Урок математики и окружающего мира (истории) в 4 классе
Скачать 0.58 Mb.
|
| Тема: "Как рубашка в поле выросла" Козлова Галина Андреевна, учитель технологии МОУ СОШ № 11 Урок по разделу "Материаловедение" Цель: проверить знания по теме "Материаловедение" через игру и знакомство с культурой быта на Русском Севере. Задачи: образовательные: - закрепить знания учащихся о тканях растительного происхождения; - расширить знания учащихся о культуре быта на Русском Севере в процессе импровизированного спектакля; развивающие: - развивать логическое, творческое мышление, познавательный интерес, память; воспитательные: - воспитывать уважение к народным обычаям и традициям. Тип урока: урок - кукольный театр. Методическое обеспечение: слайды с элементами народного быта и культуры дома Русского Севера конца XIX века; народные тряпичные куклы; виды льняных и хлопчатобумажных тканей; ткани для определения основы и утка, ткацких переплетений; настольная игра "Интеллектуальное лото"; цветная бумага для изготовления полотняного переплетения; домотканые полотенца, коврики, прялки, плетёные туеса, куклы. Методы проведения: объяснительно-репродуктивный и эвристический метод с использованием компьютерных технологий, игровой метод, повторительно-обобщающая беседа, демонстрация наглядных пособий. Межпредметные связи: литература (устное народное творчество), изобразительное искусство, музыка. Ход урока. 1. Организация урока. 1.2. Проверка готовности к уроку. 2. Изложение нового материала в процессе обобщения и закрепления знаний по теме "Материаловедение", игры в кукольный театр. 2.1. Работа в группах по повторению материала о способе производства тканей растительного происхождения, о свойствах тканей, нитей основы и утка, полотняного переплетения. 2.2. Работа в группах по определению основы и утка, вида тканей, переплетения. 2.3. Работа в группах по закреплению знаний с помощью настольной игры "Интеллектуальное лото". 2.4. Валеологическая пауза. 2.5. Индивидуальная работа по определению основы и утка, вида тканей, переплетения. 2.6. Оценивание знаний. 3. Заключительный этап. Определение темы, целей урока. 4. Практическая работа: плетение полотняного переплетения из цветной бумаги. Вводный инструктаж. 5. Рефлексия. 6. Запись домашнего задания. Примечание: 1. В ролях кукол Матушки и сестёр – ученицы; в роли кукол нерадивой Акулины, Марьи-искусницы, Ивана-мастера – учитель. 2. Для проведения урока была проведена репетиция беседы матушек с дочерьми. Ход урока. На прошлом уроке мы изготовили куклы из хлопчатобумажной ткани. А куклы нужны для того, чтобы играть. Марья-Искусница, нерадивая Акулина, Иван-мастер и другие герои помогут закрепить нам знания о льне и хлопке, ткачестве и прядении, об основе и утке. Если это кукольный театр, то где реквизит и декорации? Все очень просто: реквизит – на ваших столах, а декорациями будут служить слайды. Итак, начинаем наш маленький импровизированный спектакль. Отвернем колесо истории на 150 лет назад… Мы с вами находимся в селе Кимжа Мезенского района (урок сопровождается презентацией). Благоухает летняя природа. Позади домов - чудной архитектуры церковь с пятью куполами, часовенка. "Вот стоит богатый дом, весь убран, приукрашен, с переходами брусчатыми, со сквозной резьбой причелин". На доме укрепилось резное солнце, называемое "ветренницей". Солнце под крышей, как и в вышивке, - пожелание счастья, богатого урожая, благополучия. Украшение кровли - обязательный элемент архитектуры крестьянского дома. Заглянем в горенку: вдоль стен лавки широкие, в центре – стол обеденный с резными ножками. В красном углу на зеркале – полотенца вышитые, на полу – коврики домотканые. Все как полагается. Живет в этом доме работящая дружная семья Пуховых: матушка с батюшкой, три дочери – рукодельницы, два брата – богатыря. Отец с сыновьями в поле работают, матушка с дочерьми – по дому, по хозяйству. О чем ведут беседу дочери с матушкой в отсутствии братьев и батюшки? Матушка: Ну, что, дочери мои, рады вы обновам своим? 1 сестра: Рады, матушка, рады! 2 сестра: И рубашки, и сарафаны, и фартуки – все у нас новое. Матушка: Расскажите мне, каким это образом ваши рубашки в поле выросли? 