Паспорт программы развития 4

Раздел III. Актуальность проблемы,

на решение которой направлена Программа

1. 
   Кардинально перестроился рынок труда, резко упал спрос на неквалифицированный и малоквалифицированный труд, сократилось число предприятий, готовых принять подростка с проблемами в развитии на работу, а также недостаточный уровень сформированности и готовности выпускника школы к социализации и овладению той или иной социальной ролью в новых экономических условиях. По окончании школы многие учащиеся не в состоянии выдержать конкуренцию на рынке труда.
   
2. 
   Усложнился состав учащихся. В школу пришли дети со сложной структурой дефекта, выросло количество детей-инвалидов, которые не обслуживают себя и для которых необходимо создание специальных психолого-социальных условий образования (методики обучения, сопровождения, развития, социально-бытовых условий и т.д.). В штате не хватает ставок помощника воспитателя.
   
3. 
   Недостаточная площадь учебных кабинетов, а в каждом кабинете для детей с тяжелыми нарушениями интеллекта должны быть игровые зоны и зоны отдыха для смены видов деятельности.
   
4. 
   Остается достаточно высокий процент неблагополучных семей (безработных), низкое гражданское самосознание родителей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка. Многие дети лишены возможности приобщения в семье к этическим нормам и правилам человеческого общежития, получения дополнительного образования.
   
5. 
   Несовершенство учебного плана, слабая обеспеченность имеющихся государственных программ методическими материалами для учителей и учащихся.
   
6. 
   Ненужность большого количества знаний, которые ребенок получает в школе, даются оторвано от тех социально-экономических и других условий. Ребенком эти знания не востребованы, их житейский смысл, как правило, не ясен ребенку.
   
7. 
   Отсутствие СФГОС, нужной законодательной базы в области коррекционного образования, не указаны пути, которые безошибочно вели бы к намеченной цели.
   
8. 
   Недостаточная дифференциация детей по структуре дефекта при организации учебно-воспитательного процесса.
   
9. 
   Несоответствие результатов мониторинга образовательного процесса и деятельности педагогов.
   
10. 
    Недостаточная интеграция воспитательно-образовательного процесса в социализации личности.
    
11. 
    Недостаточный уровень психолого-педагогической компетенции и навыков практической работы участников воспитательного процесса по вопросам ранней профилактики.
    
12. 
    Отсутствие психологического сопровождения воспитательного процесса и психологической диагностики асоциальных отклонений.
    
13. 
    Повышение интенсивности негативного воздействия социальной и медиасреды (компьютерные игры, фильмы и т.п.).
    
14. 
    Недостаточная информированность детей данного возраста о последствиях (социальных и медицинских) своих негативных действий.
    
15. 
    Неосознанность понятия здоровья как главной культурной и духовной ценности.
    
16. 
    Несформированность нравственной направленности личности учащихся.
    
17. 
    Недостаточное финансирование для приобретения дидактических материалов, учебно-методических пособий, специального оборудования для организации обучения детей с умеренной умственной отсталостью и со сложным дефектом.
    
18. 
    Недостаточная оснащенность компьютерной техникой учебных кабинетов, отсутствие дистанционных курсов подготовки учителей в области применения ИТ технологий в школе, отсутствие специального программного обеспечения и ЭОР для учащихся коррекционных школ VIII вида, отсутствие в штатном расписании ставок технических специалистов для обслуживания компьютерной техники и сетей.
    
19. 
    Наличие дефицита педагогических кадров с дефектологическим образованием, в том числе молодых специалистов.
    

• 
  развивать систему психолого-педагогического сопровождения детей и подростков для дальнейшей социализации;
  
• 
  совершенствовать работу родительского всеобуча по гражданской позиции обучающегося, воспитанника;
  
• 
  расширять реабилитационное пространство за пределами учреждения, вводить новые профили трудового обучения;
  
• 
  контролировать соответствие избранной реабилитационной программы реальным достижением и уровнем развития личности ребенка;
  
• 
  совершенствовать предпрофильную и профильную подготовку обучающихся, воспитанников;
  
• 
  внедрять в педагогический процесс учреждения социально- культурные технологии познания, развития и воспитания;
  
• 
  проводить поиск и использование специфических средств обучения и развития, развивать дифференцированное, пошаговое развивающее обучение, учитывающее несформированность воспитанников целого ряда базовых механизмов, выявлять возможности межпредметных связей и создавать интегрированные курсы, использовать формы и методы работы, повышающие интерес детей к процессу познания и мотивации учения;
  
