ФУНДАМЕНТ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ
О.Г. Кутукова, okutukova@yandex.ru, С.В. Петрова, petr1874@yandex.ru
Центр образования № 1874 CЗОУО ДО г. Москвы
BACKGROUND OF STUDENT AND TEACHER IT-COMPETENCE
O.G. Kutukova, okutukova@yandex.ru, C.V. Petrova, petr1874@yandex.ru
Centre of Еducation № 1874, Moscow
Стараясь реализовать принцип «образование через всю жизнь» педагоги Центра образования № 1874 CЗОУО ДО г. Москвы еще с 1989 года стали систематически заниматься внедрением информационных технологий в образовательный процесс, в том числе и в начальную школу. А когда использование информационных и коммуникационных технологий распространилось и на администрирование, и на управление школой, встал вопрос о необходимости введения внутришкольных курсов компьютерной грамотности для педагогических работников и управленцев. За последние пять лет 3/4 сотрудников школы прошли обучение по использованию ИТ в образовании и управлении на различных городских и районных курсах. Такую массовость в освоении ИТ обеспечили теперь уже и тенденции развития московского образования, и разумная политика внедрения цифровых ресурсов, позволяющих модернизировать учебный процесс.
Творчески заинтересованному педагогу в этом немало способствуют программные и материальные продукты, успешно и комплексно распространяемые в образовательные учреждения Институтом новых технологий г. Москвы (http://int-edu.ru). Широко известные московскому и российскому образованию виртуальные лаборатории Живая Физика, Живая Геометрия (Живая Математика) и мультимедийные творческие среды ЛОГО, а также последние разработки ИНТ, реально позволяют создать условия для активной самостоятельной учебной деятельности и, тем самым, позволяют обеспечить компетентностно-ориентированное образование в школе, нацеленное в первую очередь на формирование ключевых компетентностей.
Изучение возможностей каждого конкретного продукта становится не самоцелью уроков информатики, а одним из инструментов активной самостоятельной учебной деятельности, в том числе и учащихся начальной школы. Вывод таблицы умножения с использованием конструктора ЛЕГО и фотоотчет об этой событии на память, вывод формул периметра и площади прямоугольника в виртуальной лаборатории «Живая Математика» и введение факультатива по геометрии по просьбе учащихся в середине года, изучение отдельных тем истории и окружающего мира с использованием созданных предыдущими четвероклассниками мультимедийных проектов, создание видеофильма по собственному сценарию – вот лишь маленький перечень действий, реализованных в рамках учебного процесса.
В течение некоторого периода времени этой главной работе учащихся были подчинены уроки по всем основным предметам. Это не значит, что «положенные темы» по предмету не изучались в данное время, просто их изучение было наполнено вопросами и проблемами текущего проекта и часто для этого использовались материалы, найденные или созданные детьми.
В качестве примера можно привести проект «История авиации», выполненный в виде мультимедийного справочника в среде ЛогоМиры учащимися 3-го класса. Повторение алфавита, расширение лексики – работа с орфографическими и толковыми словарями, новые правила – на предложениях из детских текстов про героев и важных событиях; координатная плоскость и приемы умножения/деления для программирования названия, задачи на движение – изучение изменения скоростей самолетов и ракет по мере их усовершенствования; история –история государства Российского «под углом» личностей, внесших свой вклад в историю авиации… А еще различный способ организации деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная работа учащихся, два учителя в классе. А еще помимо традиционной системы оценивания привлекается обязательно накопительная система баллов по рубрикам листа самооценки, составляемого в процессе работы вместе с детьми, и зачетная система по итогам защиты проекта (если защита необходима). Работы, начатые на уроке, часто становились темами исследовательских проектов, которые затем выносились на суд окружных и городских конкурсов.
Таким образом, на формирование информационной компетенции был направлен весь учебный процесс. Для детей – заложен необходимый фундамент важнейших учебных умений: работы с текстом, различными формами представления информации, ИКТ-средствами, экспериментально-практической деятельности с акцентом на создание собственных текстов, художественных и графических объектов и т.д. Для учителей – найден неиссякаемый источник самоусовершенствования и методов преподавания своего предмета, способов быстрого обмена опытом.
На рост ИКТ-компетентности и активности наших педагогов повлияло и сотрудничество с Центром информационных технологий и учебного оборудования (ЦИТУО), начавшееся с 1992 года с апробации тетрадей А.Л.Семенова и Т.А. Рудченко «Математика, информатика и язык». Сотрудничество перешло в активную работу коллектива учителей начальной школы по усовершенствованию курса, а затем и в курсы повышения квалификации МИОО по модулям «Основы математического мышления и коммуникации. Тетради «Информатика» для 2-4 классов», «Дидактическое оборудование СПЕКТРА и ЛЕГО», «Информационные технологии в предметном образовании» и др., в рамках которых отведены часы знакомства с достижениями ЦО №1874 по темам курсов. Курсы повышения квалификации преследовали цели не столько научить конкретных учителей работать с конкретным программным продуктом или оборудованием, сколько передать тот стиль общения и организации занятий, которые помогут изменить методы преподавания этого учителя.
|