3 сестра: Сначала тятенька зернышки льна посеял… 4 сестра: А потом из зернышек травка с голубыми цветочками выросла. Поле все голубым стало! 5 сестра: Когда цветочки опали и подсохли, лён пошли дергать. 1 сестра: А после доской его мяли да приговаривали: "Мягче, мягче стань наш лён!". 2 сестра: Потом трепалом колотили во дворе так, что от бедного льна летела кострика во все стороны. 3 сестра: А потом железным гребнем чесали. Гребни большие, тяжелые, но мы справились. 4 сестра: И лён сделался таким мягким, шелковым. Матушка: Правильно, недаром лён на Руси русским шелком зовут. 5 сестра: А потом Вы, матушка, сели за прялку и из мягкого волокна нитки прясть стали. А после из ниток и ткань соткали. Матушка: Молодцы, дочери мои, все знаете. А вот другой дом стоит. У него "крылечушко красное…с крутой лесенкой, с домовой резьбой на крыше". А под крышей – голова коня – защищает дом от нечистой силы. "Курица и конь на крыше – в избе тише", - говорили в ту пору. Заглянем в горенку. В центре между окон видим зеркало в красной резной оправе, украшенное вышитым полотенцем. Зеркало – обязательный элемент интерьера северного крестьянского дома. Это символ ока – граница между земным и потусторонним. Не случайно в полночь гадали, глядя в зеркало, и смотрели прямо на "тот свет". Было это связано с большим риском: как только покажется видение, нужно сразу закрыть зеркало, иначе видение "ударит по лицу", "придет да задавит". Семья Щеголевых живет в этом доме. Сидят в горенке девицы-рукодельницы с матушкой, ведут беседу. Матушка: Пора в избе кросна устанавливать, да основу на них натягивать. 1 сестра: А что такое основа, матушка? Матушка: Это нити тонкие, но прочные – основные – вдоль рубашки вашей проходить будут. 2 сестра: А ниточки, что поперек проходят, как называются? Матушка: Уточными. Скоро увидите, как забегает челнок между нитями основы, с обеих сторон ткани кромка образуется. 3 сестра: А я заметила, что ниточка утка более толстая и пушистая. 4 сестра: А я заметила, что извивается уток больше, потому что он огибает основу. 1 сестра: Матушка, а зачем готовый холст надо по снегу расстилать и на морозе морозить? 2 сестра: А весной на солнышке греть? Матушка: Посмотрите на свои рубашки: они же белые! Снег и солнышко их выбелили. Вот вам и ответ. А вот третий дом – пятистенок. Хозяин его – большой мастер резьбы по дереву. Дивной красоты резное солнце, сквозная резьба причелин украшает крышу. Резной орнамент: круги, розетки, крестообразные знаки служили в древности символами огня и солнца, играли магическую роль оберега. В доме этом все к свадьбе готовится. В свадебной горенке жарко от красного цвета. Приданое девичье по стенам, по лавкам развешено. Сразу видно, руки у невесты золотые. Семья Гусевых живет в этом доме. Послушаем, о чем разговоры ведутся. Матушка: Чем занимались, доченьки мои, пока нас с батюшкой не было? 1 сестра: Наряды к свадьбе готовили: для невесты и для себя. Матушка: А из той ли ткани шили, из того ли сундука достали? 2 сестра: Из того самого, матушка, расписного, в котором хлопок лежит. Батюшка его с юга привозит. 3 сестра: Значит рубашки наши на юге, а не на севере выросли. 4 сестра: Рубашки эти более тонкие и легкие, и садятся меньше после стирки. 5 сестра: Да и кроить их легче, потому что хлопок меньше чем лён осыпается. Матушка: А правильно ли вы скроили? Так ли выкройку разложили? 1 сестра: Как учили нас, матушка: по долевой ниточке, лицом к лицу. Матушка: А как лицевую сторону у гладкокрашеной ткани узнали? 