ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ИС «ЕДИНОЕ ОКНО» В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Н.А. Будникова bnatkir@mail.ru
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Лесосибирска
USE OF RESOURCES OF IS "COMMON WINDOW" IN EDUCATIONAL WORK OF RUSSIAN LANGUAGE AND LITERATURE TEACHERS
N.A. Budnikova bnatkir@mail.ru
Municipal educational authorities "secondary comprehensive school №15" of Lesosibirsk
В рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» создана информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам», ИС «Единое окно».
Основными дидактическими целями использования ресурсов ИС «Единое окно» педагогами школ по отдельным дисциплинам являются сообщение сведений, формирование, совершенствование и закрепление знаний, умений и навыков; повышение мотивации к учению; контроль усвоения; обобщение и другое.
В докладе представляются основные компетентности учителя и ученика в области использования ресурсов Интернет в своей деятельности, рассматривается методика работы с ресурсами ИС «Единое окно» в предметных областях «Литература» и «русский язык» с конкретными примерами, система приемов поиска информации, формы работы на уроках с использованием ИС «Единое окно» и ресурсов Интернет, виды занятий, а также обсуждается значение ИС «Единое окно» для достижения эффективных результатов в образовательном процессе.
Педагоги, использующие образовательные ресурсы сети Интернет, должны предварительно соотносить их с основными компонентами реализуемой методической системы обучения — ее целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Привлекаемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить ей, соответствовать ее компонентам.
Применение ресурсов ИС «Единое окно» в образовательном процессе в изучении различных предметов позволит включить информационные ресурсы в образовательный процесс, предоставить в распоряжение преподавателя инструменты для анализа и синтеза данных, помочь ему в выборе адекватных способов представления содержания учебных материалов с помощью разнообразных носителей информации и баз данных.
Таким образом, сегодня учитель-предметник может использовать информационные ресурсы Интернета, в том числе и ресурсы ИС «Единое окно» по следующим направлениям:
1) самообразование для изучения опыта коллег в других городах России и других странах; подготовка к педагогическим советам, тематическим семинарам школьных и муниципальных методических объединений, что повышает общий уровень подготовки учителя и соответственно уровень преподавания;
2) подготовка конспектов и дидактических материалов по своему предмету, обновление содержания образовательных областей, подготовка аттестационных материалов;
3) внеклассная работа учащихся при подготовке рефератов и докладов по индивидуальным творческим заданиям, разработка школьных проектов;
4) использование непосредственно на уроках при самостоятельной работе учащихся документов, справочных материалов, справочных баз данных, имеющихся в сети методических материалов, схем, таблиц, репродукций картин, рисунков;
5) тестирование знаний учащихся по отдельным предметам или разделам курсов.
6) работа в режиме on-line на уроках по физике, астрономии, биологии, химии и др.;
7) использование открытых ресурсов дистанционного обучения для индивидуальной или групповой подготовки учащихся к выпускным или вступительным экзаменам.
ИЗ ОПЫТА СОЗДАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ГЕРОИЧЕСКОМУ ЭПОСУ 'ОЛОНХО' НА УРОКАХ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ЯКУТСКОЙ ШКОЛЕ
С.Н. Гоголева PSardana@mail.ru
ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова»
CREATING AND APPLYING COMPUTER TEACHING AIDS OF HEROIC EPOS 'OLONKHO' AT THE LESSONS OF LITERATURE IN YAKUT SCHOOL
S.N. Gogoleva PSardana @ mail. ru
Yakut State University after M.K. Ammosov
Информационные технологии в образовании, в частности, обучение с использованием электронных учебных материалов наполняет деятельность учителя новым содержанием, позволяет более эффективному достижению обучающих, воспитательных и развивающих задач урока. Инновации в образовании требуют от учителя умения не только использовать готовые программные продукты, но и создавать свои электронные учебные материалы (далее ЭУМ).
В связи с этим, перед нами ставится цель овладеть методами создания ЭУМ по родной литературе в якутской школе и применять их на практике. ЭУМ основывается на концепцию изучения олонхо в школе методистов М.Т. Гоголевой и Е.М. Поликарповой. (2)
Основной метод использования ЭУМ- комментированное чтение. Цель ЭУМ – достижение понимания ключевых понятий текста олонхо “Айыы Дьураастай” учащимися 5 класса.