• 
  совершенствовать учебный план школы, при необходимости вводить новые предметы, разрабатывать и вводить новые программы, разделы программ, технологии;
  
• 
  выстраивать приоритетность предметов в образовательной программе с точки зрения их значимости в решении вопросов социальной адаптации;
  
• 
  использовать каждую ситуацию формального и неформального общения с ребенком для формирования правильного (социально адекватного) поведения в различных жизненных ситуациях, сознательного отношения к окружающему миру и другим;
  
• 
  осуществлять комплекс мер по совершенствованию системы оздоровления детей и формированию здорового образа жизни, по охране и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников через реализацию здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий;
  
• 
  содействовать полноценному развитию умений и навыков позитивно направленных самостоятельной жизни включение обучающихся. воспитанников в процесс самосовершенствования;
  
• 
  проводить внеурочную работу в школе и внешкольные мероприятия с учетом задач социальной адаптации.
  

• 
  переход образовательного учреждения на новую организационно-педагогическую модель управления образовательным процессом на основе идеи интеграции в область школьных отношений демократических принципов и ценностей;
  
• 
  построение инновационно-модульной образовательно-организационной модели;
  
• 
  развитие информационной службы, информационных ресурсов образовательного учреждения, внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс;
  
• 
  стимулирование педагогов и специалистов к непрерывному профессиональному самосовершенствованию, прежде всего в сферах педагогического проектирования и межличностного взаимодействия;
  
• 
  определение наиболее эффективных форм и методов социально-психолого-педагогического сопровождения развития воспитанников школы;
  
• 
  выявление проблем адаптации воспитанников в школе (проблем общения, сформированности учебной мотивации, нарушения норм и правил поведения в стенах школы);
  
• 
  выявление и устранение психологических причин нарушений межличностных отношений со сверстниками, воспитателями, учителями;
  
• 
  формирование духовно-нравственного и психофизического здоровья обучающихся, как основы его успешной социализации и интеграции в обществе;
  
• 
  профилактика возможного неблагополучия детей;
  
• 
  осуществление социально-правовой защиты несовершеннолетних воспитанников;
  
• 
  проведение профориентационной работы, направленной на повышение уровня готовности к самостоятельной жизни;
  
• 
  совершенствование профессионального образования (обеспечение условий для реализации прав обучающихся воспитанников на получение образований, как общего, так и профессионального);
  
• 
  постшкольное сопровождение выпускников образовательного учреждения;
  
• 
  совершенствование нормативно-правовой базы учреждения, реализация норм действующего законодательства и их финансово-экономическое обеспечение;
  
• 
  повышение эффективности управления учреждения;
  
• 
  развитие материально-технической базы учреждения;
  
• 
  обеспечение безопасности, охраны и укрепления здоровья через реализацию здоровьесберегающих технологий.
  

• 
  совершенствование содержания и технологий образования
  
• 
  развитие профессионального образования
  
• 
  повышение эффективности управления
  
• 
  совершенствования финансово – экономического механизма
  

• 
  Л.С. Выготского о сложной структуре нарушенного развития;
  
• 
  Труды М.И. Кузьмицкой. о коррекционной направленности обучения и воспитания олигофренов во вспомогательной школе;
  
• 
  труды М.С.Певзнер, Т.А.Власовой о детях с отклонениями в развитии; психическом развитии детей с нарушением умственной работоспособности;
  
• 
  В.В.Лебединского, А.Р. Лурия о нарушении психического развития у детей; речь и интеллект в развитии ребенка; умственно отсталый ребенок;
  
• 
  А.Р.Маллера, Г.В.Цикото: «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью»; «Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей»; «Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии».
  

• 
  ранняя диагностика, коррекционно-воспитательная работа для уточнения характера нарушения, подготовка ребенка к последующему школьному обучению;
  
• 
  создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и психологического развития ребенка с учетом его особых образовательных и социальных потребностей; адаптация ребенка в социальной среде;
  
• 
  практическая подготовка учащихся профессиональных классов на основе формирования социально-значимых, трудовых навыков.
  

1. 
   Концептуальное право ребенка с отклонениями в развитии, как члена общества, на охрану жизни и здоровья.
   
2. 
   Получение детьми, имеющими нарушения интеллекта, образования, гуманного по своему характеру.
   
3. 
   Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, имеющего интеллектуальную недостаточность.
   
4. 
   Адаптированность системы специального образования к уровням и особенностям развития и подготовки детей.
   
5. 
   Осуществление дифференцированного подхода к обучению, воспитанию, развитию детей с ОВЗ на основе уже имеющихся знаний и представлений.
   

• 
  совершенствование среды, благоприятной для создания условий дальнейшей социализации и дальнейшей интеграции детей в общество;
  
• 
  дифференцированный, индивидуальный подходы в коррекционном обучении и воспитании обучающихся;
  
• 
  наличие современных технических средств обучения в обучении;
  
• 
  использование новых педагогических технологий и ИКТ.
  

• 
  Выстраивание соотношения академического компонента и компонентов жизненной компетенции в рамках образовательной  программы школы с точки зрения  ориентации на актуальный уровень психического развития ребёнка с ОВЗ и опережающее усложнение среды его жизнедеятельности.
  
• 
  Совершенствование системы оценки образовательного процесса.
  

• 
  Поиск путей построения индивидуальных образовательных программ и социально – ориентированных траекторий для детей с ОВЗ.
  
• 
  Разработка комплексной программы возможной адаптации и социализации с последующей интеграцией детей с УУО и со ССД в общество.
  
• 
  Внедрение информационных технологий в образовательный процесс, использование компьютерных обучающих программ в системе учебного процесса.
  
• 
  Разработка и реализация программ элективных курсов предпрофильной подготовки, направленных на повышение интереса к предмету, программ факультативных курсов в рамках подготовки к обучению в ПУ.
  
• 
  Совершенствование существующей системы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
  
• 
  Совершенствование учебного плана по трудовому обучению, включая новые профили трудового обучения и специальности согласно потребности в кадрах на рынке труда.
  
• 
  Формирование и развитие умений и навыков учащихся по различным видам трудовой деятельности с целью способности быстро приспосабливаться к новым жизненным ситуациям, мобильности и готовности к перемене труда.
  
• 
  Внедрение современных методов, приемов, элементов педагогических технологий, повышающих эффективность образования в условиях информационного взрыва:
  

• 
  информационно-коммуникационных технологий,
  
• 
  проблемного обучения,
  
• 
  метода проектов,
  
• 
  технологии развития критического мышления,
  
• 
  деятельностного подхода.
  

• 
  Апробация и совершенствование программ «Обучение детей со сложной структурой дефекта», «Обучение детей с умеренной умственной отсталостью».
  
• 
  Создание индивидуальных программ трудового обучения с перспективой дальнейшего профессионального образования, возможности трудоустройства и успешной интеграции в общество.
  

• 
  Совершенствование структуры воспитательной работы с учащимися, имеющими различную степень умственной отсталости, направленную на формирование системы ключевых компетенций.
  
• 
  Совершенствование системы мониторинга воспитательного процесса.
  
• 
  Внедрение новых деятельностных воспитательных технологий.
  
• 
  Совершенствование системы дополнительного образования.
  
• 
  Определение   центров   социально-культурного   влияния   на    учащихся   с   целью   изучения   их   воспитательного потенциала   и   организации   взаимодействия
  

• 
  Выявление    социальных    и личностных   проблем    детей   всех    возрастов.
  
• 
  Пропаганда   здорового   образа   жизни  в   семье    как   необходимого    условия успешной    социализации   детей   и    подростков.
  
• 
  Выявление   и   поддержка    учащихся,  нуждающихся    в    социальной   защите, опеке и  попечительстве.
  
• 
  Повышение  уровня   правовой   грамотности   учащихся  и  их  родителей  с   целью профилактики   девиантного   поведения.
  

• 
  Совершенствование системы индивидуального коррекционно-развивающего сопровождения учащегося в зависимости от его психофизических возможностей.
  
• 
  Совершенствование диагностико-коррекционного психолого- медико -педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, создание условий для их обучения и воспитания.
  
• 
  Разработка комплексных целевых программ индивидуального развития детей «группы риска».
  
• 
  Совершенствование работы блока психолого - педагогического консилиума на основе диагностико-прогностического принципа.
  
• 
  Адаптация общедидактических программ к возможностям учащихся с ОВЗ.
  

• 
  Формирование качественного образовательного пространства через использование компетентностного подхода.
  

• 
  Создание базы данных по инновационным формам и методам   организации коррекционного обучения.
  
• 
  Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Подключение всех школьных компьютеров к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов.
  

• 
  Развитие различных видов профессиональных объединений педагогов внутри образовательного учреждения (методические объединения, творческие группы).
  
• 
  Организация подготовки и переподготовки специалистов для работы с определенной категорией детей.
  
