Комментарии к урокам Урок «Раскрашиваем как хотим»
Новое ключевое выражение: раскрась как хочешь.
Первый урок стоит начать со знакомства с учебником и рабочей тетрадью. Расскажите детям о предназначении листов определений, принятых в учебнике условных обозначениях, задачах обязательных и необязательных, листах вырезания в тетради проектов и системе работы с ними. Также надо подробно остановиться на том, как найти в рабочей тетради поле, относящееся к той или иной задаче учебника.
Курс начинается с заданий по раскрашиванию. Дети уже имели дело с книжками-раскрасками, поэтому такая деятельность им знакома. Ученикам будет приятно просто выполнить задание и получить похвалу учителя. В то же время важным и, возможно, необычным для вас является использование выражения как хочешь. Его важность связана со следующим принципом:
Мы стараемся как можно более ясно и явно формулировать все условия и ограничения каждой задачи. Суждение о том, правильно решена задача или нет, в равной степени должно быть доступно и ребёнку, и учителю.
Частной ситуацией, в которой подчеркнуто используется этот принцип, и является выражение как хочешь. Как бы ни раскрасил ребёнок картинку, даже если он явно балуется, проверяя границы нашего как хочешь, мы говорим ему: «Всё в порядке, ты следуешь правилам игры! Молодец!»
Помимо этого социально-психологического значения, выражение как хочешь имеет и другие значения. С точки зрения методики преподавания информатики (и математики), правильного её использования и творческой работы в этой науке важным является умение привести произвольный пример, удовлетворяющий данному определению: «А почему бы нам не попробовать взять произвольную...» В целом умение действовать и планировать действия в системе ограничений и при отсутствии ограничений очень важно в работе с информационными системами, например в программировании. Конечно, это умение полезно и в житейских ситуациях, где бывает нужно дать волю своей фантазии или попытаться угадать, на каком пути повезёт.
С научной точки зрения операция произвольного (недетерминированного) выбора является одной из простейших и фундаментальных при описании процессов в теории алгоритмов, с основами которой дети начинают знакомиться на первых же страницах учебника.
Мы не считаем, что всё из того, что мы сейчас рассказали о как хочешь, в равной степени и сразу вам понятно. Также и на других страницах книги для учителя вы можете встретить места, к которым полезно вернуться ещё раз или даже попытаться разобраться в них с помощью авторов учебника. Мы будем рады обсудить с вами эти вопросы. В то же время мы уверены, что решения вами всех задач, предлагаемых детям, будет достаточно для понимания основных понятий и методов нашего курса. Те из отступлений и комментариев книги для учителя, которые могут оказаться трудными для понимания, не используются непосредственно в решении задач.
На листе определений «Раскрашиваем как хотим» намеренно одна и та же картинка раскрашена по-разному, в том числе и совсем неаккуратно. Мы надеемся, что это поможет ребёнку понять, что означает задание Раскрась как хочешь.
Напомним, что в задании Раскрась как хочешь важна не аккуратность выполнения, не красивость, а сам факт того, что ребёнок понял, что от него требуется в задании, и выполнил задание так, как хотел. На первых задачах ребёнок не столько учится раскрашиванию картинок, сколько привыкает к формату страницы учебника с задачами и листам определений, учится тому, что значит прочитать (понять, усвоить) задание и выполнить его.
Решение задач из учебника
Задача 1. В задаче специально повторена картинка из листа определений. Ребёнок может попытаться скопировать раскраску этой картинки из листа определений, а может раскрасить по-своему. Все варианты являются правильными решениями. Чтобы урок информатики не превратился в урок рисования, хорошо бы по окончании решения этой задачи организовать проверку, переходящую в обсуждение формулировки «раскрась как хочешь». Можно попросить ребят поменяться решениями и организовать парную проверку или можно показать классу решения, наиболее далёкие от обычных канонов раскрашивания (если вы опасаетесь, что в классе таких решений не найдётся, можете заготовить их сами). Ученикам предложите решить, правильно ли выполнено задание. Если кто-то сочтёт чьё-то решение неверным, попросите его объяснить свою точку зрения. При необходимости стоит вернуться к листу определений. В итоге должна прозвучать мысль о том, что любое решение следует признать правильным, так как лист определений не содержит никаких ограничений.
Задача 2 (необязательная). Если ученик, следуя правилам игры, решит просто перечеркнуть двумя линиями картинку из задачи 1, то он наверняка успеет решить и эту необязательную задачу. Однако некоторые дети могут захотеть раскрасить картинку красиво и аккуратно, поэтому времени на задачу 2 у них просто не хватит. Тем ребятам, кому доставляет удовольствие сам процесс раскрашивания, можно предложить эту задачу на дом (по желанию).