2 сестра: Посмотрели внимательно: на одной из сторон узелки мелкие нашли, по ним и определили. А в печатной ткани - по четкому рисунку. Матушка: Все правильно! Молодцы, доченьки. Глянули девицы в окно, видят: Акулина в дом Пуховых бежит, аж спотыкается. Зачем, интересно?! Все на селе знают, что девица эта любит только песни петь, веселиться да у зеркала крутиться. Акулина: Здравствуйте, соседушки дорогие, помогите мне. Тятенька велит через три дня льняную рубашку сшить. А я даже не знаю, как лён от хлопка отличить. Помогите мне, я в долгу не останусь. (Ученицы определяют вид ткани, учат Акулину, делают вывод). Есть еще вопросы у Акулины, да стыдно ей признаться в своем невежестве, побежала в дом Щеголевых за помощью. Обращается с просьбой научить ее различать основу и уток. (Ученицы определяют, где проходит основа и уток в тканях, учат Акулину, делают вывод). Постеснялась Акулина задать еще один вопрос, побежала в дом Гусевых за помощью. Обращается с просьбой научить ее отличать полотняное переплетение. (Ученицы находят полотняное переплетение с помощью лупы, делают вывод). Девицы-рукодельницы все дела в доме переделали, сели в лото играть. Только закончили девицы игру, Марья-искусница в гости пожаловала. Каждый на селе от мала до велика знал, что у Марьи с веретена самая тонкая и ровная ниточка вьётся, отсюда и ткань самая красивая получается. Марья и шьет, и вышивает, и крючком узоры вяжет. Да всё это по ее наряду видно! Не случайно Марью на селе искусницей зовут. (Марья-искусница читает ответы, оценивает игру в каждом доме, указывает на ошибки). Небо вдруг потемнело, дождик пошел. Девицы-красавицы, чтобы не уснуть, решили в ладушки поиграть. (Валеологическая пауза). А тут и дождик прошел, солнышко выглянуло. Глянули девицы в окно: видят – по тропинке Иван-мастер идет, лучший жених на деревне. Девицы так к окну и прилипли. Каждый на деревне знал, что Иван и дом срубить может, и резьбой украсить, лен посеять и лапти сплести. Да и сам из себя пригож. В жены себе Иван хочет взять самую лучшую мастерицу. Знает он, что в соседних домах девицы-рукодельницы подрастают. Но много их. Как выбрать!? Дает он сёстрам по три задания: которая лучше справится, та и женой его станет.
На помощь Иван-мастер Марью-искусницу позвал. (Куклы определяют, как справились дети, хвалят или поправляют, ставят оценки.) Иван: Много, оказывается, искусниц. Как выбрать невесту? Придется сплести венок, кинуть его: та, которая подхватит, женой моей станет! На этом наш маленький импровизированный спектакль закончен. - Как бы вы назвали наш кукольный спектакль? - Что прославляет спектакль? - Какие люди пользуются уважением на селе? - На кого бы вы хотели походить: на Акулину или Марью-искусницу? - Какие знания повторили во время импровизированного спектакля? - Как может звучать тема урока? - Какие цели урока? - Достигнуты ли цели урока? - Какие новые знания получили в процессе кукольного спектакля? Наигрались девицы-рукодельницы в игры да за работу принялись: ткань полотняным переплетением ткать стали, чтобы зимой новые рубашки пошить (практическая работа). Кому понравился спектакль, выберите желто-синие полоски бумаги для плетения, а кому не понравился, - желто-коричневые. Кто не успел доплести полотняное переплетение, дома закончите. Примечание: во время игры в лото, валеологической паузы, плетения звучит народная музыка в современной обработке. Использованная литература: Пермиловская А.Б. Крестьянский дом в культуре Русского Севера (XIX – нач. XX века). – Архангельск: Правда Севера, 2005. – с. 12, 26. Урок литературы в 5 классе Тема: "В Берендеевом царстве" (творческая мастерская по лирическим миниатюрам Ф.Абрамова и М. Пришвина) Постникова Любовь Владиславовна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 52 Место урока в учебном процессе: урок внеклассного чтения с региональным компонентом. Задачи: обучающая: познакомить учащихся с понятием "лирическая миниатюра", творчеством Ф. Абрамова, М. Пришвина, закрепить знания о средствах выразительности языка; развивающая: создать условия для формирования навыков выразительного чтения через восприятие и анализ художественного произведения; воспитывающая: способствовать формированию личностного отношения к родной земле, воспитанию нравственных качеств (чувства прекрасного, бережного и чуткого отношения к природе). Оборудование: учебный класс, оснащённый компьютером и мультимедийным проектором; камни карстовой породы из пещер Пинежского заповедника; презентация в формате Microsoft Office PowerPoint, тексты произведений. Эпиграф к уроку: " Мир всегда одинаков и стоит, отвернувшись от нас. Наше счастье – заглянуть миру в лицо" (М. Пришвин). Ход урока.