Представляем содержание и методические решения электронного материала “Олонхо дойдута”. Весь материал разработан по программе MC Power Point. ЭУМ включает 5 уроков по темам: 1. «Олонхо сирэ-дойдута»; 2.«Аал-Луук Мас» (Мировое древо Аал-Луук); 3. «Алаъа дьиэ» (Отчий дом); 4.«Котор-суурэр» (Мир животных олонхо); 5.«Уол о5о барахсан» (Богатырь Срединного мира).
На первом уроке «Олонхо сирэ-дойдута» (земля Олонхо) учащиеся знакомятся с ключевыми понятиями героического эпоса, отражающие основные образы Срединного мира: солнце, луна, звезды, море, итд. На этом этапе на экране проектора демонстрируется изображение солнца с текстом описания его из олонхо (рис.1). Учащиеся знакомятся и анализируют язык олонхо, его образность, пытаются разобраться в силе слова великих олонхосутов. В результате школьники постигают красоту образных зарисовок олонхо, у них обогащается словарный запас.
На втором уроке в центре внимания «Аал-Луук Мас» (мировое древо Аал-Луук). Учащиеся с помощью рисунка, который появляется на экране, осознают, что древо Аал-Луук объединяет три мира: корни уходят в Нижний мир, ветви – в Верхний мир, а само древо растет в Срединном мире (рис. 2). В этом дереве живут различные птицы, насекомые, животные. Их оберегает Баай Байанай (дух-Хозяин тайги). Дается домашнее задание. 1. Найти и переписать описание дерева Аал Луук. 2. Как ты видишь дерево Аал Луук, нарисуй.
На третьем уроке работаем по теме «Алаъа дьиэ». Учащиеся знакомятся с балаганом и урасой (рис. 3). Вместе с учителем должны высказать разницу построения, назначения между балаганом и урасой.
Следующий урок – «Котор-суурэр» (Мир животных олонхо). Материал начинается с ознакомления с тотемней птицей – стерхом. На экране дается фотография стерха, отрывок описания его из олонхо. Учитель может задать следующие вопросы: 1. Кто-нибудь видел стерха? 2. Какие обычаи, связанные со стерхом, вы можете вспомнить, расскажите? 3. Какими словами, эпитетами описывается в олонхо стерх? Далее переходим на показ животных, с помощью которых описываются богатырь или девушка-красавица и другие персонажи олонхо (песец, соболь, белка, лиса, горностай, глухарь, лось, олень и др.). Как домашняя работа, можно задать вопрос , почему используется именно эти животные при описании красоты девушки, силы богатыря.
Последний урок посвящается богатырю Срединного мира – «Уол о5о барахсан». Материал начинается рассказом олонхо о рождении богатыря, который ниспослан с высокой миссией с Верхнего Мира, защищать людей (племя Айыы) и жителей Срединного Мира. Работаем по тексту олонхо «Айыы Дьура5астай» С.С. Васильева. Учитель речитативом (в манере исполнения олонхо) читает отрывок рождения богатыря, эпизоды сражения, ратные подвиги. Анализ текста можно проводить с опорой на вопрос: Как вы думаете, почему в олонхо всегда побеждает богатырь Срединного мира? Как домашнее задание предлагаем подготовить чтение речитативом в манере исполнения олонхо отрывок из описания богатыря Айыы Дьура5астай. Даем возможность детям выполнить задание по выбору. С этой целью предлагаем нарисовать богатыря Айыы Дьура5астай на компьютере по программе MC Paint Brush / Corel Draw11/12 или на альбоме.
Таким образом, изучение эпоса с применением ЭУМ вовлекает учащихся в мир олонхо, в его чарующий души человека язык. Применение ЭУМ дает возможность ученикам одновременно и видеть, и слышать, и думать, что непосредственно благоприятно воздействует на учащихся и способствует более глубокому анализу олонхо.
Цель любого образования – созидание личности ученика, причем не ученика вообще, а конкретного индивида, личности во всем многообразии ее проявлений
Литература:
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М., 2000.
Поликарпова Е.М., Гоголева М.Т. Олонхону – ыччакка. Дь., 1998.
Чехордуна Е.П. Олонхо тыла-оъо. Дь., 1999.
|
