Урок «Цвет»
Новые ключевые выражения и выражения: красный, жёлтый, голубой, фиолетовый, оранжевый, зелёный, синий, чёрный, раскрась красным (или другим допустимым) цветом.
На листе определений «Цвет» мы ограничиваем набор допустимых цветов и для каждого цвета договариваемся о его названии. Теперь ребята обязаны работать в задачах только этими цветами: красным, оранжевым, синим, голубым, зелёным, жёлтым, фиолетовым и чёрным. На первый взгляд этот лист определений может показаться ненужным. Ведь даже маленькие дети знают основные цвета и легко могут отличить красный от синего, жёлтый от зелёного и т. п. С этим трудно не согласиться. Однако восприятие некоторых цветов может быть неоднозначным. Даже взрослые люди нередко расходятся во мнениях на этот счёт: один и тот же объект одному может казаться красным, другому — малиновым, третьему — бордовым и т. д. И если в жизни и быту не имеет никакого значения, назовёте ли вы помидор красным или оранжевым, то в нашем курсе никак не обойтись без чётких договорённостей о том, какой цвет мы будем называть красным, а какой — оранжевым. Такова специфика нашего курса — нам нужна полная и абсолютная ясность в отношении наших объектов, их свойств, действий, которые мы над ними совершаем, логических предикатов и т. д.
Заметим, что дети с этого момента не могут использовать в качестве рабочего белый цвет. Все белые фигурки, картинки или области мы будем считать нераскрашенными (т. е. не имеющими никакого цвета). Если считать белый цвет рабочим, то некоторые невыполненные задачи будут выглядеть как выполненные в белом цвете, а это уже размывание наших явных, всем понятных правил игры. На прошлом уроке, когда цвета были не определены, ребёнок мог и не раскрашивать некоторые области в картинке из нескольких областей, как бы раскрашивая их белым. Начиная с этого урока, такое выполнение задания не допускается. Теперь белая область всегда считается нераскрашенной, а значит, в задаче типа «Раскрась картинку какими хочешь цветами» нужно раскрашивать все области, иначе задание не будет выполненным до конца.
Решение задач из учебника
Задача 9. Мы уже обсуждали вопрос об условии задачи как системе ограничений на решение. После ввода договорённости о цветах количество ограничений возрастает — картинка должна быть раскрашена не только по правилу (это теперь подразумевается всегда), но и строго определённым цветом.
Здесь мы снова обращаем ваше внимание на одну из особенностей работы с задачами курса — учащийся всегда работает строго по заданию. Чётко и явно вводя правила игры, мы освобождаем ребёнка от необходимости догадываться, что от него требуется в той или иной задаче. В частности, дети должны привыкнуть делать только то, что требуется в задании, и больше не делать ничего. Это важно для обучения ребёнка работать в рамках искусственной среды и последующего понимания им принципов работы любого формального исполнителя. Каким бы ни был «творческий подход» к задачам учебника — домысливание, переиначивание или использование задач детьми по собственному усмотрению — следует пресекать как действия, выходящие за рамки правил игры. В данной задаче требуется раскрасить ровно две фигурки — одну синим, другую красным. Любое дополнительное действие, например раскрашивание сливы, будет выходом за рамки правил игры.
Задача 10. Формулировка данной задачи — любопытный пример того, как в результате введения новой договорённости изменилось понимание старой. Мы специально даём в задаче указание, чтобы на это обратили внимание все дети. Действительно, введённое на листе определений ограничение на набор цветов делает недопустимым выбор никакого другого цвета. Свобода выбора цвета теперь существует для ребят только в рамках оговоренных цветов.
Задача 11. Из формулировки данной задачи становится ясно, зачем мы на листе определений ввели понятие «нераскрашенный», хотя ему не соответствует никакой рабочий цвет. Это понятие необходимо нам для однозначного понимания условий задач. Действительно, в отличие от инструмента компьютерной заливки, в рамках учебника выполняется ещё одна общая договорённость — мы раскрашиваем только нераскрашенные фигурки и области. Эта договорённость не вводится на листах определений, а формируется в ходе решения задач, подобных данной.
Задача 12 (необязательная). При решении этой задачи дети снова оказываются в ситуации недетерминированного выбора, однако слова «какую хочешь» здесь опущены. Поэтому, читая фразу «Раскрась одну букву голубым», ребёнок вполне может поинтересоваться: «А какую букву?» Здесь самое время ещё раз поговорить о правилах игры: «Раз не сказано, какую букву, значит, какую хочешь».
Буквы в этой задаче используются в точности так же, как и любые другие фигурки, поэтому вас не должно смущать, если ваши ребята ещё не изучали на уроках чтения данные буквы. Дело в том, что дети не должны для решения этой задачи уметь читать или называть данные буквы, они их лишь раскрашивают. С другой стороны, если кто-то из детей захочет назвать данные буквы, его можно поддержать и похвалить.
Задача 13. Здесь, как и в задачах 3—5, каждая фигурка состоит ровно из одной области, поэтому каждую фигурку предлагается раскрасить одним цветом. Кроме ключевых понятий курса (раскрась, оранжевый, зелёный), в этой задаче дети повторяют важные языковые понятия «правое» и «левое». Если кто-то из ребят забыл эти понятия, проконсультируйте такого ребёнка в индивидуальном порядке. Конечно, начать стоит с того, какой рукой ребёнок ест, пишет, рисует и пр. Леворукие дети обычно уверенно отвечают, что делают всё это левой рукой, остальным учащимся стоит напомнить, что они пишут правой рукой. Соответственно правый ёж должен быть со стороны правой руки, а левый — со стороны левой.
Задача 14. Данная задача напоминает задачи 11 и 12. Как и в задаче 11, здесь дети закрепляют договорённость о том, что в рабочей тетради (в отличие от компьютерной составляющей!) можно раскрасить только нераскрашенную фигурку (область, картинку). Как и в задаче 12, здесь дети вначале выбирают по своему усмотрению нераскрашенный лист (какой хотят!), а затем выбирают из оставшихся ещё один. После этого учащиеся раскрашивают все листья, которые остались нераскрашенными. В связи с этим, возможно, с кем-то придётся обсудить, правильно ли он понимает слово «остальные», т. е. «все оставшиеся». Позже понятие «все» будет введено как основное понятие курса, здесь ведётся пропедевтика данного понятия.
Условие этой задачи представляет собой, по сути, инструкцию, состоящую из трёх пунктов. Действительно, здесь результат каждой следующей операции зависит от выполнения предыдущей, поэтому задания нужно выполнять именно в том порядке, как они написаны. Это отличает данную задачу от задач 9 и 11, в которых результат не зависел от порядка выполнения заданий. Последовательное выполнение нескольких действий является одной из основных конструкций информатики, математики и практического программирования. Оно же часто используется в планировании деятельности и в коммуникации в повседневной жизни.
Задача 15 (необязательная). Данная задача может занять у детей довольно много времени, если они захотят раскрасить узор аккуратно и красиво. Эту задачу, как и задачу 8, удобно предложить на дом по желанию. Можно также предложить её в качестве отдыха в конце урока, если вы не используете компьютерную составляющую курса.
Компьютерный урок «Цвет»
Задача 6. Задачи урока «Цвет» как по содержанию, так и по используемому набору инструментов не отличаются от задач урока «Правило раскрашивания», если не считать того, что в этом уроке детям предлагается раскрашивать фигурки не произвольным, а строго определённым цветом. При этом правильная последовательность действий указана в формулировке задачи: сначала надо выбрать инструмент (в данном случае заливка) и только потом цвет. В обратном порядке это сделать не удастся, поскольку при выборе заливки цвет меняется на цвет «по умолчанию» (жёлтый).
Задача 7. В этой задаче дети используют инструмент «отмена» в принудительном порядке (в предыдущих задачах он использовался по желанию).
Задача 8. Эта задача аналогична задаче 12 из учебника. Если основная масса детей на уроке решила данную компьютерную задачу, то задачу 12 из учебника можно предложить ребятам на дом.
Задача 9. При решении этой задачи у детей может возникнуть желание раскрасить и кита тоже, хотя условие задачи предписывает раскрасить только гуся и крокодила. Как мы уже говорили выше, в нашем курсе подобные действия недопустимы (см. комментарий к задаче 9 из учебника).
Задача 10 (необязательная). Эта задача аналогична задаче 5 из компьютерного урока «Правило раскрашивания». Как и в задаче 5, здесь есть мелкие области, поэтому необходимо тщательно прицеливаться заливкой.
|