Учитель: Ребята, возьмите камешки, лежащие на ваших столах, согрейте их в ладони, почувствуйте их энергию, силу, представьте себе берег реки… Иногда мне приходилось сидеть на морском берегу, усыпанном разноцветными камешками. Они, правда, сначала не кажутся разноцветными – этакая однообразная сероватая масса. Их называют галькой. Сидя на берегу, невольно начинаешь перебирать камешки вокруг себя. Возьмёшь горсть – просеешь сквозь пальцы… Неожиданно один из них останавливает ваше внимание. Он округлый. Полупрозрачный, но …сердцевина в нём слегка красноватая, как будто в нём растворена капля крови. Или, напротив, он чёрный, лаковый, а по чёрному лаку – жёлтый узор, похожий, скажем, на пальму. Да что говорить – бесчисленны и разнообразны камешки на морском берегу! Понравившиеся вам экземпляры вы складываете в сумку: хотелось бы их увезти, показать друзьям, самому полюбоваться зимой. При чтении книги, в разговоре с друзьями, во время прогулок, в жарком споре мелькает иногда мысль, … эту мысль я стараюсь запомнить и записать на клочке бумажки. Когда бумажки накапливаются по карманам, я достаю их, разглаживаю на ладони, некоторые переписываю. Пусть перебирает и читатель. Из всей высыпанной перед ним груды камешков он отберёт для себя хотя бы пяток. Так рассказывал о писательском труде, о своих книгах писатель Владимир Солоухин. Мы сегодня будем не просто разглядывать камешки на ладони, мы разгладим записки, зарисовки о родном крае, родной природе. Итак, тема нашего урока: В Берендеевом царстве (творческая мастерская по лирическим миниатюрам Ф.Абрамова и М. Пришвина). Под презентацию звучит фрагмент русской народной песни "Вдоль по морю" в исполнении Государственного Академического Северного русского народного хора. - Какие слова в теме урока вам кажутся непонятными? - Что бы вы хотели узнать, прочитав тему урока? Формулируем задачи урока: - познакомимся с лирическими миниатюрами Фёдора Абрамова и Михаила Пришвина, - проникнем в тайны их творчества, - проанализировав их произведения, постигнем смысл их любви к родине. 3 этап - усвоение новых знаний. Учитель: "Как сердцу высказать себя?" - задавался вопросом поэт-классик. Действительно, слов часто не хватает для того, чтобы рассказать обо всём, что чувствуешь, переживаешь. Трудно связать слово (мысль) и чувство. В литературе это становится возможным в лирических миниатюрах. - Какие ассоциации у вас вызывает название "Лирическая миниатюра"? (Лирика, маленький…). - Что является предметом изображения в лирике? (Чувства, переживания). - Какое произведение можно назвать маленьким по объёму? (Может состоять даже из одного предложения). - Ученикам (…) предложено выполнить задание- исследование: изучить происхождение и значение слов "лирика" и "миниатюра". (Выполнение задания). Вывод (заносим в эйдос–конспект): лирическая миниатюра – художественное произведение, раскрывающее чувства героя в рассказе маленького объёма. Очень любил этот жанр наш северный писатель, родившийся на Пинеге, Фёдор Александрович Абрамов. Часто о любви к родным местам говорил он в зарисовках о родной природе. "Пинега". (Анализ миниатюры с заполнением эйдос-конспекта).