Презентация «Знакомство с компьютером»
Прежде чем переходить к выполнению компьютерных уроков, следует сформировать у детей самые простые и необходимые умения, без которых работа с курсом невозможна. На первом уроке не нужен подробный и долгий рассказ. Опыт показывает, что дети достаточно легко осваивают умения и навыки работы на компьютере, если этот процесс идёт постепенно, в ходе решения практических, актуальных для ребят задач. Что касается каких-либо специальных знаний о компьютерах вообще, то такие разговоры в 1 классе вести ещё рано. Поэтому на первом уроке достаточно кратко поговорить с ребятами о главных составляющих компьютера, подробно остановившись на работе мыши, о технике безопасности и гигиене при работе с компьютером. Для организации такого разговора удобно использовать презентацию «Знакомство с компьютером».
Содержание презентации
Экран 1. Что мы будем делать при помощи компьютера. Приблизительный комментарий учителя: «На уроках информатики мы будем с вами решать задачи, печатать тексты, рисовать картинки». Учитель показывает на экране стилизованные картинки с задачей, с текстом, с рисунком. Дальше можно спросить детей: «А где ещё помогает компьютер?» — и получить самые разнообразные ответы (у папы на работе, в стиральной машине, дома для игры, в автомобиле и пр.), которые можно обсудить всем вместе.
Экран 2. Из чего состоит компьютер (системный блок, монитор, клавиатура и мышь). После демонстрации этого экрана покажите детям те компьютеры, которые есть в классе, найдите вместе системные блоки, мониторы, клавиатуры и мыши. Никаких определений давать сейчас не надо — для чего что предназначается, детям всё равно на первом уроке не понять, достаточно лишь того, что они запомнят, как что называется.
Экран 3. Какие бывают мыши. Укажите на тот рисунок, который ближе всего к той мыши, которая есть в классе, и расскажите детям, что поначалу это будет главный инструмент в их работе с компьютером. Обратите внимание на главную кнопку, обсудите, что значит щёлкнуть мышью и пр. Пусть дети подержат в руках мышь, поймут, где расположена главная (левая) кнопка, пощёлкают ею и пр.
Обратите особое внимание на левшей в вашем классе: обсудите с каждым из них отдельно, в какой руке ему удобнее держать мышь. Если ребёнку всё равно (он ещё никогда с мышью не работал), то лучше привыкать работать с мышью правой рукой — это умение ему пригодится в дальнейшем. Если ребёнок с явно выраженной леворукостью и ему совсем неудобно держать мышь правой рукой, лучше тогда не настаивать и разрешить ему работать левой рукой (для этого надо будет переставить мышь так, чтобы она находилась слева от клавиатуры).
Объясните ребятам, что все действия с мышью на мониторе отражает курсор. Если мы двигаем мышью, то курсор двигается по экрану монитора. Курсор может менять свой внешний вид, но его всегда легко найти, слегка подвигав мышью. Именно двигая мышью, мы можем навести курсор на тот объект на экране, на котором будет производиться щелчок мышью.
Экран 4. Что можно подключать к компьютеру. Покажите детям, какие ещё устройства есть в классе, кроме компьютеров: принтер, сканер, наушники и пр. Просто показывайте и называйте устройства. Можно и рассказать, что они делают, только коротко, всё равно детям это не запомнится сразу.
Экраны 5—12. Правила работы за компьютером.
• Как и с любым электроприбором, следует соблюдать правила техники безопасности — не выдёргивать провода из розетки.
• Руки обязательно должны быть сухими и чистыми — иначе клавиатура и мышь очень скоро испачкаются и не будут работать.
• Около компьютера нельзя есть и пить — можно испачкать клавиатуру и мышь.
• В компьютерном классе нельзя бегать и шалить.
• В дисковод можно ставить только диски. Ничего другого нельзя помещать в дисковод и иные части компьютера — иначе он не будет работать.
• Нельзя дотрагиваться до монитора руками и царапать экран разными предметами — он испачкается, и ничего не будет видно.
• Сидеть за компьютером надо так, чтобы смотреть на монитор, не поднимая головы. Клавиатура должна быть близко, под руками, а монитор — подальше. Клавиатура должна быть хорошо освещена, а на монитор не должен попадать прямой свет, иначе будут блики. Яркость монитора нужно отрегулировать так, чтобы не уставали глаза.
• Важно не сидеть за компьютером слишком долго, потому что могут устать глаза. Надо делать перерывы, заниматься другими делами — тем, что скажет учитель.
Эти правила нужно подробно обсудить всем классом. Они простые, поэтому мы надеемся, что дети их быстро поймут и будут им следовать. Напомните детям, что это тоже часть правил игры — на этот раз касающаяся работы в компьютерном классе и за компьютером. Поскольку техника безопасности в компьютерном классе существенно зависит от устройства конкретного класса, то вы можете добавить в этот свод правил ещё некоторые по своему усмотрению.
|
