личности ребенка, всех его гуманных, интеллектуальных и нравственных качеств. Только всовместной деятельности ребенок может раскрыть себя, проявить свои личностные качества, инициативу, ответственность, трудолюбие, смекалку, выдержку, волю. В такой деятельности зарождаются и проявляются организаторские способности детей. Идея расширения связей обучающихся с окружающим миром Необходимость реализации данной идеиобусловлена ограниченностью и замкнутостью пространства, в котором происходит социальное становлениесельскогошкольника, бедностью и ограниченностью общения в условиях малочисленнойшколы. Реализация данной идеи позволяет обогатить сферу социальных связей детей, обеспечить их адаптацию, автономизацию, социальную устойчивость и активность в условиях современной жизни, повысить культурный и образовательный уровень школьников, обогатить их социальный опыт, а также предоставляет ребенку возможностьосуществлять социальные пробы. Расширение связи обучающихся с окружающим миром ведет к коррекции действий школьников, системы отношений в ученическом коллективе со стороны не только педагогов, но и других людей. Для обеспечения этой идеи необходимо шире использовать возможности прежде всего самойшколы, изменив структуру организации учебно-воспитательного процесса:преодолеть ограниченность учебного процесса рамками класса, проводить занятия за пределамишколы, на природе, в местном хозяйстве, разнообразить содержание и формы внеурочной воспитательной работы и т.д. Целесообразно развивать связи школ с культурными и учебно-воспитательными центрами села, района, области, а также между сельскими школами. Идея взаимодействия детей разного возраста Необходимостьреализации данной идеи обусловлена тем, что в условиях малочисленной школы неэффективно проведение ряда занятий, а тем более воспитательных мероприятий по классам, где обучаются до 10 человек. Разновозрастное взаимодействиеимеет большой воспитательный потенциал и обеспечивает:
Взаимодействие школьников разного возраста обеспечивает их взаимное обогащение, овладение старшими социальными ролями взрослого; приобретение опыта ответственности задругих; освоение навыков организаторской деятельности, что невозможно в условиях малочисленного класса. Организовать разновозрастное взаимодействие всельской школе гораздо легче, чем в городской. Компактное проживание обучающихся в небольших населенных пунктах, корпоративность отношений по родственному признаку ведут к тому, что такой тип взаимодействия формируется не только в школе, но и за ее пределами. Он воспринимаетсяшкольниками как вполне естественный и служит основой для развития дружеских,товарищеских отношений среди детей разного возраста. Изучение состояния организации воспитательного процесса в малочисленных школах показало, что чаще всего взаимодействие учащихся разного возраста носит стихийный инерегулируемый характер, что снижает воспитательную эффективность взаимодействия. В этой связи необходимо продумать содержание и формы совместной деятельности детей разного возраста, способы организации разновозрастных контактов в учебной и внеучебной работе, определить средства, стимулирующие взаимодействие детей разного возраста. Идея педагогизации социального окружения школы Идея педагогизации социального окружения является продолжением основополагающей идеи взаимодействия школы и социума. Существуют по меньшей мере две причины активного взаимодействияшколы и ближайшего социального окружения: с одной стороны, для решения воспитательных задачшкола не может и не должна ограждатьдетей от влияний среды; с другой стороны,сельской школе, особенно малочисленной, трудно в одиночку решать задачи воспитания. Школа стремится включить в жизнь учащихся заботы и проблемы ближайшего окружения, превратиться в культурно-духовный центр, способствующий совершенствованию жизни в микросоциуме, тем самым развивая детей, обеспечивая успешность их социализации и повышая качество образования. Взаимодействие школьной и окружающей среды является благоприятным условием эффективного нравственного и гражданского формирования личности, так как педагогика окружающей среды- это, прежде всего, деятельностная педагогика. Учащихся необходимо не только информировать о проблемах окружающей среды, но и активно вовлекать в процесс их решения. Возможности сельской школы во взаимодействии с социальной средой несравненно шире, чем городской. В отличие от городской школы, взаимодействующей на равных, а часто приспосабливающейся под требования среды, ближайшую социальную среду сельскаяшкола приспосабливает под себя, превращая ее в среду воспитывающую, интегрируя ее воспитательные возможности. Чем шире и разнообразнее содержательный и региональный диапазон связей, тем больше возможностей для повышения эффективности педагогического процесса всельской школе. Путем педагогизации возможны совершенствование содержания воспитания, обеспечение воспитывающего характера всех видов деятельности обучающихся в среде, обновление форм работы. Возможны следующие пути педагогизации социального окружения школы:
Важным средством педагогизации среды и воспитания учащихся могут стать местные музеи, раскрывающие сокровища культуры и историю родного края. При их созданииобъединяются усилия, достигается сотрудничество жителей села, школы, местных учреждений, органов власти. Целесообразно организовывать социально-педагогические комплексы, когда на территории сельского социума создается единая база воспитания детей разного возраста, иобучающиеся включаются в разностороннюю трудовую, познавательную, клубную деятельность. В этом случае субъектами воспитания выступают не только педагоги школы, но и специалисты других детских учреждений села, работники культуры, коллективы предприятий и хозяйств. Реализация вышеизложенных идей обеспечит повышение воспитательного и образовательного потенциаловсельской малочисленнойшколы. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особенности организации учебного процесса в сельской малочисленной малокомплектной школе |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью программы являлся рост качества образования через повышение информационной культуры и активное использование информа-ционных... |
| Тест для спец экзамена по специальности "Стоматология" #Сроки прорезывания... Основные отличительные особенности композиционных материалов от других полимеров | | Уроках математики в малочисленной сельской школе с наполняемостью классов 2 человека по темам В конспектах уроков использованы элементы развивающего обучения, разновозрастное обучение, коллективные виды работ (работа в парах,... |
| Печатный орган малочисленной муниципальной Креневской средней общеобразовательной школы Печатный орган малочисленной муниципальной Креневской средней общеобразовательной школы №22 2010 г | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особенности уроков в начальных классах сельской малокомплектной школы (из опыта работы) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Значение олимпиад, кружков, летних школ и других видов дополнительного образования | | Система подготовки учащихся к егэ по математике в сельской школе Вполне естественно, что перед учителем сельской общеобразовательной школы встал вопрос о повышении качества обучения и подготовки... |
| Реализация проекта в мбоу сош с. Бай-Хаак модели поликультурной школы... В средней школе с. Бай-Хаак Тандинского района(кожууна) реализуетсясетевой проект «Модель поликультурной школы в сельской местности»... | | Рабочая программа по технологии для неделимых 5-8классов сельской... «Технология. Технический труд»,«Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)». Программа... |
| Урок по творчеству И. А. Бунина (11 класс) Магия словесной живописи,... Задачи урока: выделить и осмыслить отличительные особенности стиля И. А. Бунина, нераздельность его стихов и прозы. На высоком примере... | | Программа развития школы Создание и реализация модели сельской школы социализации, обеспечивающей подготовку адекватного |
| Школы Цель: Создание единого образовательного пространства для развития личности ребенка в условиях сельской школы | | Программа работы классного руководителя с коллективом класса «Ступени личностного роста» Направленность программы, ее новизна, актуальность, отличительные особенности, педагогическая целесообразность … 3 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: продолжить знакомство с видами спп; выявить особенности спп с придаточными времени; научить отличать придаточные времени от... | | Реферат на тему: «Особенности формирования культуры межнационального общения старшеклассников» Исследование на тему «Отношение учащихся нашей школы к представителям других национальностей» |