- Понравилась вам зарисовка? Почему? (Ответы детей). - А вы любите ходить на речку? Почему? (Ответы детей). 3. Что вы увидели в произведении Абрамова? Нарисуйте картину. (Лето, солнечное утро, река, писатель, он смотрит на реку, улыбается). Достаточно ли одной зарисовки? (Вечер, хмурый, пасмурный, река-старушка). - О чём рассказывает автор в произведении? Что рисует? Вывод: тема миниатюры – вид реки в разное время суток. - Как меняется Пинега? Сравните реку утром и вечером.
- Что изменило Пинегу? (Ливень) - Какие средства выразительности использовал автор для создания образа реки?
4. Как относится автор к реке? Вывод: основная мысль – Пинега – любимая река Ф. Абрамова. - Что помогло нам почувствовать героя, его переживания? (Тропы, рождённые воображением). - Ученик (…) подготовил рассказ о реке Пинеге. Учитель: Константин Георгиевич Паустовский говорил: "Если исчезнет воображение, то человек перестанет быть человеком". Писателю оно необходимо особенно. Ещё один мастер слова, любивший Пинегу – Михаил Пришвин. 4 раза он приезжал на Север, особенно ценил Пинежье, считая его сказочным Берендеевым царством. Продолжим по нему путешествие… "Кладовая солнца" (отрывок)
- Какие названия вам кажутся более удачными? Почему? (Удачны те названия, в которых природа одушевляется, имеет характер, возникают ассоциации, подключается воображение). Михаил Пришвин однажды признался: "Моё настоящее искусство – живопись, но я не могу рисовать, и то, что должно быть изображено линиями и красками, я стараюсь делать словами". - Представьте себя писателем. Перед вами вкусное слово – ВАРЕНЬЕ. Нарисуйте словами ту картину природы, которая могла бы иметь такое название. Ваши ассоциации? - Сравните своё восприятие с авторским. Что необычного увидел Пришвин на опушке? - Что ему в этом помогло? (Воображение, слово, образ). "Деревья в лесу"
- Чьими глазами мы увидели картину? (Человека, писателя). - Чем он отличается от других людей? (Не только видит, но и слышит, чувствует природу). 3. Что стало объектом наблюдения в лесу? (Деревья: ель и берёза). - Одинаково ли ведут себя деревья в лесу? (Нет). - Какими глаголами описывает автор поведение ели? - А берёзы? - Какое дерево вам понравилось больше? Почему? - А автору? (Елью любуется, а берёзу жалеет). - С кем сравнивает деревья Пришвин? ( С людьми). - Каждый ли так способен почувствовать природу? Что для этого нужно? Вывод: деревья в лесу, как живые, но чтобы почувствовать это, нужно любить природу. - Только ли художник, писатель, поэт может чувствовать характер природы, видеть необычное в простых вещах? Познакомимся с фотографиями (автор фотографий - Третьяков Максим Валентинович, папа одной из учащихся). Какие образы вы увидели? Какие названия могли бы предложить? 4 этап. Закрепление, подведение итогов. Рассмотрим получившийся конспект. - О чём мы узнали на уроке? (О том, что такое лирическая миниатюра, о писателях…). - Чему учились у писателей? (Видеть необычное, воображать, любить природу). - Вернёмся к эпиграфу урока. Как вы его понимаете? Учитель: Возьмите снова камешки. Мы сегодня на уроке прикоснулись к живому русскому слову, восхитились мастерством авторов, пишущих о Севере. Но у вас сегодня была возможность прикоснуться и к самой северной земле. Эти камни собраны на берегу Белого моря, в пещерах Пинежья. Сожмите их и берегите свою родину так же, как сейчас эту малую частицу её богатства. И если сегодня вы сделали для себя какое-то открытие, о чём-то узнали, почувствовали что-либо необычное, после урока принесите камешек мне на стол, если открытия не случилось, оставьте камень на своей парте. (Рефлексия). 5 этап. Домашнее задание. 1. Написать сочинение-миниатюру "Любимое время года". 2. Составить эйдос-конспект по понравившейся миниатюре М. Пришвина или Ф. Абрамова. 3. Нарисовать иллюстрацию к одной из прочитанных миниатюр. Чтобы образы природы были более яркими, необычными, вспомним, какова русская природа в разное время года. (Презентация, музыкальное сопровождение: композиция "Сон в летнюю ночь" Рихарда Вагнера). Урок русского языка в 6 классе Тема: "Склонение составных количественных числительных" Мохотаева Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 24 Тип урока: урок проверки и коррекции знаний и умений. Задачи: - закрепить умения учащихся правильно склонять составные количественные числительные и грамотно употреблять эти формы в речи; - развивать навыки самостоятельной работы, само – и взаимопроверки; умения создавать текст публицистического стиля, решать проблемные задачи и аргументировать своё мнение; - воспитывать любовь к малой родине; чувство бережного отношения к языку, уважения к землякам. Методы обучения: теоретический опрос, дидактическая игра, беседа, творческая работа, самостоятельная работа. Средства обучения: мультимедийный проектор, экран; мультимедийная презентация; компьютерная игра "Проверь себя"; репродукции картин северных художников, фотографий с изображением северной природы; карточки с заданиями на "5" и на "4". Использованные педагогические технологии: ИКТ-технологии, элементы технологии уровневой дифференциации, личностно-ориентированных, проблемно-поисковых, здоровьесберегающих технологий, технологии сотрудничества. Ход урока. Организационный момент. Тема урока "Склонение количественных числительных". Ребята, мы с вами уже познакомились с этой темой, а сегодня у нас последний урок. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься, какой цели должны достичь? (Ответы детей). Правильно, мы должны показать, что умеем правильно склонять количественные числительные, видим ошибки, умеем их исправлять. Проверка домашнего задания. Учитель: В домашнем задании надо было поставить числительные в нужный падеж. Давайте поменяемся тетрадями и проверим выполнение этой работы. Деятельность учащихся: взаимопроверка. Один из учащихся читает предложения из упражнения, чётко проговаривая окончания числительных. Учитель: Какие трудности встретились при выполнении упражнения? Обратите внимание на форму творительного падежа - одну из самых сложных. Поднимите руки те, у кого нет ошибок. Молодцы! Сообщение о структуре урока. Учитель: А мы продолжаем работу по этой теме. Сегодня у нас не совсем обычный урок. Во-первых, весь материал, с которым мы будем работать на уроке, так или иначе связан с Севером: нашим городом, областью, нашими земляками. А во-вторых, это урок- путешествие. Мы с вами совершим путешествие по нескольким станциям (слайд презентации с названиями станций): 1. Теоретическая. 2. Исправь ошибки! 3. Это интересно! 4. Проверь себя! 5. Творческая. Учитель: Готовы? Путешествие начинается! Первая станция "Теоретическая". Без знания теории мы не можем перейти к практике. Это закон. Так давайте вспомним теоретический материал по теме и ответим на вопросы (слайд презентации с вопросами). 1. На какие вопросы отвечает имя числительное? 2. Что обозначает имя числительное? 3. Какие числительные называются количественными? 4. На какие разряды делятся количественные числительные по значению? 5. В чём особенность склонения числительных 40, 90, 100? 6. Как склоняются составные количественные числительные? А проверим мы наши знания с помощью компьютерной игры (игру создал ученик класса Суханов Артём). В игре даны не только вопросы, но и несколько вариантов ответов. Если вы выбираете правильный ответ, то загорается зелёный сигнал, если неправильный – красный. Давайте попробуем? (К доске выходят по 1 человеку на каждый вопрос). Деятельность учащихся: ответы на вопросы в игровой форме. Учитель: Молодцы! С заданиями на этой станции мы справились, значит можно отправляться на следующую станцию "Исправь ошибки!". На прошлой неделе один из городов нашей области стал известен всей России. Я говорю о Няндоме. Какие события там произошли? Представьте себе, что один не очень грамотный корреспондент (к сожалению, такие встречаются) решил написать об этих событиях и допустил ошибки в склонении числительных. Хорошо, что вы уже умеете правильно склонять числительные и поможете отредактировать текст. На слайде текст, который нужно исправить. Какое правило забыл этот корреспондент? (Ответы ребят). Деятельность учащихся: письменная самостоятельная работа. Что у вас получилось? Кто готов прочитать текст