Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды»

Скачать 2.53 Mb.

Название	Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды»
страница	5/25
Дата публикации	30.11.2014
Размер	2.53 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 25

Целью образовательной деятельности начальной школы на 2011/2014 учебный год является обеспечение качественно нового образовательного уровня обучающихся через гармонизацию педагогических парадигм: когнитивно-информационной, личностной, культурологической, компетентностной, при доминирующем положении компетентностной.

Основные задачи образовательной программы

Реализация государственного образовательного стандарта начального общего образования Российской Федерации, повышение качества обученности выпускников начальной школы;
Реализация основных направлений модернизации начального образования:

обучение младших школьников в условиях инновационных УМК;
совершенствование форм и методов мониторинга и коррекции с учетом индивидуальных потребностей, мотивационной сферы;
обеспечение личностно - деятельностного характера обучения, реализация компетентностного подхода как ресурса повышения качества образования, формирования и развития личности обучающихся;
совершенствование предшкольной подготовки детей среднего и старшего дошкольного возраста;
обеспечение преемственности «Детский сад – начальная школа – основная школа»

Внедрение в образовательная деятельность современных педагогических технологий – информационных, проектного обучения, КСО и др.
Обеспечение здоровьесберегающего характера обучения и воспитания.
Формирование личностных ценностей обучающегося в контексте с общечеловеческими, развитие внеучебной деятельности.

Основные педагогические принципы, на которых строится образовательная деятельность в начальной школе:

принцип взаимодействия личностно ориентированной и социально ориентированной целостности развития личности;
принцип уровневой дифференциации;
принцип самореализации;
принцип индивидуализации;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха.

Методологическую основу деятельности школы составляют

гуманистические идеи (Ш.А.Амонашвили, Я.Корчак, С.Френе, В.Сухомлинский),
технологии здоровьесберегающего обучения,
теоретические основы личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, И.С.Якиманская и др.),
идеи акмеологии школьного образования (В.Н.Максимова),
научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА:

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В результате освоения предметного содержания начального общего образования обучающиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией

Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные результаты освоения ООП НОО (Приложение 1) отражаются в достижении целей каждого учебного предмета, выполнении требований к уровню подготовки выпускников, установленных стандартом результатов освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам.

Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).

Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей деятельности обучения, одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество деятельности обучения. Результат деятельности учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности к систематизации знаний обучающихся, уровню их воспитанности и развития. Система контроля и оценки не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков, но конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

Традиционная пятибалльная система оценивания не дает полноценной возможности для формирования у обучающегося оценочной самостоятельности. Устранить негативные моменты в обучении, способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного деятельности, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении позволяет использование безотметочной системы оценки.

Решением Педагогического совета (протокол №1 от 30 августа 2009г.) на I ступени в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» безотметочная система оценки достижений планируемых результатов используется также на уроках физической культуры, музыки, изобразительного искусства.

За основу системы оценки достижений планируемых результатов младших школьников в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды» по всем предметам решением Педагогического совета (протокол от 31 августа 2011 г. № 1) выбрана модель контроля и оценивания, разработанная в образовательной системе «Школа 2100» (научный руководитель эксперимента – академик РАО, доктор психологических наук Д.И. Фельдштейн) (приложение 5).

Цель технологии оценивания – обеспечить на этапе контроля отражение следующих принципов:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений.

Задачи:

Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний.
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Система оценивания в школе организована так, что с ее помощью можно:

устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;
давать общую и дифференцированную информацию о деятельности преподавания и деятельности учения;
отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;
обеспечивать обратную связь для учителей, обучающихся и родителей;
отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

В соответствии с этими целями система оценивания направлена на получение информации всеми субъектами образовательного деятельности:
Система оценки позволит учителю отследить личностный результат (развитие образовательных запросов обучающихся, стремления ли они к углублению своих знаний), метапредметный результат (выяснить совершенствуют ли учащиеся полученные умения и навыки, обнаруживают ли дети умение работать как индивидуально, так и способность к совместной учебной деятельности).

Формы представления образовательных результатов:

тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, общеучебных умений и навыков;
результаты мониторинговых исследований;
результаты международных проектов в области оценки качества общего образования:
международного сравнительного исследования PIRLS «Исследование качества чтения и понимания текста» в 4–х классах;
международного сравнительного исследования TIMSS «Исследование качества математического и естественнонаучного образования» в 4–х классах.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования;
динамика результатов предметной обученности, формирования общеучебных умений и навыков.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля		Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения	- диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		Портфолио обучающихся Таблицы требований Журнал достижений Классный журнал Карты Успеха

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 25

	Образовательная программа основного общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Пась А. Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе....		Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10»
	Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 9		Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная...
	Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего...		Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
	Основная Образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа»
	Основная образовательная программа общего образования муниципального... ...		Основная образовательная программа начального общего образования... Образовательная программа в соответствии с требованиями фгос содержит следующие разделы
	Основная образовательная программа начального общего образования... «средняя общеобразовательная школа №4 муниципального образования динской район»		Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ...
	Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ...		Муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная... Модуль Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный...
	Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного)...		Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды»

Похожие: