Г. Шахуньи Нижегородской области
Скачать 2.06 Mb.
|
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Целью психолого-педагогического сопровождения является создание социально- психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения. В ходе психолого-педагогического сопровождения решаются задачи: ·систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения. ·формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; ·создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении. I этап (0 класс) – поступление ребенка в школу. Он начинается в ноябре-декабре одновременно с записью детей в «Школу будущего первоклассника» и заканчивается в начале сентября следующего учебного года. В рамках этого этапа предполагается: 1.Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка. 2.Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации подготовки ребенка к началу школьных занятий. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи могут испытывать трудности в адаптации к школе. 3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер. 4. Проведение психолого-педагогического консилиума по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация подхода к комплектованию классов. В 2011 году «Школу будущего первоклассника» посещали 58 детей. Все дети и их родители получили консультацию педагога-психолога. Всего было проведено 58 бесед и индивидуальных консультаций. Для родителей будущих первоклассников были проведены две групповые консультации. II этап (1 класс) – первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается: 1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям. 2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований различных педагогов, работающих с классом. 3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявлеными в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения. 4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, педагогом-психологом, воспитателями, педагогами во внеурочное время. Проводится развивающая система занятий психолога в период адаптации. Цель курса занятий: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроиться на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка формируются коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества. 5. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса, и предполагает организацию педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Это проведение игр коммуникации на формирование произвольных форм поведения тех или иных учащихся, индивидуальная работа с учащимися с низким уровнем сформированности познавательных умений и навыков. В результате этой работы к концу года значительно снижается число дезадаптированных обучающихся. Психодиагностическая и консультативная работа Цель психодиагностической работы – психолого-педагогическая деятельность по изучению учащихся и других участников образовательного процесса, систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения. В рамках психолого-педагогического сопровождения учащихся пятых классов в период адаптации проводятся диагностики:
В 5-ом классе начинается переходный период и ведущим видом деятельности становится межличностное общение. Увеличивается объем учебной нагрузки, что сказывается на отношении обучающихся к школе. Этим можно объяснить уменьшение количества обучающихся имеющих хороший уровень мотивации и увеличение числа детей с низким уровнем школьной мотивации. Результаты диагностики позволяют сделать вывод о целесообразности проведения тренинговых занятий с обучающимися 5-х классов «Первый раз в пятый класс». Результаты диагностики доводятся до сведения родителей на родительском собрании, индивидуальных встречах. В рамках психолого-педагогического сопровождения учащихся десятых классах в период адаптации к обучению в старшем звене в декабре 2011 года была проведена диагностика уровня тревожности по Спилбергеру. Всего в диагностике приняли участие 24 ученика. В результате проведенной диагностики был выявлен уровень ситуативной и личностной тревожности. В мае 2012 г. в 5-х классах проводился «Групповой интеллектуальный тест» Дж. Ванна. Тест предназначен для группового обследования умственного развития детей 10-12 лет, выявляет, насколько школьник овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия. Всего в диагностике участвовали 42 обучающихся 5-х классов. В марте 2012 г. для обучающихся 8-9 классов проводился «Школьный тест умственного развития» («ШТУР»). Цель методики «ШТУР» – диагностика умственного развития обучающихся подросткового и юношеского возраста. Всего участвовало в диагностике 75 обучающихся. Мониторинг по диагностикам «ГИТ» и «ШТУР» осуществляется в рамках реализации программы «Одаренные дети». Результаты диагностик позволяют привлекать обучающихся к участию в предметных олимпиадах и разнообразных конкурсах. В течение 4-ой четверти проводилось изучение степени готовности обучающихся 4-х классов к переходу в среднее звено. Можно выделить две составляющие такой готовности: уровень интеллектуального развития и психоэмоциональное состояние обучающихся. В рамках данного исследования были проведены:
Всего в диагностике приняли участие 45 обучающихся 4-х классов. Результаты диагностики свидетельствуют о том, что учащиеся 4-х классов имеют прочный запас знаний об окружающем мире и достаточно развитую эрудицию, высокий и средний уровень интеллектуального развития и удовлетворительное психоэмоциональное состояние. Учащиеся 4-х классов готовы к переходу в среднее звено. В 2012-2013 учебном году будет осуществляться диагностика по их адаптации к обучению в среднем звене. Проведение психодиагностики в кризисные периоды развития личности в рамках психологического сопровождения позволяет оценить состояние индивида в данный период и скорректировать работу педагогического коллектива, при необходимости проведения коррекционных мероприятий. Одна из задач психолого-педагогического сопровождения УВП – профилактика и преодоление отклонений социального и психического здоровья обучающихся. В 2011-2012 учебном году проводилось индивидуальное обследование обучающихся, имеющих трудности в учебе и поведении («Карта наблюдений» (КН) Д. Стотта). С целью оказание психологической помощи педагогам и родителям в вопросах развития и воспитания обучающихся в течение года проводились индивидуальные консультации с родителями и учителями по вопросам обучения, воспитания, общения отдельных обучающихся. В течение года происходил взаимообмен информацией об обучающихся, склонных к правонарушениям с социальным педагогом, классными руководителями Цель данного взаимодействия - определение форм и методов работы с детьми и их реализация. С целью предупреждения возникновения явлений дезадаптации проводятся:
Проведенные коррекционно-развивающие занятия и тренинговые занятия способствовали снижению тревожности, агрессии у детей, формированию адекватной самооценки, навыков уверенного поведения, формированию форм и моделей поведения, наиболее приемлемых для конкретной ситуации, предупреждали возникновение явлений дезадаптации учащихся. В течение учебного года осуществляется постоянное взаимодействие с классными руководителями по вопросу психологического сопровождения детей «группы риска». Совместно заполнялись психолого-педагогические карты на данную категорию учащихся. По необходимости проводились индивидуальные беседы с учащимися и их родителями. Работа с одаренными детьми. Одарённым считается ребёнок, опережающий своих сверстников в развитии, либо выделяющийся среди других специальными способностями (музыкальными, художественными, спортивными). Одарённость детей является одной из важных проблем общества. Дело не столько в передаче знаний, сколько в создании условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания и разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни общества. Педагогический коллектив МОУ «Гимназия» старается помочь детям раскрыть свои способности в полной мере, достигнуть высоких успехов в выбранном ими виде деятельности, «растормошить» их таланты и умения. В МОУ «Гимназия» успешно работает НОУ (научное общество учащихся), которым руководит Совет НОУ в рамках гимназического самоуправления. Членами НОУ являются учащиеся 2-11 классов, изъявившие желание участвовать в работе одной-двух секций общества. Работа в научном обществе даёт ученикам возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:
Обучающиеся получают дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях. Участие обучающихся в предметных олимпиадах, творческих и спортивных конкурсах различного уровня (Приложение 3, Приложение 4).
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Г. Шахуньи Нижегородской области Муниципальное образовательное учреждение «Шахунская гимназия имени А. С. Пушкина» создано распоряжением администрации Шахунского... |  | Законодательного Собрания Нижегородской области 2014 года О состоянии законодательства Нижегородской области и об основных итогах законотворческой деятельности Законодательного Собрания за... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России и международным годом воды. Поэтому традиционный экологический урок, который проходит во всех образовательных организациях... | | Бюллетень «Новая сельскохозяйственная литература» Нечерноземной зоны России, библиотекой Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии, а также газетные и журнальные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Министерства образования Нижегородской области №1451 от 08. 12. 2010 «Об утверждении Положения о порядке аттестации лиц, претендующих... | | План мероприятий по организации и проведению Всемирного дня борьбы... Подготовка обращений в органы исполнительной власти Нижегородской области о проведении мероприятий в рамках Всемирного дня борьбы... |
| Сводный отчет о проведении X всероссийской акции "Спорт альтернатива... Спорт альтернатива пагубным привычкам в образовательных учреждениях Нижегородской области | | Совет ректоров вузов Нижегородской области Министерство образования... Ответ, вероятно, находится в сознании каждого из нас. Для кого-то интуитивные знания побуждают к расширению кругозора и образованию,... |
| Л. В. учитель мбоу сош №1 р п. Тумботино Павловского р-на Нижегородской... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» | | Постановление от 29 декабря 2012 года №959 Об утверждении областной... Российской Федерации", постановлением Правительства Российской Федерации от 21 ноября 2011 года №958 "О системе обеспечения вызова... |
| Федерация спортивного ориентирования Нижегородской области | | Доклад «состояние и развитие конкурентной среды на рынках товаров и услуг нижегородской области» «состояние и развитие конкурентной среды на рынках товаров и услуг нижегородской области» |
| Реферат «Народные промыслы Нижегородской области» Муниципальное образовательное учреждение Роженцовская средняя общеобразовательная школа | | Список обучающихся Нижегородской области Реферат "Роль спорта в предотвращении формирования вредных привычек у школьников" |
| История развития законодательства Нижегородской области и основные... | | Г. И. Волкова Т. М. Щегравина Сухобезводнинская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при фку ик-14 гуфсин россии по Нижегородской области |