без ошибок? Город Няндома находится в трёхстах сорока двух километрах от Архангельска. В городе около двадцати одной тысячи четырёхсот жителей. Недавно там остались без тепла около шести тысяч девятисот девяноста человек. Учитель: Молодцы! А как вы думаете, ребята, нужно ли учиться говорить правильно? Может быть, кто-то считает, что нас и так поймут окружающие? Почему нужно говорить правильно? (Ответы детей). Конечно, воспитанные образованные люди должны бережно относиться к родному языку, быть внимательными к слову. А наше путешествие продолжается. Мы добрались до станции "Это интересно". Все вы, конечно, знаете, что в этом году исполняется 300 лет со дня рождения нашего великого земляка М.В. Ломоносова. Что вы знаете об этом человеке? (Ответы детей). А на этой станции мы узнаем интересные факты, связанные с жизнью и творчеством Ломоносова. Давайте прочитаем предложения и будем правильно произносить числительные, написанные на слайде цифрами. Что мы должны помнить о склонении составных количественных числительных? (Ответы детей). Слайды презентации: 1. К 14 годам Михайло Ломоносов прочёл все книги, которые мог достать. 2. С рыбным обозом зимой 1730 года Ломоносов прошёл около 1200 километров. 3. В 1736 в числе 12-ти лучших учеников Славяно-греко-латинской академии Ломоносов вызван в Петербург для обучения в Академии наук. 4. Когда Ломоносов учился в Германии, жалованье ему платили около 1200 рублей в год. 5. 71 год назад в селе Ломоносово был открыт историко-мемориальный музей. 6. За это время музей посетили около 650 тысяч человек, для них проведено более 18 тысяч экскурсий. 7. Основной фонд музея составляет около 4860 единиц хранения, научно-вспомогательный - около 5100 единиц, книжный фонд библиотеки — 3038 единиц. 8. В 80-ые годы музей принимал до 35 тысяч посетителей. Деятельность учащихся: устная работа (чтение текста). Учитель: Интересный материал? Как много увлекательного окружает нас! Надо только проявлять любознательность, читать, интересоваться новым материалом. Дома вам тоже нужно будет найти интересные факты из жизни наших земляков и записать предложения с числительными. Всем понятно домашнее задание? Хорошо! А в нашем путешествии остановка! Давайте отдохнём! Физкультминутка. Учитель: Она тоже у нас сегодня связана с Севером. Встали рядом с партами и повторяем за мной. А на Севере у нас Широка река (разводим руки в стороны), Высоки берега (поднимаем руки вверх). Зимой холодно сидеть, Надо ручки нам погреть. (Потереть себя за предплечья). Вот так, вот так, Надо ручки нам погреть! Зимой холодно стоять, Надо, надо поскакать. (Прыжки на месте). Вот так, вот так, Надо, надо поскакать! (повторить 3 раза). Учитель: Отдохнули? Тогда снова за работу! Наше путешествие продолжается. Мы добрались до станции "Проверь себя!" Здесь вы можете сами выбрать для себя задание по силам (на "4" или на "5"). Оцените свои возможности, выбирайте задание и выполняйте! Числительные ставьте в нужную форму и записывайте словами! Когда вы будете писать, следите за осанкой, спину держите прямо, соблюдайте расстояние от глаз до тетради! Карточки на партах. На "5": Население Архангельской области составляет около 1 294 900 человек, из них горожан около 973 350 человек, сельского населения - около 321 600 человек. Женщин в нашей области около 685 520 человек, мужчин 609 494 чел. Архангельская область занимает около 587 000 квадратных километров, а площадь нашего города более 294 квадратных километров. На "4": Площадь Соловецких островов около 347 квадратных километров. Около 60% площади покрыто лесами, а высота холмов достигает 107 метров. Рек здесь нет, а общая площадь озёр составляет более 2593 гектаров. На Соловках зарегистрировано более 240 видов птиц, среди них певчих – около 28 видов. Деятельность учащихся: самостоятельная работа. Учитель: Закончили? Мы с вами узнали ещё некоторые факты из истории нашего края. Молодцы! Сдаём работы! Учитель: Вот и подходит к концу наше путешествие. А как вы думаете, зачем я включила в наш урок материал, связанный с Севером? (Ответы детей). Деятельность учащихся: устные ответы на проблемные вопросы, аргументация собственного мнения. Учитель: Конечно, мне очень хочется, чтобы вы гордились своей малой родиной, интересовались её историей и современностью, знакомились с жизнью наших земляков, учились любить Родину. Сегодня можно услышать и такое, что любить Родину не очень модно. Вы согласны с таким мнением? (Ответы детей). А что значит любить Родину? Этот вопрос ждёт нас на станции "Творческая". Вам предлагается написать сочинение-миниатюру на данную тему. Постарайтесь, если сможете, включить в свою работу числительные. Возможно, вам помогут репродукции картин северных художников, фотографий с изображением северной природы, которые вы видите на доске. Многие считают наши пейзажи неброскими, неяркими, но мы с вами имеем возможность ещё раз убедиться, как прекрасна наша природа. Деятельность учащихся: творческая работа. Учитель: Давайте послушаем ваши рассуждения (прослушать несколько сочинений-рассуждений). Молодцы! Я верю, что вы не только словами, но и делами сможете доказать свою любовь к Родине. Итоги урока. Учитель: Что мы должны запомнить с сегодняшнего урока? (Обратить внимание не только на учебные, и на воспитательные моменты). (Ответы детей). Вы очень хорошо поработали сегодня. Оценки за работу на уроке (комментируем). Вы согласны с оценками? Спасибо всем за работу! Домашнее задание (напомнить): составить предложения с количественными числительными, используя информацию о наших земляках. Примечание: Материалы для заданий составлены по данным http://ru.wikipedia.org/wiki/; http://www.dvinaland.ru/ . |
Похожие:
 | Урок математики и окружающего мира во 2 классе по теме: «Умножение... Интегрированный урок математики и окружающего мира во 2 классе по теме: Умножение и деление на 4 | | Урок окружающего мира во 2 классе. Тема «Звёзды и созвездия.» Цели: способствовать формированию исследовательского поведения на уроках окружающего мира |
| Урок окружающего мира в 1-м классе по теме: "Где живут белые медведи?" Познакомить с холодными районами Земли, с их названиями, географическим положением, представителями животного мира |  | Урок окружающего мира в 3 классе Тема: «Ориентирование по компасу» |
| Урок окружающего мира в 3-м классе по теме "Рост и развитие растений" (А. Плешаков) | | Урок окружающего мира в 3 классе. Тема: Экосистема леса и его обитатели Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о лесе, как о природном сообществе на примерах растительного и животного... |
| Урок окружающего мира в 4 классе. Учитель Е. В. Осина моу «сош №2 г. Ершова» Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие по природным зонам России. (слайд 1) | | Урок-путешествие по окружающему миру в 3 классе по теме: «Наследие древнего мира» Работая в системе Л. В, Занкова, на уроках окружающего мира я развиваю в детях логическое и творческое мышление, речь, умение работать... |
| Урок окружающего мира в 4 классе Составление таблицы алгоритмов для решения простейших тригонометрических уравнений | | Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Экологическая безопасность» Сегодня мы проведем необычный урок. На этом уроке мы вместе с вами должны будем решить очень важную проблему. А какую, мы определим... |
| Урок окружающего мира в 1-м классе на тему Цель урока: формировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне | | Урок окружающего мира в 3 классе с использованием средств мультимедиа по теме Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 |
| Урок окружающего мира в 3 классе. Тема урока: Дуб и все вокруг него Открытый урок по окружающему миру по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас» для 3 классов | | Урок окружающего мира в 3д классе. Тема: Экологическая безопасность Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая |
| Урока окружающего мира по теме “Наша дружная семья”. Занятию предшествовала... Урок окружающего мира "Наша дружная семья" с использованием мультимедиа. 2-й класс | | Урок технологии в 8 классе Тема: «В мире красоты» Это совершенно необычный урок- размышление о многообразии и красоте окружающего мира, о месте и роли человека в этом мире. Урок носит... |