• 
  Организация всеобуча педагогов в области коррекционной педагогики, а также повышения уровня их психологической компетенции.
  
• 
  Создание методической копилки:
  

• 
  разработка коррекционно-развивающих упражнений по каждому предмету;
  
• 
  создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков.
  

• 
  Подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности.
  
• 
  Обобщение опыта работы учителей школы, представление накопленного опыта на межрегиональных, республиканских и городских конференциях.
  

• 
  Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива, повышение уровня квалификации, получение дополнительного образования в овладении ИК технологиями.
  

6. 
   Совершенствование информационно-технической системы
   

• 
  Внедрение в образовательный процесс школы инновационных методик на основе ИТ технологий.
  
• 
  Активизация процесса обучения через применение электронных образовательных ресурсов нового поколения.
  
• 
  Создание условий для развития информационной культуры педагогов и учащихся.
  
• 
  Разработка технических решений для оснащения учебных кабинетов в части ИТ.
  

6. 
   Совершенствование внешних связей
   

• 
  Расширение сотрудничества с образовательными учреждениями города: детскими садами, поликлиниками, центрами лечебно-коррекционной педагогики – с целью комплектования подготовительного отделения и классов I, II и III ступени; школами, колледжами - с целью обучения учащихся трудовым начальным профессиональным навыкам.
  
• 
  Расширение связей с учреждениями культуры, учреждениями дополнительного образования с целью социальной адаптации детей с ОВЗ.
  
• 
  Расширение сотрудничества со спортивными учреждениями города по вопросам оздоровления детей.
  

• 
  Разработка программ деятельности служб школы.
  
• 
  Развитие форм управления образовательным учреждением (расширение функций попечительского и управляющих советов учреждения, ученического совета и др.).
  
• 
  Организация информационного обеспечения развития школы, внедрение единой информационной среды для взаимодействия учащегося – учителя – родителя - администрации.
  
• 
  Повышение функций контроля и надзора, скоординированность деятельности всех служб школы.
  
• 
  Апробация и внедрение персонифицированной системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
  
• 
  Создание условий для полноценной профессиональной деятельности квалифицированных педагогов, с привлечением в учреждение молодых специалистов, увеличение оплаты труда.
  
• 
  Совершенствование системы анализа уровня эффективности работы:
  

• 
  Анализ работы Координационного совета школы, Попечительского совета, родительского комитета, детской организации «Штурм»;
  
• 
  Выявление ведущих противоречий в их работе, принятие необходимых управленческих решений.
  

• 
  Формирование единой, целостной нормативной и правовой базы для создания, функционирования и развития школы.
  
• 
  Совершенствование нормативно-правовой базы, соответствующей современным общественным отношениям.
  
• 
  Совершенствование нормативно-правового обеспечения по организации обучения для учащихся со сложной структурой дефекта и с умеренной умственной отсталостью.
  
• 
  Разработка нормативно-правовой базы по внедрению современных информационных технологий в образовательный процесс школы.
  

• 
  Организация опытно-экспериментальной деятельности по вопросам формирования ЗОЖ.
  
• 
  Совершенствование системы здоровьесбережения: внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, мониторинг состояния здоровья и физического развития обучающихся, проведение спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий.
  
• 
  Создание специальных условий для получения качественного образования детьми с отклонениями в развитии, для безопасного пространства жизнедеятельности ребёнка.
  

• 
  Повышение уровня развития учебно-материальной базы, внедрение в практику обучения современных технических средств, аудиовизуальных средств отображения учебной информации.
  
• 
  Повышение эффективности использования денежных поступлений и содействие к привлечению внебюджетных средств за счет активизации работы Попечительского совета.
  
• 
  Разработка схем взаимодействия школы с социальными партнерами по исполнению сметы доходов и расходов;
  
• 
  Привлечение внебюджетных средств, дополнительных источников финансирования.
  
• 
  Обучение кадров для обеспечения деятельности школы в новых финансовых и экономических условиях.
  
• 
  Эффективное использование бюджетных средства с учетом реализуемых образовательных программ.
  
• 
  Повышение ответственности руководителя образовательного учреждения за принятие решения.
  
• 
  Разработка комплекса инновационных программ дополнительного профессионального образования, участие в грантовых конкурсах.
  
• 
  Совершенствование Положения о материальном стимулировании работников образовательного учреждения.
  
• 
  Разработка и принятие Соглашения между работодателем и работниками образовательного учреждения по реализации Программы развития школы на 2011-2015 гг.